2018届一轮复习传记教案（全国）（1）

2018届一轮复习传记教案（全国）（1）

‎2018届一轮复习 传记 教案（全国）‎ 一、明文体特征，知读文关注点 ‎1．传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。传记由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。‎ ‎(1)从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，如《鲁迅自传》《沈从文自传》。后者是他人撰写的，如《华罗庚》《“布衣总统”孙中山》《我的父亲邓小平》等。‎ ‎(2)从表达方式看，一般传记以记叙为主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历，一面加以评论。如卞毓方的《留取丹心照汗青》、朱志敏的《铁肩担道义》等。‎ ‎(3)从篇幅的长短来说，可分为大传和小传。‎ ‎(4)从创作方法来说，可分为传记文学和史实性传记。“传记文学”多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写；“史实性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。‎ ‎2．传记的文体特点 ‎(1)真实性 真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。‎ ‎(2)文学性 传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。它是写人的，包含人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。‎ ‎(3)概括性 概括性即选材精当，高度概括。一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是选择能够高度概括人物特点的事迹。‎ ‎(4)通俗性 通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就简明、平实、朴素，描述使主才能与情趣则生动活泼、文雅诙谐。‎ ‎3．传记中最常用的表现手法 通过传主的肖像写人 传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。‎ 通过传主的语言写人 传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。‎ 通过传主的行动写人 传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。‎ 通过传主的心理写人 传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。‎ 通过传主的活动环境写人 人总是生活在一定的社会环境中的，传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。‎ 通过细节描写、侧面描写写人 根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。‎ 二、抓读文关注点，定解题信息区间 读文抓4要素，思8问题 传记，是以写人为主的文体，其核心就是人和事，人物的品格精神、形象特点在他做事时的言行当中表现出来，有时还会通过他人的评价来体现，阅读时只要抓住人和事，即可把握人物性格特点、品质精神。因此，阅读传记要善于提取“4要素”，弄清“8问题”。‎ ‎1．4要素 线 要梳理出传主的人生轨迹 事 要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等 理 要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等 情 要了解文中对传主的评价和情感 ‎2．8问题 →→→→→→→ ‎ [读文示范]　‎ 阅读下面的文字，完成1～3题。‎ 吴文俊的数学世界 ‎①吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。‎ ‎②1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起做出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”‎ ‎③对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。‎ ‎④对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。‎ ‎⑤有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”‎ ‎⑥吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”‎ ‎(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)‎ 相关链接 ‎①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”‎ ‎(黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)‎ ‎②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。‎ ‎(陈省身为吴文俊颁发 杰出科学家奖时的评语)‎ ‎[这样快读文]　‎ 人生轨迹(线)‎ 行为事迹(事)‎ 形象、精神(理)‎ 情感态度(情)‎ 小学到大学(第①段)‎ 小学未显出数学才华，初中数学得过零分；高中最喜欢的是物理，高三物理老师发现其数学潜力；大学进入上海交大数学系，却对物理有兴趣，大三数学老师帮助他摆脱困惑，认识到数学的魅力 对读书有兴趣，以兴趣为先导来读书 大学毕业至遇到陈省身(第②段)‎ 做研究能迅速捕捉核心问题，独辟蹊径 高度赞扬，充满崇敬 由中学数学教员到数学研究所的专业研究员，做拓扑研究，从事机器定理证明 走上数学研究之路后(第③段)‎ 在数学上取得一系列成就，特别是运用机械化思想来考察数学 潜心学习，不蹈袭前人，不盲从权威 高度赞扬，充满崇敬 重视数学基础教育以及兴趣广泛(第④～⑤段)‎ 第④段：赞成丘成桐的观点，对奥数有清醒的认识，认为数学教育更重要的是培养数学的思维方式 第⑤段：介绍吴文俊兴趣广泛的事例 重兴趣引导，不过分追求功利；不迂腐，兴趣广泛，内心充满童趣，注重人文修养；有全局观念和战略眼光 四十多年后(第⑥段)‎ 再次获得国家最高科技奖 认为学术生命能终生保持 高度赞扬，充满崇敬 相关链接 内　容 形象精神 情感态度 ‎①‎ 引《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》一文对吴文俊成就的介绍，以及S.穆尔的评价 有开创精神，贡献卓著 高度赞扬 ‎②‎ 引陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语 独辟蹊径，不袭前人，富有创造性 高度赞扬 ‎[这样准答题]　‎ ‎ 1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)‎ A．吴文俊大学毕业后，曾当过六年中学数学教师，是恩师陈省身帮他走上数学研究的道路，从而彻底改变了他的命运，这说明学术前辈的提携引领至关重要。‎ B．吴文俊从事数学研究，特别强调数学思维，认为要创新就不能总是跟在别人后面亦步亦趋，若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功。‎ C．在吴文俊看来，我国的奥数教学方法太功利，不利于学生深入理解和训练数学思维，应着重引导学生学习、探究数学的兴趣，而不是追求海量题目训练和竞赛获奖。‎ D．吴文俊不仅具有扎实功底、全局观念和战略眼光，而且学术视野广阔，善于抓住事物的本质，独辟蹊径，因而他能够在数学研究上取得举世公认的创造性成果。‎ ‎[信息采集]‎ 联系前面[这样快读文]可知，A项与第②段对应；B项与第③段对应；C项与第④段对应；D项与全文信息相关，是全文相关信息的整合。　　　 ‎ 解析：选B　原文第③段中“要创新，就要独立思考……这是创新的必要条件”表达的意思是“开始的时候可以借鉴，但不能总是跟着别人亦步亦趋，要想取得成功，不能忽视学习，还要能独立思考”，而B项“若只参考借鉴前人的成果而不能独辟蹊径，就不可能获得成功”曲解了文意。‎ ‎2．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)‎ A．在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。‎ B．吴文俊受到中国古代数学的启发，清楚地看到信息时代数学的发展趋势，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，做出了影响深远的贡献。‎ C．吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。‎ D．外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。‎ E．吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。‎ ‎[信息采集] ‎ 联系前面[这样快读文]可知，A项与第①段吴文俊走上数学之路对应；B项与第②段中的从事机器定理证明对应；C项与第⑥段不认同所谓的巧思妙想研究数学的方法对应；D项与第②③段的科学贡献和相关链接的评价对应；E项需联系全文分析。　　　‎ 解析：选BE　A项，“后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头”，说法不恰当，文中只是说“是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力”，并未说使他打消转系念头。C项，“清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”，于文无据。D项，“吴文俊却并不认同他们的研究成果”错误，应为吴文俊“并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法”；“坚持用自己以客观为主的方法研究数学”不确切，文中表述为“应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法”。‎ ‎3．作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。‎ ‎[信息采集] ‎ 联系前面[这样快读文]可知，回答本题应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求。要分析兴趣广泛与专业研究的关系，就必须从文中搜寻吴文俊广泛的兴趣与日后专业研究成功的相关信息，然后证明这两者之间的必然联系。观点须起于文本、归于文本，脱离文本的妄加发挥是不可取的。　　　‎ 答： 　‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。(每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分)‎