河南省2020届高三6月大联考语文试题 Word版含解析

河南省2020届高三6月大联考语文试题 Word版含解析

- 1 - 绝密★启用前 高三语文试卷 (考试时间：150 分钟 试卷满分：150 分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号和座位号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读(36 分) (一)论述类文本阅读(本题共 3 小题，9 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 对创作的引导是文学批评的功能之一，同时还要确立关于文学的常识意识，而这些都会 对网络文学评价体系建设造成影响。因此，批评对于网络文学而言是一个极其重要的问题， 网络文学的精品化、经典化也要在批评过程中实现。 传统意义上的“文学批评”即专业或职业读者的批评，其成果和意见以文章的形式刊布 在期刊和专业媒体上。到了网络文学，专业批评往往存在众多问题。从外部来看，批评意见 很难对大众读者起效。首先，传播载体限制了批评意见的传播空间。在一部网络小说的主页 上除了读者跟帖评论和指标式信息，看不到专业评论意见；而发表在纸质报刊上的评论又与 作品有着“物理隔绝”。其次，批评风格限制了接受群体。批评家只面向专业群体，文学批 评变成了专门的知识生产和交流活动；大部分网络文学批评运用学术理论和观点，只满足同 行间的交流，很难被大众读懂。从批评的内部来看，最大的问题是批评意见、理论观点难以 同频共振。放眼当下的网络文学现场，就像一座尚未完工的大厦，还没有各安其位的秩序—— 因为没有与现场相适应的评价标准，评论过程中所依据的理论资源极为驳杂，致使对网络文 学的批评成了理论家“杂货铺”里的橱窗，批评家“自说自话”的现象很普遍，难以形成同 频共振的对话。 在文学与批评的大范畴下，这些问题又与文络文学现场之间的错位不无关系。 首先，批评没有随着评价对象的变化而及时调整“打法”。传统文学是以静态方式呈现 的，读者对作品的接受和批评是单向度的；但网络文学主要以连载更帖的动态方式上线，作 品在未完成的情况下就呈现在受众面前，这为“粉丝共创”预留了空间和机会。由此可见， - 2 - 网络时代的文学生产和传播链条拉长了批评的长度，不仅批评的时间发生了明显前移，也表 现出了创作的“长尾效应”——批评可以一直延伸到衍生品开发中。这样一来，创作过程以 及由此引起的文化活动现象就超越了文本本身，成为批评家需要直面的问题。对象的变化导 致网络文学的研究和批评难度远远大于传统文学。 其次，理论研究与批评实践之间街接不畅。网络文学批评的理论资源除文学理论外，大 部分是从文化、经济等领城的理论成果中“借”来的，很容易忽视网络文文学的“文学”身 份。 当下的网络文学重理论、轻批评，一些批评文章热衷于分析故事情节的自身逻辑，却忽 视了对作品的价值导向、审美倾向、创作技法等方面的优劣判定。网络文学在写作技法和主 题思想等方面存在低水平重复的问题，有的是创作者为吸引眼球，有的则是作者自身素养和 创作能力不足所导致。但这也与网络文学批评审美标准失之于宽，立场和态度飘忽暧昧，以 及没有提出主导性、建设性的意见有关。 从读者数量、作品数量和对大众层面的影响力来看，网络文学已经成为主流文络文学批 评不仅要像传统文学批评那样承担“质检员”和“鉴定师”的职责，检验作品的艺术水平及 主题价值，更要对作品中的价值观、故事设定、描写尺度、创作技法给出判断。在文学环境 和背景发生大变化的前提下，应当重新审视已有的文学批评传统，通过建立新的批评理论坐 标和评价体系，探索新的批评方法，促进文络时代的健康发展。 (摘编自桫椤的《作为“问题”的网络文学批评》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( ) A. 环境和背景的变化造成了传统文学批评的难以适应，故应对已有的文学批评传统重新加以 审视。 B. 网络文学批评运用了学术理论和观点，创作对象仅限于专业人士，使得接受群体受限制。 C. 网络时代文学都以动态方式呈现，使得网络文学的批评难度远大于以静态方式呈现的传统 文学。 D. 从读者、作品等的数量和大众影响力来看，网络文学已成为主流文学，而传统文学已无人 问津。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A. 文章围绕网络文学批评，采用提出问题、分析问题、解决问题的方式展开论证，逻辑清晰。 B. 文章第二段从外部和内部两个维度分析了处在网络文学时代的专业批评所面临的问题。 C. 文章用“‘杂货铺’里的橱窗”的设喻，阐明了网络文学的批评意见、理论观点难以同频 共振的观点。 - 3 - D. 文章第四、五段论述网络文学批评出现问题的两个方面的原因，都采用了对比论证的方法。 3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( ) A. 网络文学发展快而繁杂，批评家们手足无措“自说自话”，暴露了网络文学批评的问题。 B. 处理好文络文学现场之间的错位问题，就能建设好网络文学评价体系。 C. 网络文学水平不高，与作者的素养能力不足和网络文学批评的审美标准太宽都有关系。 D. 网络文学给文学批评的发展带来挑战，文学批评的发展也可以促进前者的精品化、经典化。 【答案】1. A 2. D 3. B 【解析】 【1 题详解】 本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选 项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述） 和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠 倒、篡改原文、无中生有等问题。 B 项，偷换概念，“网络文学批评”错，由原文第二段开头“传统意义上的文学批评即专业或 职业读者的批评”和“批评风格限制了接受群体”可知，陈述对象应为“专业批评”。 C 项，扩大范围，“网络时代文学都以动态方式呈现”错，原文第四段表述为“但网络文学主 要以连载更帖的动态方式上线”。 