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文档介绍
人教部编版小学语文五年上册《习作:____ 即景》说课稿及反思 共三篇
人教部编版小学语文五年上册《习作:____ 即景》说课稿及反思(一) 一、说教材 “____ 即景”是人教部编版小学语文五年级上册第七单元的 习作内容,本次习作是半命题作文,要求学生根据自己观察的对象, 把题目补充完整。与以往写景习作不同的是,本次习作的重点在于观 察景物的变化,写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺 序描写景物,提醒学生注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 二、说教学目标 1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得,将习作题目 补充完整。 2.按照一定的顺序描写景物,突出景物的动态变化,运用多种方法, 将变化写具体、生动。 3.完成习作后,有目的的修改、完善自己的作品,体验习作带来的 成就感。 三、说教学重难点 教学重点:按照一定的顺序描写景物,突出景物的动态变化,运用多 种方法,将变化写具体、生动。 教学难点:体验习作带来的成就感 四、说学情 五年级的学生通过前期的学习,积累了不少描写景观景物的优美 语言。这个年段的学生,已经知道观察的重要,已经完成了作文起步 练习,能够独立地写一篇文章。但是写作技巧尚不成熟。描写人物的 方法,描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此,我们应刻结合课文的 教学,设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话。写一个片段, 注意描写人物说话时的神态变化;再如亲身做一件以诚待人的事情, 指导学生注意描述生活的细节等等。通过本单元课文的学习,学生学 会从不同视角观察自然,开放视野欣赏自然,文中流畅的语言,细腻 的描写为学生写作提供范例。 六、说教法学法 教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效 果事半功倍,教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,我主 要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读 感悟法、合作探究法、读写结合法。 七、说教学过程(2 课时) 第一课时 (一)交流分享,完成命题 1.谈话导入。 同学们,我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师布置了观察 作业,大家已经走进自然,并做了观察记录。 接下来,大家根据观察 单分享一下自己的观察发现。 2.小组交流。 (1)发现景物随时间变化而变化。 (2)发现景物有动物加入的变化。 (3)发现景物因环境等因素而引起的变化。 3.归纳总结:同学们非常善于观察,注意到了观察顺序,特别是 发现了景物的变化,收获真不小。今天我们就把观察到的景物写下来, 与大家一起来感受我们生活的大自然的奇妙和美好。(板书课题:___ 即景) 4.完成命题:这是个半命题作文,即景就是指眼前的、较短时间 内所见的有一定变化的景物(板书:短时、变化),通过大家刚才交 流的观察记录,我们发现身边这样的景物可以是一种自然现象也可以 是一处自然景观。(板书:现象、景观)请从自己观察到的景观或现 象中,提炼关键词,完成命题。 (二)例文引路,习得写法 1.回顾课文,梳理写法。 教师引导学生回顾本单元学习的课文,《山居秋暝》、《四季之 美》、《鸟的天堂》、《月迹》,让学生回忆每篇课文中学到的写法, 并互相说一说。 2.阅读要求,明确写法。 阅读教材第 102 页习作要求部分,提炼关键信息: (1)按照一定的顺序描写景物。 (2)注意写出景物的动态变化。 3.赏析例文,习得写法。 (1)出示例文,批注变化。 请同学们认真阅读下列文章选段,看一看是运用了怎样的方法将 景物的动态美展现出来的,可适当将你的想法批注在旁边。 (2)分析例文,总结规律。 (一) 天空还是一片浅蓝,很浅很浅的。转眼间,天水相接的地方出现 了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大,越来越亮。我知道太阳就要从天 边升起来了,便目不转睛地望着那里。 果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很, 却没有亮光。太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲 儿向上升。到了最后,它终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真 红得可爱。一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的亮光,射得人眼睛 发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 交流发现:本片段着重描写海上日出时,天空及太阳随时间迁移 而产生的色彩、光照变化。