2020六年级语文下册第一单元4藏戏精品教案新人教版

2020六年级语文下册第一单元4藏戏精品教案新人教版

藏戏 ‎ 课题 藏戏 ‎ 课型 略读课文 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1. 默读课文，了解藏戏的形成。‎ ‎2. 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。‎ ‎3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。‎ 教学 重点 说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。‎ 教学 难点 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、揭题谈话，引入新课 ‎1.在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏） 2.学习生字词。‎ ‎（1）出示词语，读一读。‎ 剧种 激流 吞噬（shì） 发誓 旷野 柔顺 ‎ 压抑 招徕（lái） 两面三刀 别无所求 ‎ 不一而足 优哉游哉 ‎（2）解释词语。‎ 两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。‎ 优哉游哉：悠闲的样子。‎ ‎  ‎ 从学过的课文开始导入，既回顾了知识，又自然引出课题。‎ 6‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、整体阅读，初步感知 ‎1. 阅读课前导语，明确自读要求。‎ ‎2. 速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。 　　读后交流、梳理：第4-7自然段讲的是藏戏的形成，第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。‎ 三、自主研读第4-7自然段，感受藏戏形成的神奇。‎ ‎1．自由读第4-7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3．这个传奇故事最打动你的是什么？‎ 提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举……‎ 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇） 四、自主研读第8-18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。1．自主学习：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格。‎ 要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。 （1）面具：多样、夸张、形象鲜明。‎ 出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）‎ ‎  ‎ 培养学生养成阅读课前导读的习惯，提高自学能力。‎ ‎ ‎ 对藏戏的开山鼻祖不做过深的人文内涵挖掘，重在锻练学生的表达能力。‎ 这一环节的设计降低了学生概括特点的难度，学生能根据提示更精准地概括藏戏的特点。‎ 6‎ 讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？ （2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。‎ 出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。‎ 藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。）‎ 提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……” （3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）‎ 想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？‎ 提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。‎ ‎3.思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？‎ 提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。 5．对照开头，体会写法。 （1）再读第8-18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。 （2）指名读第1-3自然段，体会作者是怎样概括的？ （3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。‎ 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？‎ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？‎ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？‎ 提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。‎ ‎6.出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。‎ 提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。‎ 积累句式，学习课文精炼的表达方法。‎ 6‎ 培养学生的文化传承意识。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 ‎ 五、课堂总结，学习写法。‎ ‎1. 小结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。‎ ‎2.请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。 ‎ 在学习写法的过程中，促进学生与文本之间的对话。 ‎ 板书 内容 ‎ 形成：传奇 藏戏 面具：多样、夸张、形象鲜明。‎ 特色： 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。‎ 演唱：不受时间限制。‎ 课堂作业新设计 ‎　1.把词语补充完整。‎ ‎　　 哄（ ）大笑 两面三（ ） （ ）心所欲 （ ）哉悠哉 ‎　2.在括号里填上恰当的词语。‎ ‎（ ）的歌声 （ ）的容貌 ‎ ‎（ ）的舞姿 （ ）的江水 ‎　3.按要求改写句子。 ‎ ‎(1)世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？（换一种说法）‎ ‎                                                                         ‎ ‎(2)世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？（换一种说法）‎ 6‎ ‎                                                                       ‎ ‎(3)身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句）‎ ‎  ‎ ‎ 4.摘抄课文中你印象深刻的词语或句子。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【答案】‎ ‎1．哄（堂）大笑 两面三（刀） （随）心所欲 （优）哉悠哉 ‎2.（优美）的歌声 （俊俏）的容貌 （婀娜）的舞姿 （咆哮）的江水 ‎3．（1）世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。 ‎ ‎（2）世界上没有几个剧种是戴着面具演出的。 ‎ ‎（3）唐东杰布留下了铁索桥。 ‎ ‎4．略 教学反思 ‎《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。‎ 这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。‎ 预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。‎ 研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。‎ 6‎ 首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 6‎