D 项，无中生有，“而传统文学已无人问津”错，文中最后一段只是说“网络文学已经成为主 流文络文学批评”责任重大。 故选 A。 【2 题详解】 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论据证明的是 什么观点和论证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和 论据之间的关系、论证方法的类型。 D 项，无中生有，“都采用了对比论证的方法”错，第二个方面没有采用对比论证。 故选 D。 【3 题详解】 本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容， 侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段 的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。 - 4 - B 项，说法太绝对，“处理好文络文学现场之间的错位问题，就能建设好网络文学评价体系” 错，原文第三段表述为“这些问题又与文络文学现场之间的错位不无关系”。 故选 B。 【点睛】在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给材料，而且要明白命题者的命 题意图，辨析题目的陷阱类型，这样有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题 者设置陷阱的方法主要有以下几种类型： 一，曲解文意。曲解文意指选项对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述 的观点或所要表达的意思。 二，篡改原文。错项故意更换、添加、删除个别关键词导致因一字或一词之差而背离原文的 意思。 三，张冠李戴。将原文中甲的观点说成乙的观点，或将甲的属性说成语的属性，偷梁换柱， 混淆对象。 四，无中生有。即原文无此信息，干扰项的内容在原文根本找不到依据，或原文中并无某种 意思而凭空捏造出此意，纯属命题者故意用来迷惑考生。 五，范围不清。范围不清指选项对原文论述内容的范围进行随意扩大或缩小。 六，因果混乱。因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，二是强加因果，三是原因不全。 七，说法绝对。指原文的说法在范围程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成 绝对的情况。 八，答非所问。指题干问了一个问题，而选项回答的是另一个问题。 九，混淆时态。指命题者故意把原文中的“已然”与“未然”混淆。 (二)实用类文本阅读(本题共 3 小题，12 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 作为艺术形式，文学叙事与影视叙事在创造时空、整体结构、人物视点、情感设置上都 具有很多相似的地方。对于艺术文本的阐释，既要通俗易懂使受众易于接受，又要坚持现实 意义的表达原则，表现形式与文本内容必须是深入结合的，两者是相辅相成的，内容不是形 式的决定因素，形式也不是仅仅依附于内容。故而，在表现文本的内核丰富变化的同时，形 式的多样性更有利于情感的表达。影枧艺术相对于纯粹的文字描述，在观赏性、画面性、多 种视听元素的结合性上具有很强的优势，在叙述手段上融入了现代社会的科学技术，能够极 大地发挥大众传媒的信息传播能力，在吸引更多受众的同时，创造出巨大的社会影响。 - 5 - (摘编自闵曦贤《文学作品影视化的叙事文本研究——以<将夜>等网络 IP 改编作品为例》 材料二: 由于网络小说已经拥有了一群较广的粉丝，同时这群粉丝也是潜在的观众，因此影片在 拍摄之前，一些改编者往往会征求观众的意见，让这种互动叙事的模式左右着作品的影视改 编之路。然而许多改编者由于一心追求商业利益，过度依赖受众，从而导致拍摄出的作品艺 术水准大大降低。 当导演在对一部网络小说进行影视改编时，难免会对它进行删减、重组，导致影视剧与 原著呈现出一定的差异，常常会因难以满足观众的精神需求而遭到质疑。由于文字和图像是 两种不同的艺术形式，因此在转换过程中影视剧不可能会完全忠于原著。但实际上许多读者 还是希望自己喜欢的网络小说，能够按照其本来的模祥呈现在屏幕上。因此对于网络影视剧 的改编者来说，要做到既符合原著粉丝和新生观众的口味，又不失对小说的再创作，是当下 要迈出的重要一步。 电影、电视剧是完全依靠具体的视觉听觉来表情达意的，因此视听语言运用得是否得当、 符合其特性，是否能够表达出整部作品的深层意蕴，将对一部影片的艺术性起到决定性作用， 随着摄像技术设备的普及，越来越多的非专业人士加入网络小说影视改编的队伍中。虽然他 们抱着极大的热情，但是由于缺乏专业的视听语言、影视理论，以及后期制作技术，导致拍 出的片子质量较差。 (摘编自蒋建华《新媒体语境下网络小说影视改编的跨媒介叙事研究》) 材料三: 新版《红楼梦)的导演李少红曾直言重拍经典的秘密：“经典卖的就是一个知名度，不管 拍得好不好，只要拍的是经典，总有人看，有人看就有收视率，有收视率就有广告，就有价 格。”消费主义的霸权超越传统理性，从而造成对文络文络互联技术的驱使下，网络文学得 到发展，并逐渐成为将文学作品转换为影视作品的一个主要资源。在视觉文化特向的语境下， 消费主义的霸权使得资本逐渐渗透到文学作品的创作中，加剧了文学作品同质化、庸俗化、 娱乐化现象的产生。消费社会是伴随着物质资源的极大丰富而到来的。在这样的社会中，一 切东西都贴上了标签，成为售卖的对象。 对文学作品进行多种媒介形式的相互转换是当今文学媒介形式的新趋势，单一的媒介形 式已不能满足受众的需求。影视作品是对文学作品的视觉化“再现”，优秀的改编剧作有助 于受众更好地理解原著，也可激发受众对原著的兴趣，从另一种角度跟随导演解读文学作品。 但是，在媒介技术高度发达的时代，文学作品被大规模、频繁地媒介转换，必然会对文络文 - 6 - 学的创作产生巨大的影响。大部分网络文学作品的诞生其实就是为一些读者营造一个虚构的 世界，从而满足他们在现实中实现不了的“梦”，因此，这些网络文学作品与生俱来的特质 极易加剧整个社会范围内的视觉狂欢问题。 (摘编自陈敏《从“文字”到“图像”——新媒介语境下文学作品改编影视剧现象解读》 4. 下列不属于“跨媒介叙事”的一项是( ) A. 网游小说《全职高手》被制作成动漫、漫画、舞台剧、游戏。 B. 2015 年，根据路遥的小说《平凡的世界》拍摄的同名电视剧在北京卫视开播。 C. 2017 年，科幻小说《银河帝国》首部部分章节被选入人教版七年级语文课文。 D. 改编自中国神话故事的电影《哪吒之魔童降世》成为 2019 年电影市场最大的黑马。 5. 下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是( ) A. 消费至上的理念，使得文学作品的创作不再纯粹，同质化、庸俗化、娱乐化现象层出不穷， 资本的影响凸现。 B. 影视艺术相较于文学艺术而言，不仅在叙事的表现形式上更丰富多样，在情感内核的表现 上亦是更显优势。 C. 电影、电视剧完全是依靠具体的视觉、听觉来表情达意的，因此改编影视时只要视听语言 运用得当，影片的市场反响就会很强烈。 D. 基于文学作品改编的所有剧作，不仅能帮助人们更好地理解原著，还能让观众跟随改编剧 作从一个崭新的角度去解读原著。 6. “跨媒介叙事”目前存在哪些问题？请结合材料二简要分析。 【答案】4. C 5. A 6. ①以受众为导向，忽视作品的艺术性；②改编作品与原著存在差异，众口难调；③专业技 术缺乏，影片质量较差。 【解析】 【4 题详解】 此题考查理解文中概念、筛选信息的能力。解答此类题目，一定要研读文本，①要找出概念 的本质属性和特征；②要放在具体语境中去理解；③要把握与其他相关概念之间的联系；④ 要依据题干和选项找到信息所在的文本位置，抓住概念的本质特征，分析概念的内涵和外延， 不可张冠李戴，不可无中生有，不可曲解原意等，在此基础上判断正误。 C 项，“科幻小说《银河帝国》首部部分章节被选入人教版七年级语文课文”不属于“跨媒介 叙事”，《银河帝国》入选人教版七年级课文，依然是以文字的形式出现，并没有“跨媒介”。 - 7 - 故选 C。 【5 题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章 的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文 章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B 项，“在情感内核的表现上亦是更显优势”错误，在材料一中并未有体现，原文只是强调影 视艺术在叙事表现形式上的优势； C 项，“因此改编影视时只要视听语言运用得当，影片的市场反响就会很强烈”错误，于文无 据，相关信息材料二“因此视听语言运用得是否得当、符合其特性，是否能够表达出整部作 品的深层意蕴，将对一部影片的艺术性起到决定性作用”； D 项，“基于文学作品改编的所有剧作”错误，与材料三不符，原文中的对象是“优秀的改编 剧作”，选项扩大范围。 故选 A。 【6 题详解】 本题考查学生把握文章内容要点，筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目，首先要通 读文章，整体把握文章大意，在此基础上，仔细阅读题干，明确题目要求，然后回归文本， 仔细阅读，从中筛选出符合题目要求的信息进行整合。重点关注各段的段首和段尾句，分条 作答。答题区间集中在材料二，材料二摘编自《新媒体语境下网络小说影视改编的跨媒介叙 事研究》，“由于网络小说已经拥有了一群较广的粉丝，同时这群粉丝也是潜在的观众，因此 影片在拍摄之前，一些改编者往往会征求观众的意见，让这种互动叙事的模式左右着作品的 影视改编之路。然而许多改编者由于一心追求商业利益，过度依赖受众，从而导致拍摄出的 作品艺术水准大大降低”，即以受众为导向，忽视作品的艺术性；“当导演在对一部网络小 说进行影视改编时，难免会对它进行删减、重组，导致影视剧与原著呈现出一定的差异，常 常会因难以满足观众的精神需求而遭到质疑”，即改编作品与原著存在差异，众口难调；“随 着摄像技术设备的普及，越来越多的非专业人士加入网络小说影视改编的队伍中。虽然他们 抱着极大的热情，但是由于缺乏专业的视听语言、影视理论，以及后期制作技术，导致拍出 的片子质量较差”，即专业技术缺乏，影片质量较差。 【点睛】非连续性文本阅读方法： 1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅 读目的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。 - 8 - 2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要 将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而 整合得出有效的结论。 3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主 题，联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料， 结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。 (三)文学类文本阅读(本题共 3 小题，15 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 阅兵 韦延丽 “稍息、立正、向右看齐、向前看，报数……”英雄山上，老师阅兵的声音雄壮、凄婉。 一见他，我便想跑过去，却不能，临行前首长有交代：“你身份特殊，绝不能让人知道 你活着，包括你老师。” “现在，我们举行第四次阅兵……”老师的阅兵开始，我的思绪却回到了 1979 年警体特 训班毕业时，我们与他的约定：每十年到英雄山聚一次，由他阅兵。我参加过第一、第二次 阅兵，后因特殊任务“牺牲”。没想到如今再来，他已糊涂得只知天天上山“阅兵”。 “下边，请点到名的同学出列。”他说。 “班长马英山。” “到。”一旁的中年男子答道。 “那是他儿子张放。”陪同的刘队长附我耳旁说。 “嗯，精气神不错，像班长。下一个刘永一。” “到。”