天空由浅蓝,至出现红霞,最后越来越亮。 太阳由红得很,没有亮光,到红的可爱,最后到深红,射得眼睛发痛。 日出的动态过程生动呈现在读者眼前。 迁移写法:当想要描写的景物是随时间变化而的变化时,可以抓 住景物本身的色彩、形状、大小等细节变化进行细致描述,呈现出景 物不同时间的不同景象,从而产生动态美。 (二) 午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。顿时人 声鼎沸,有人告诉我们,潮来了!我们踮着脚往东望去,江面还是风 平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边 水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。 那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。再近些, 只见白浪翻滚,形成一堵两长多高的水墙。浪潮越来越近,犹如千万 匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动起来。 交流发现:本片段着重描写钱塘江大潮来临时,有无到有,有小 到大的变化过程。主要通过人的行动和声音的变化等侧面描线来呈现 出来的。 迁移写法:除了正面描写景物本身,还可适当加入外物影响来凸 显景物的动态美,如出现人的语言、动物的动作等。也可通过环境变 化来写出景物的动态美,如气候、光线变化等。 (三) 曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像 亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地 开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星 星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上 渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动,闪电般,霎时传 过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道 凝碧的波痕。叶子底下是脉脉(mò)的流水,遮住了,不能见一些颜 色;而叶子却更见风致了。 交流发现:本片段着重描写荷塘的美景,通过比喻和拟人等修辞 方法,让原本静止的景物,多了些动态的美,整个画面也因此更加饱 满。 迁移写法:修辞手法的恰当运用也能使景物描写更加生动,富有 动态美。 (三)学以致用,自主写作 1.再次回顾课内文章,结合自己的观察尝试布局谋篇。 2.再次明确要求:结合观察记录,按照一定顺序把观察所得记录 下来,注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 3.学生自主习作,教师巡视指导。 4.出示友情提示:写完草稿轻声读一读,问一问,画一画。 景物的介绍是否有顺序? 景物有动态变化吗?将自己觉得最鲜活的地方画出来。 第二课时:习作分享课 (一)美文赏析 1.从学生习作中选取 1-2 篇典型作品,组织全班学生赏析。 2.结合习作要点,出示评价表(表 1),梳理例文突出优点,提 出修改建议。 评价指标 评价星级 按照一定顺序描写景物 ☆ ☆☆☆☆ 写出了景物的动态变化 ☆ ☆☆☆☆ 语言生动,画面鲜活 ☆ ☆☆☆☆ 习作优点: 修改建议: 表 1 (二)美文互评 根据表 1 内容,小组内进行习作评价。 1.说一说每篇习作的优点。 2.讨论修改建议。 3.填写评价表(自评和互评相结合)。 (三)美文自改 再次修改自己的习作,并工整誊写。 (四)美文展示 将优秀作品制作成小报,在版内展示。也可以利用班级交流平台 分享优秀作品。 七、板书设计 习作:_____即景 短时 变化 现象 景观 按照一定顺序 八、教学反思 1.在这节课中,我先出示了几个体现优美风景的图片,引起学生的兴 趣。然后通过写作方法指导,让学生明白怎样进行写作,从而消除他 们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中,我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神, 让学生通过展示自己的作品,发现作品中的优点和不足,从而指导学 生进行修改,让自己的作品更完美。 美中不足的是,在教学过程中,我对学生的鼓励性评价较少,希望在 今后的教学中有所改进。 人教部编版小学语文五年上册《习作:____ 即景》说课稿及反思(二) 一、说教材 本次习作是半命题作文“________即景”,要求学生根据自己观 察的对象,把题目补充完整。“即景”是就眼前的景物(吟诗作文或绘 画)的意思,这就要求所写的景物是较短时间内所见,并且要有一定 变化。 二、说教学目标 1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下 观察所得,并把题目补充完整。 2.