张放答。 “永一，你还是那样，什么都要第一，就连这个，你也抢第一。不怪你啦，告诉你个好 消息吧，你挡子弹救的小永一，考取公安大学啦，学的是你以前的专业。”说完，他从口袋 里摸出一张纸，塞进侧柏枝丛中说，“这是小永一的录取通知书，你瞅瞅。” “下一个，田曙。” “到。”张放答。 “田曙？田曙怎么啦？”我惊问。 “牺牲啦，全都牺牲啦，这二十一棵树就是你们二十一个同学(包括你)。”我瘫坐地上， 原来同学们都走啦，难怪他受不了，曾经，我们这群共和国烈士的子女，都是他最疼的孩子 - 9 - 呀。 “看你，声音还是这么小，重来一遍。田曙。” “到。”张放放开了嗓门。 “对，回答的声音就要像你扑向歹徒炸药时的那一声吼。” “下一个，李云贵。” “到。” “你说你平时不声不响的，非去整什么湄公河大案，可没去几天，他们就说，你和执行 特殊任务的王建国一样，回不来了……” 我猛地站了起来。“别忘了，你已经死了，王建国已经死了。”刘队边说边将我摁回地 面，透彻心扉的冷从地下涌来，将我包围。 老师却抱着香樟树哭了：“看，你这不来了吗？长得好快，跟你孙子一样高。”香樟树 在他怀里摇晃着，橘红的叶子纷纷落下。 张放拉他，他猛地推开张放说：“我知道你是阎王，可是我不走，我要守在这里，守着 这些孩子。”张放不防他会推，趔趄着撞上了身后的四季桂。他疯了似的扑上去。“不好。” 刘队拔腿向他们跑去，可惜来不及了，他的拳头雨点般落在张放身上。“让你欺负季桂，让 你欺负季桂，季桂依法处理你，你却为了报复，趁她指挥交通时开车撞她……看见了吗？没 有季桂的指挥，红绿灯路口全乱了。” “爸，爸，你别生气，那个撞季桂的人，不是判死刑了嘛。”张放趁他看“红绿灯”的 刹那说。 “是是是，法律公正，法律绝不会放过你们这些坏人。”他指着跑过去的刘队吼道。 “爸，这不是坏人，这是刘队呀。来来来，我们继续阅兵，你看，他们等着呢。” “好，好，我们继续。”他边说边瞟了眼刘队，走向第二排树。风停了，他面前的四棵 垂柳低着头，一动不动，他指着四棵垂柳说：“你，你，你，还有你，你们不用低头，我知 道你们不能参加阅兵是迫不得已。在禁毒一线，可要注意安全啊。放心，树，我都给你们栽 好了。”到第三排树时，他停在了一棵玉兰花前，久久不语。一旁的张放却忍不住了，说： “我知道你不忍心说，我来替你说。”他木然地点了下头。“余香阿姨，你在阿坝大火中救 下的孩子小石头，长成大小伙子了，跟你一样英勇，可惜，昨天走了，他奋不顾身跳进猛虎 河，救了溺水小孩儿，自己却被水卷走了。”张放话音刚落，他头顶的玉兰花突然抖了一下， 一滴水从空中跌落，正好掉到他手上。他先是一惊，继而小心翼翼地抬手，捧着那滴水，时 间仿佛凝固了。 - 10 - 我最害怕时间凝固，我闪出树丛。向他走去，刘队着急地给我使眼神，我明白刘队的意 思，可我控制不了。 “我是来给小石头栽树的。”我胡乱拔起脚下的松树苗说。刘队冲过来拉我，拖着我往 外走。他却不干了，跑过来拦住刘队说：“你别撵他，他是小石头的父亲，给小石头栽树的， 来，把树苗给张放，让张放帮你栽，我们阅兵。”说完，他拿过我手里的树苗递给张放。随 后拉着我，走向一排排树。 我们绕着树，摸摸这棵，抱抱那棵，风在吹，树叶哗哗响着，我知道，那是同学们欢迎 的掌声。 7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 开头关于阅兵的场面描写，一下子把读者带人情景。“阅兵”特殊的地点，凄婉的氛围， 留下了悬念。 B. 小说采用了第一人称视角。“我”明明活着，首长却执意叫“我”隐瞒身份，主要原因是 怕老师再受到刺激。 C. 小说标题为“阅兵”，实际上老师阅的却是“一排排树”，如此强烈的反差给人心灵上带 来极大震撼。 D. 小说写老师“糊涂得只知天天上山‘阅兵’”，却能清楚地记得每一名学生的英勇事迹， 看似矛盾却并不矛盾。 8. 请结合文本，简要分析作者为什么要着意描写玉兰树。 9. 小说中人物的对话占有很大篇幅，请结合文本分析语言描写在小说中的作用。 【答案】7. B 8. ①玉兰树就是英雄“余香”的化身，其美丽高洁象征女英雄奋不顾身的 美好形象；②玉兰花滴落水滴仿佛英雄滴泪，写出两代英雄舍身救人的伟大精神对人造成的 情感冲击，具有震撼人心的艺术效果；③玉兰花滴水造成时间的凝固，引出后文栽树、“阅 兵”的举动，既将情节推向高潮，又将情感推向了高潮。 9. ①内容上：人物对话将众多英雄人物的事迹连缀在一起，构成小说“英雄”群体的故事， 丰富了文章内容。②人物塑造上：通过人物对话，鲜明生动地塑造了为国奉献的可歌可泣可 敬的人民英雄形象。③主题上：隐忍克制的语言描写，表达了作者对为国捐躯的英雄的无限 敬仰，以及对全班学生几乎全部牺牲的悲壮感慨和痛悼，告诉人们，要不忘英雄、要致敬英 雄。 【解析】 【7 题详解】 - 11 - 本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又 要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重 点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 B 项，“主要原因是怕老师再受到刺激”理解错误，从文中“你身份特殊，绝不能让人知道你 活着，包括你老师”可看出，原因是“我”身份特殊。 故选 B。 【8 题详解】 本题考查鉴赏小说物象作用的能力。本题要求回答“为什么要着意描写玉兰树”，可从人物、 情节、主题等方面来回答。首先要了解物象作用有：衬托人物形象；推动情节发展（或线索 作用）；暗示环境氛围；象征意义，深化主题。然后结合小说内容分析物象在人物、情节、手 法等角度分析其作用。 本题，先找到描写玉兰树的语句或段落，然后分析其作用。“他停在了一棵玉兰花前，久久 不语。一旁的张放却忍不住了，说：‘我知道你不忍心说，我来替你说。’他木然地点了下 头。‘余香阿姨，你在阿坝大火中救下的孩子小石头，长成大小伙子了，跟你一样英勇，可 惜，昨天走了，他奋不顾身跳进猛虎河，救了溺水小孩儿，自己却被水卷走了’”，玉兰树 美丽、高洁，它是英雄“余香”的化身，象征女英雄奋不顾身的美好形象。结合余香救火中 的小石头和小石头救落水孩子的事情，分析“玉兰花突然抖了一下，一滴水从空中跌落”这 句话，可以理解为玉兰花落下的水滴仿佛是英雄滴之泪，写出两代英雄舍身救人的事迹给人 以震撼人心的力量。“捧着那滴水，时间仿佛凝固了”，理解为：玉兰花滴水造成时间的凝 固，引出后文栽树和“阅兵”的举动，将情节和情感一起推向了高潮。 【9 题详解】 本题考查探究作品表现手法的效果的能力。解答本题要先看清题目要求“人物的对话占有很 大篇幅”“分析语言描写在小说中的作用”要结合小说三要素等方面来分析。尤其要注意小 说中人物对话隐忍克制的特点,这和主题的抒发有直接关系。 本题，通过“阅兵”是老师和张放，“我”和刘队的对话，引出班长马英山、刘永一、田曙、 李云贵、王建国、季桂、余香、小石头等众多英雄人物的事迹，构成小说“英雄”群体的故 事，丰富了文章内容。这是人物的对话在内容上作用。小说通过人物对话，介绍了“永一， 你还是那样，什么都要第一，就连这个，你也抢第一。不怪你啦，告诉你个好消息吧，你挡 子弹救的小永一，考取公安大学啦，学的是你以前的专业”“你说你平时不声不响的，非去 整什么湄公河大案，可没去几天，他们就说，你和执行特殊任务的王建国一样，回不来 - 12 - 了……”“季桂依法处理你，你却为了报复，趁她指挥交通时开车撞她……看见了吗？没有 季桂的指挥，红绿灯路口全乱了”“余香阿姨，你在阿坝大火中救下的孩子小石头，长成大 小伙子了，跟你一样英勇，可惜，昨天走了，他奋不顾身跳进猛虎河，救了溺水小孩儿，自 己却被水卷走了”“‘牺牲啦，全都牺牲啦，这二十一棵树就是你们二十一个同学(包括 你)。’我瘫坐地上，原来同学们都走啦，难怪他受不了，曾经，我们这群共和国烈士的子女， 都是他最疼的孩子呀”，通过以上的人物对话，小说塑造了许许多多为祖国奉献的可歌可泣 可敬的人民英雄形象，表达了作者对为国捐躯的英雄的无限敬仰，以及对全班学生几乎全部 牺牲的悲壮感慨和痛悼之情。小说告诉人们要铭记英雄，致敬英雄。这是人物和主题方面的 作用。 综上分析，本题从情节安排、人物塑造、主题设置等方面分点回答即可。 【点睛】小说阅读的选择题考查的范围非常广泛，所涉及的考点有分析人物形象、梳理小说 情节、概括小说主题、鉴赏表达技巧等，可以说是一种综合型试题。做好这种题目，既要通 观全文，又要分析细节。（1）首先要分析人物，明辨感情。小说中的人物是鲜活的，作者在 塑造人物形象时，往往会通过小说中的人物表达自己的情感态度，或爱或憎，或褒扬或贬抑。 在选项中，命题人往往从亲贬错位、轻重失误的角度设置陷阱。（2）然后根据情节，分析因 果。在选项中命题人往往从强加因果、曲解原文、断章取义等角度设置陷阱。遇到这类选项， 考生要结合相关情节仔细推究小说的因果关系。（3）借助原文，明辨技巧。这道题时常考查 表达技巧，在选项中，命题人从表达技巧的角度对小说进行赏析，一般会从无中生有、张冠 李戴的角度设置陷阱。考生要对表达技巧的基础知识心中有数，准确判断小说是否采用某种 表达技巧。（4）最后还要梳理内容把握主旨。一篇小说中有情节设计、人物刻画、环境描写 等多项具体内容，这些内容又都和主旨情感有关。命题人往往会在内容和主旨上设题。 二、古代诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题，19 分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 江革字休映,济阳考城人也。革幼而聪敏,六岁便解属文。九岁丁父艰,与弟观同生,少孤 贫,兄弟自相训勖，读书精力不倦。十六丧母,以孝闻。服阕,与观俱诣太学．．,补国子生,举高第。 齐吏部谢朓．．雅相钦重。 朓尝宿卫,还过候革。 除少府卿，出为镇北豫章王长吏，随府王镇彭城。城既失守，革素不便马，乃泛舟而还， 遂为魏人所执。魏徐州刺史元延明闻革才名，厚加接待。时祖暅同被拘执,延明使暅作《漏刻 - 13 - 铭．》,革骂暅曰:“卿荷国厚恩,已无报答,今乃为虏立铭,孤负朝廷。”延明闻之,延明令革作 祭彭祖文,革辞以囚执既久，无复心思。延明逼之逾苦，将加箠扑。革厉色而言曰:“江革行 年六十,不能杀身报主,今日得死为幸,誓不为人执笔。”延明知不可屈,乃止，日给脱粟三升, 仅余性命。值魏主请中山王元略反北,乃放革还朝。 时武陵王在东州，颇自骄纵，上召革面敕曰：“武陵王年少，臧盾性弱，不能匡正，欲 以卿代为行事。”乃除武陵王长史、会稽郡丞。革门生故吏，家多在东州，闻革应至，并赍 持缘道迎候。革曰：“我通不受饷，不容独当故人筐篚。”至镇，惟资公俸，食不兼味。郡 境殷广辞讼日数百革分判辨析曾无疑滞功必赏过必罚民安吏畏百城震恐府王惮之，遂雅相钦 重。将还，民皆恋惜之，赠遗无所受。送故依旧订舫，革并不纳，惟乘台所给一舸。舸艚偏 欹，不得安卧。或谓革曰：“船既不平，济江甚险，当移徙重物，以迮轻艚。”革既无物， 乃于西陵岸取石十余片以实之。其清贫如此。 征入为度支尚书。时尚书令何敬容掌选，序用多非其人。革性强直，每至朝宴，恒有褒 贬，以此为权势所疾，乃谢病．．还家。大同元年卒。 (节选自《梁书•列传第三十》) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A. 郡境殷广辞讼/日数百/革分判辩析/曾无疑滞功/必赏过/必罚民/安吏畏/百城震恐/ B. 郡境殷广/辞讼日数百/革分判辩析/曾无疑滞功/必赏过/必罚民/安吏畏/百城震恐/ C. 郡境殷广/辞讼日数百/革分判辩析/曾无疑滞/功必赏/过必罚/民安吏畏/百城震恐/ D. 郡境殷广辞讼/日数百/革分判辩析/曾无疑滞/功必赏/过必罚/民安吏畏/百城震恐/ 11. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是( ) A. 太学，我国古代设立在京城，用以培养人才、传授儒家经典的最高学府。 B. 谢眺，南朝时著名诗人，开创了文学史上的山水诗派，史称“大谢”。 C. 铭，古代铸刻在器物上以称述功德或警戒自己的文字，如《陋室铭》。 D. 谢病，旧时官员上书称病，多为居官者求退的婉辞。作此解时同“移疾”。 12. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A. 江革身世坎坷，读书勤勉。江革父母早逝，家境贫穷，但他和弟弟互相勉励，学习肯下苦 功。江革在太学读书时，成绩很优秀。 