能按照一定的顺序描写景物,写出景物的动态变化。 3.在描写景物时,运用一定的手法,准确描写出景物的变化,恰当 使用修辞手法,表达出对景物的热爱之情。 三、说教学重难点 教学重点:观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的 变化,写下观察所得,并把题目补充完整。 教学难点:在描写景物时,运用一定的手法,准确描写出景物的 动态变化,恰当使用修辞手法,表达出对景物的热爱之情。 四、说教法学法 1.抓住特点,仔细观察 大自然中的自然现象和自然景观形形色色,千姿百态,只有仔细观察, 才能抓住它们的特点,才能把景象写得真实,让人仿佛身临其境。因 此教师在教学中应引导学生观察一种自然现象或一处自然景观,重点 观察景物的变化,切实把握景物的特点。 2.按照一定顺序描写 可引导学生联系阅读、习作经验,强调同一景物在不同时间是有变化 的,可按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。还要运用动静 结合或动态描写,表现景物的变化。 3.运用恰当的写作手法 提醒学生参考本单元所学课文,在写作中适当运用恰当的比喻、拟人 等修辞手法。 【课前准备】 1.学生观察一种自然现象或一处自然景观,重点观察景物的动态变 化,填写观察记录单。 观察时间 观察地点 观察顺序 自然现象或自然景观的变化 2.多媒体课件。 五、说教学过程(2 课时) 2 课时 第一课时 1.观察某种自然现象或某处自然景观,重点观察景物的变化,写下 观察所得,并把题目补充完整。 2.让学生掌握描写景物的技巧和方法。 板块一 交流分享,感受景物 1.谈话导入:同学们,我们生活的大自然奇妙而美好。课前,老师 布置了观察作业,大家已经做了观察记录。接下来,请同学们根据自 观察时间 观察地点 观察顺序 自然现象或自然景观的变化 己的观察记录单,分享自己的观察所得。 2.交流观察收获。 我观察的是日出,这是一种自然现象。我发现随着时间的变化,太阳 的大小、形状、颜色都会发生变化,非常奇妙。 我观察的是池塘,这是一处自然景观,无风的时候,水面如镜;当微 风轻拂时,水面泛起阵阵涟漪,很美。 3.总结交流收获,揭示课题:同学们非常棒,观察很仔细,都注意 到了观察顺序,还发现了景物的变化,收获真不小。今天,让我们把 观察所得写下来吧。在写之前,让我们一起赏析佳作,积累写作方法。 板块二 例文引路,积累方法 例文见《教材 1+1》对应的“范文评点”。 1.例文学习,明确写法。 (1)出示例文,学生阅读例文,说说读了例文之后的感受。 (2)学习结构安排。 ①让学生对每个自然段进行段落大意的概括和归纳。 ②学生自由回答,教师引导并总结。 第 1 自然段:开篇点题,点明要描写的对象是夏天的雨。 第 2 自然段:运用拟人的修辞手法写了天气的变化。 第 3 自然段:写了雨前人们的表现:有的加快脚步,有的依然摇着蒲 扇,因为这时的天最闷热。 第 4 自然段:刚下雨时,外面的人加快回家的步伐,乘凉的奶奶连忙 回家关窗户。渲染了暴雨将要来临的紧张气氛。 第 5 自然段:举出一个与众不同的例子,写别人纷纷想回家躲雨,树 下的小孩却要看大雨。 第 6 自然段:写大雨来了,行人撑起雨伞或躲到屋檐下,各种车变成 了冲刺的赛车。 第 7 自然段:刚下雨时的变化:空气中混着泥土味,热气蒸腾,雨水 浸湿地面,人们感觉凉爽了许多。第 8 自然段:写雨中人的反应:来 不及避雨的成了落汤鸡,赶着上班的也因打不到出租而苦恼。东边日 出西边雨是夏季天气的特点。 第 9 自然段:写雨变小到雨停的过程,运用拟人的修辞手法,写太阳 公公露出笑脸,路上恢复了热闹。 第 10 自然段:与开头相呼应,写夏天的雨来得快,走得也快。 ③引导学生根据每个段落的大意来明确本文的结构:总—分—总。 (3)回顾写景顺序。 ①引导学生抓住“转眼间”“很快”“说时迟,那时快”“雨刚下时” “说话间”“不一会”等关键词句,明确例文在描写景物的时候采用 了时间变化的顺序。 ②引导学生对写景顺序进行回顾。 ③让学生回到例文中,看看例文是否还运用了其他写作顺序。 ④学生回答,抓住第 2 自然段中的“早晨”“中午”“六七点钟”这几 个时间词,了解作者在本文叙述中还采用了时间顺序。 2.学习写作手法。 (1)学生再读例文,找出本文中作者运用的写作手法并思考其作用。 (2)学生自由分享,教师根据学生的分享,对相应的写作手法进行指 导说明。 比喻手法 来不及避雨的人们,被淋成了落汤鸡,急忙挤公交,打出租车。(写 出了雨之大) 拟人手法 句子 1:不知从哪儿飘来一片乌云,很快便挡住了太阳公公热情似火 的笑脸。(让天气变化更加生动形象,写出了天气变化之快) 句子 2:太阳公公竟然又露出了笑脸,零星的雨又下了几滴就慌忙跑 走了。(写出了太阳出来,雨停的画面) (3)出示第 1 自然段和最后一个自然段的内容,了解本文首尾呼应的 写法。 板块三 运用方法,习作成文 1.单元链接,构思谋篇布局。 (1)回顾本单元三篇阅读课文,总结构思特点。 (2)结合自己的观察,把题目补充完整,梳理写作的思路。 2.回顾写作方法,尝试习作成文。 (1)再次明确写作要求:回忆自己观察的景物,结合观察记录,按照 一定顺序把观察所得写下来,注意写出景物的动态变化,使画面更加 鲜活。 (2)学生自主写作,教师巡视指导。 第二课时 指导学生修改同桌的作文,学习他人在习作中的长处,并进行二次作 文。 板块一 交流佳作,评议修改 1.出示本单元习作的要求和作文评价的标准。 习作要求: (1)按照一定的顺序描写景物。 (2)写出景物的动态变化。 作文评价标准: (1)用语准确,语句通顺。 (2)表达符合逻辑,层次清晰,无病句。 (3)符合写作主题,中心明确,内容具体。 2.同桌间分享习作,结合要求对习作内容进行批改。 3.教师巡视,并引导学生提出修改意见。最后对易出现的问题进行 统一说明。 板块二 二次作文,教师点评 1.学生根据评价意见,找出自己习作中存在的类似问题并进行二次 创作。 2.学生修改作文,教师巡视指导,并根据情况适时指导。 3.教师对在巡视过程中发现的能把景物或现象写得很清楚,行文有 个性、优秀的作文进行展示,并具体分析其优点,引导学生借鉴;对 存在问题或存在较大问题的作文,可采取师生集体评改的方式,让学 生引以为鉴。 六、板书设计 半命题作文 “________即景” 写景 景物的动态变化 修辞手法 景物的热爱之情 七、教学反思 1.兴趣是最好的老师。作文的前提是认真观察,因此,让学生 课下选择自己喜欢的景观或现象进行观察,可激起学生的观察兴趣, 使学生观察得更细致。再通过填写观察单,让学生明白观察景观、现 象都要按照一定的顺序进行,并且要关注其变化,这和习作要求一致。 2.在讲解作文时,要多从学生的作文中找一些闪光点,进行评 价;对有不足的作文,不要呈现学生的名字,以免打击学生的自尊心。 人教部编版小学语文五年上册《习作:____ 即景》说课稿及反思(三) 一、说教材 “________即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。本组 教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。通过学习这 几篇课文,学生懂得了要观察大自然的重任,热爱大自然的道理。为 了让学生亲近大自然,用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然,安 排了本次习作。 二、说教学目标 1.引导学生根据本单元课文的写法,观察一种自然现象或者一处自然 景观进行写作。 2.学习按照一定的顺序描写景物的方法。 3.通过习作,进一步提高我们的观察能力和写作能力。 三、说教学重难点 教学重点:写一种自然现象或一处自然景观,要写出景物的变化。 教学难点:学习按照一定的顺序描写景物的方法。 四、说教学过程 板块一、创设情境,激发兴趣。 大家看一看这些美丽的图片,这些景物是那样迷人。 我们读过不少写景的文章,那些优美的景物描写让我们非常难忘。 今天,我们也来写一写自己眼中的景物,也让我们用自己的笔把景物 写下来,给别人以美的感受。 板书:________即景 板块二、方法指导 1.读题 师:大家读一读题目,发现题目有什么特点? 生观察,总结 预设:题目不完整,需要补充。 师:在写作的时候,我们首先要把题目补充完整。 2.出示习作要求: _______即景,在选材方面,可以写“雨中即景”、“日落即景”,可以 写“田野即景”等。 写作方法:认真观察,抓住景物的特点,重点观察景物的变化。语言 尽量做到生动形象,在写作中要融入自己的真情实感。 板书:选材 写作方法 板块三、师生共同讨论 我们具体应该怎样写呢?先让我们看看课本,看文中给我们进行了哪 些提示。 书中提示我们: 1.按照一定的顺序描写景物。我们可以根据需要,按照空间顺序、观 察顺序或者游览顺序等进行描写。 2.注意写出景物的动态变化,使画面更加鲜活。 师:除了书中的提示,我们还有什么要补充的呢? 生总结:在写作的时候,要融入自己或喜悦、或赞叹等的情感。 板书:有条理 动态变化 板块四、小组交流,练习表达。 1.选择一处景物或自然景观,思考其特点。 2.和小组成员交流:把自己所选的习作介绍给大家,请大家评价。 3.班上交流:把自己的习作和全班同学交流,认真听取同学的意见, 及时做出修改。 板块五、拟提纲,练习写作。 1.在稿纸上简单记录交流后的收获。 2.先把题目补充完整,再给自己的习作拟一个提纲,包括:写哪儿的 景物,先写什么,再写什么,最后如何结尾。 3.写作。 板块六、组内评议,练习修改。 1.展示自己的习作提纲,说说自己打算怎样写,请大家提出意见或建 议。 2.试着把你确定的内容写下来。 注意:要按一定顺序;语言要生动形象;要注意动态描写。 板块七、集体评议,作业安排。 1.选取写得好的作品在全班同学面前展示,总结其优点。 2.继续修改习作,写好这篇写景散文。 五、板书设计 选材---写作方法 _____即景 有条理---动态变化 六、教学反思 1.在这节课中,我先出示了几个体现优美风景的图片,引起学生的兴 趣。然后通过写作方法指导,让学生明白怎样进行写作,从而消除他 们在写作上的畏难情绪。 2.在教学过程中,我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神, 让学生通过展示自己的作品,发现作品中的优点和不足,从而指导学 生进行修改,让自己的作品更完美。 美中不足的是,在教学过程中,我对学生的鼓励性评价较少,希望在 今后的教学中有所改进。查看更多