B. 江革忠于朝廷，威武不屈。江革责骂同被元延明拘禁的祖暅有负朝廷；他自己也被逼写祭 文，即使对他施以鞭杖之刑也不屈服。 C. 江革为官清廉，两袖清风。江革到东州上任途中，对于门生故吏送的礼物一概不接受；上 - 14 - 任后只依靠官俸过日子，吃的也很简单。 D. 江革刚强正直，受到忌恨。江革担任度支尚书时，因不满尚书令何敬容的用人，在朝宴时 经常对此加以贬斥，故被有权势的人憎恨。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)城既失守，革素不便马，乃泛舟而还，遂为魏人所执。 (2)或谓革曰：“船既不平，济江甚险，当移徙重物，以迮轻艚。” 【答案】10. C 11. B 12. B 13. (1)彭城失守后，江革一向不熟习骑马，就乘船而回，竟被魏人俘获。 (2)有人对江革说：“船不平稳，渡江极其危险，应当搬重物来压住轻便的船。” 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断 句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句 式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断。 画波浪线部分的意思是“会稽郡殷实富裕，地广人众，诉讼案件每天多达数百起，江革分类 判案，从无疑案积案。江革有功劳必赏，有过错必罚，百姓安居，官吏畏惧，百城畏服。” “功必赏过必罚”，意思是“有功劳必赏，有过错必罚”，结构对称，在“功必赏”和“过 必罚”后断开，排除 A 项和 B 项；“郡境殷广”，“殷广”的意思是“富裕地广”，是“郡 境”的宾语，句意完整，在其后断开，排除 D 项。 故选 C。 【11 题详解】 本题考查理解古代文化常识的能力。文化常识的考查主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内 容，答题时还要注意结合语境的含义作答。 B 项，“开创了文学史上的山水诗派，史称‘大谢’”错误，“开创了文学史上的山水诗派， 史称‘大谢’”的应该是谢灵运。谢灵运，东晋人，是山水诗的开创者，是我国文学史上著 名的山水诗人。谢朓，南朝齐人，因与谢灵运的经历非常相似，因此被称为“小谢”，他的 山水诗风格清俊秀丽。 故选 B。 - 15 - 【12 题详解】 本题考查学生对文言文内容分析和概括的能力。对于古代诗文的阅读对应到文言文内容理解 题主要有两点要求：一是归纳内容要点，概括中心意思；二是鉴赏文学作品的形象。 B 项，“即使对他施以鞭杖之刑也不屈服”错误，无中生有，原文为“延明知不可屈，乃止”， 意思是“延明知道不能使他屈服，就取消了鞭杖”，可知是元延明知道他不屈服，没有对他 施以鞭杖之刑。 故选 B。 【13 题详解】 本题考查文言文翻译的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思， 然后思考命题者可能确定的赋分点，先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活 用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按照现代汉语 的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。 ①关键词：“既”，已经；“素”，一向、向来；“便”，熟悉，熟习；“乃”，于是，就； “遂为魏人所执”，被动句式，“为……所”表被动；“执”，俘获、被抓。 ②关键词：“或”，有人；“济”，渡(江，河等)；“移徙”，同义复用，搬；“迮”，压、 压住；“轻艚”，轻便的船。 【点睛】翻译文言文时，应注意以下几点： 1．学会语法分析推断．梳理主干，划分成分，落实语法功能。将句子主干梳理好，可以帮助 我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。 2．组词造句推断词义。文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。 在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。据 此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。 3．相似语言结构推断。古汉语讲究语言的工整对仗。文言文中整句较多，骈偶常见。在相似 的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知 其他。 4．语境分析推断。翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语 境。 参考译文： 江革字休映，是济阳考城人。江革自幼聪明敏捷，六岁便能写文章。九岁时父亲去世， 与弟江观孪生，年少孤苦贫穷，兄弟互相勉励，读书的精力始终没有表现出疲倦。十六岁时 - 16 - 母亲又去世，因服丧有孝行而闻名。服丧期满后，与江观一起前往太学，补为国子生，成绩 很优秀。齐朝吏部谢眺十分钦佩器重他。谢眺曾在宫中宿卫，回来时去探望江革。 江革被授予少府卿，出任镇北豫章王长史，并随府王镇守彭城。彭城失守后，江革一向 不熟习骑马，就乘船而回，竟被魏人俘获。魏朝徐州刺史元延明听说过江革的才名，对他厚 加接待。当时祖暅同被拘执，元延明让祖暅写《漏刻铭》，江革骂祖暅说：“你受国家厚恩， 还没有报答，而今为敌人写銘，有负朝廷。”元延明听到了，让江革写祭彭祖的文章，江革 以被囚日久，没有心思写作为由推辞。于是元延明逼他更加厉害，将要对他施以鞭杖之刑。 江革厉色说道：“我年已六十，不能杀身报效君主，今日以死为幸事，发誓不替人执笔。” 元延明知道不能使他屈服，就停止了，每天只给糙米三升，仅能维持性命而已。正值魏帝请 求梁朝让中山王元略返回北方，于是就释放江革还朝。 这时武陵王在东州，极为骄纵，高祖召见江革当面吩咐他说：‘武陵王年少(骄纵)，而 臧盾性情软弱，不能尽其辅佐之责，想让你替代臧盾辅佐武陵王。”于是授任江革武陵王长 史、会稽郡丞的职位。江革的门生故吏，家多在东州，听说江革将要到来，都携带礼物沿途 迎候。江革说：“我一概不接受馈赠，我不能成为故人的礼品筐。”到任之后，江革只依靠 官俸过日子，吃的也很简单。会稽郡殷实富裕，地广人众，诉讼案件每天多达数百起，江革 分类判案，从无疑案积案。江革有功劳必赏，有过错必罚，百姓安居，官吏畏惧，百城畏服。 武陵王也害怕他，极为敬重他。江革将要返回京都时，百姓都恋恋不舍，赠送的礼物江革一 概不接收。送行故吏，按旧例要定做新船，江革一并不收，只乘坐官府给的一条小船。船舱 已经偏斜，不能安卧。有人对江革说：“船不平稳，渡江极其危险，应当搬重物来压住轻便 的船。”江革没有重物，便在西陵岸边搬取十多块石头来使船只充实加重，他就是如此清贫。 入朝任度支尚书。当时尚书令何敬容掌管选拔人才，录用的人多不是合适的人。江革性 格刚强正直，每到朝宴的时候，经常对此加以贬斥，因此被有权势的人憎恨，于是江革称病 返回家乡。大同元年去世。 (二)古代诗歌阅读(本题共 2 小题，9 分) 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 寒硖① 杜甫 行迈日悄悄，山谷势多端。 云门转绝岸，积阻霾天寒。 寒硖不可度，我实衣裳单。 - 17 - 况当仲冬交，溯沿增波澜。 野人寻烟语，行子傍水餐。 此生免荷殳②，未敢辞路难。 [注]①寒硖：地名，在今甘肃西和县城北四十里。②殳(shū):古代兵器，多用竹或木制成， 有棱无刃。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( ) A. 开头两句“日悄悄”描写长时间跋涉，“势多端”描写谷壑幽深，重峦叠峰，山路险峻。 通过险恶的环境，烘托日高人困之情态。 B. 第三、四句继续描写环境的恶劣：阴云密布，硖谷幽深，寒意逼人，光线昏暗，似乎无路 可寻。诗句中透露出严峻紧张的气氛。 C. 第五到六句写寒硖难越，加之腹空衣单，饥寒相煎，采用了渲染的手法，着重描写诗人途 中饥寒交迫的感受，凄沉哀伤之情油然而生。 D. 第九、十句描写诗人走出寒硖后，沿途所见景象：时局动荡，百姓流离失所，到处寻找做 饭的烟火，流浪的行人只能在河边餐饮。 15. 有诗评家说这首诗与《茅屋为秋风所破歌》在情感抒发上有相似之处，请结合这两首诗 的结尾两句简要分析。 【答案】14. C 15. ①这首诗结尾两句的意思是如果能免除战祸，百姓不再扛着武器从军 作战，而能安居乐业，自已历经艰险，长途跋涉，又何妨呢？②《茅屋为秋风所破歌》结尾 两句“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，意思是什么时候眼前出现这样高耸的 房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破，自己受冻而死也心甘情愿！③两首诗中，诗人都由 自身遭遇、眼前现实而联想到百姓的苦难，表现了诗人忧民感乱、悲天悯人的人道主义情怀， 因此情感抒发上两者有相似之处。 【解析】 【14 题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能 力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读 的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，既考查诗句的含义、诗句的手法， 还考查诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。 C 项，“采用了渲染的手法”错误，“寒硖不可度，我实衣裳单”，意思是秋冬之交，水流湍 急，寒硖难越，加之腹空衣单，饥寒相煎，诗人用极简易的文字和白描手法，来表达长期饱 - 18 - 受饥寒艰辛之苦，凄凉沉郁、哀壮感伤之情，在诗人心底涌起。应该是白描手法，而不是渲 染的手法。 故选 C。 【15 题详解】 本题主要考查评价诗歌的思想内容和作者的思想感情的能力。赏析诗句，首先要明白该句在 诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具 有怎样的表达效果；当然任何赏析都离不开诗的主旨，即诗人的情感，所以一定要分析诗句 中包含的情感。结合全诗感情基调等内容理解与分析。本题实际上要求结合尾联分析这首诗 与《茅屋为秋风所破歌》在情感抒发上有相似之处。解答此题时要联系全诗理解，首先解读 两首诗的尾联的含义，再结合诗歌的主题分析尾联蕴含的情感。 本诗写诗人在饥寒交迫的日子里的情景，描写了流离颠沛的生涯，并由自身遭遇、眼前现实 而联想到老百姓的苦难，忧民感乱、悲天悯人的人道主义情愫溢于言表，抒发了一个诗人叹 己、伤时、感乱的情怀。尾联“此生免荷殳，未敢辞路难”为诗情高潮部分，这是承接前文 描写走出寒硖后，诗人向野人打问路径，发现历经战乱后，老百姓流离失所，在河边餐饮。 目睹这一情景后，诗人由衷发出了“此生免荷殳，未敢辞路难”的喟叹，此生如果能免除战 祸，百姓不再扛着兵器辗转从军作战，自己历经艰险，长途跋涉，又怎敢推辞路途遥远呢？ 诗人为民忧虑，伤时感怀，卒章显志。 《茅屋为秋风所破歌》叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己 内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。最后两句“何时眼前突兀见此屋，吾庐 独破受冻死亦足”，意思是“什么时候眼前才能出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋 被秋风吹破自己受冻而死也心甘情愿”，这是诗人理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩 昂，诗人的博大的胸襟和崇高的理想，表现得淋漓尽致。 【点睛】读懂诗歌的技巧： 1．关注标题，明确内容和情感。 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向 等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等， 便于快速理解诗歌。 2．关注作者，知人论世多关联。 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时 代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 - 19 - 3．关注注释隐含意。 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作 背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者， 暗示诗歌的思想情感或写作风格。 4．关注意象寄托意。 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 5．关注关键词句情感意。 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 (三)名篇名句默写(本题共 1 小题，6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)古诗词中，“眼泪”与“悲愁”总是结合在一起，如《诗经·氓》中“__________， __________”。写出女主人公见不到心上人的愁苦。 (2)古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的名句。而《荀子·劝学》中则用 “_____________，_____________”来论述积累的重要性。 (3)岑参《白雪歌送武判官归京》中，手法、意境和李白的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际 流”相似的两句是“_______________，________________”。 【答案】 (1). 不见复关 (2). 泣涕涟涟 (3). 积土成山 (4). 风雨兴焉 (5). 山回路转不见君 (6). 雪上空留马行处 【解析】 【详解】本题考查默写古诗文名句名篇的能力。解答此类题型，平时要注意背诵，重视积累， 要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不 添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该 如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定 很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联 系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基 础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。 本题默写时要注意以下重点字词：“复”“涕”“涟”“积”“焉”“转”等。 三、语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 秉持“传承不泥古，创新不离宗”的原则，在传承中创新，在创新中传承，才能推动中 - 20 - 医药高质量发展。传承是中医药发展的根基，离开传承谈创新，就是无源之水、无本之木。 中医药的精华，沉淀在汗牛充栋的中医古籍中，__ _在历代中医大家的临床实践中，散落在 疗效显著的民间奇方中，这是中医药学深厚的根基，也是中医药事业发展的命脉。院校教育 是中医药人才的主阵地。中医临床功夫、中药___ 工艺，主要靠师徒一代一代口传心授。 师承教育能为“草根”中医打开一扇门，让岐黄之术_ _ 。我们应以“标准化”为特征的院 校教育与以“个性化”为特征的师承教育相结合，将传统教育的精粹融入现代教育体系之中， 构造适应新时代的中医教育体系，为中医药发展打下最坚实的人才之基。 守正创新，就是要让中医药发展清流激荡。只传承，不创新，捧着金饭碗也只会越吃越 穷。让中医药老树发新芽，唯一的出路就是创新。( )。从《黄帝内经》奠定中医理论 体系，到明清时期瘟病学的产生，再到现代青蒿素的诞生……创新， 是推动中医药发 展的根本动力。 17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( ) A. 流传 炮制 薪火相传 始终 B. 留传 烹制 薪火相传 始终 C. 流传 炮制 众口相传 一直 D. 留传 烹制 众口相传 一直 18. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( ) A. 我们应把以“标准化”为特征的院校教育与以“个性化”为特征的师承教育相结合，将传 统教育的精粹融入现代教育体系之中，构造适应新时代的中医教育体系 B. 我们应以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，将传统 教育的精粹融人现代教育体系之中，构造适应新时代的中医教育体系 C. 我们应把以“标准化”为特征的院校教育与以“个性化”为特征的师承教育相结合，将传 统教育的精粹融人现代教育体系之中，构建适应新时代的中医教育体系 D. 我们应把以“个性化”为特征的师承教育与以“标准化”为特征的院校教育相结合，将传 统教育的精粹融入现代教育体系之中,构建适应新时代的中医教育体系 19. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是( ) A. 一部创新史就是中医药发展的内容 B. 中医药的创新史，就是一部发展史 C. 中医药的发展史，就是一部创新史 D. 中医药发展史的内容就是关于创新 - 21 - 【答案】17. A 18. D 19. C 【解析】 【17 题详解】 本题考查词语的辨析和正确运用的能力。答题时注意明确词语的含义，从词语的使用对象、 范围、感情色彩等方面区别近义词语，然后分析词语所在的语境，从中选择一个最合乎语境 的词语。 流传：传下来或传播开。留传：遗留下来传给后世。语境说的是中医药的精华“在历代中医 大家的临床实践中”传下来，所以第一空应填“流传”。 炮制：用烘、炮、炒、洗、泡、漂、蒸、煮等方法加工中草药。烹制：烹调制作（菜肴等）。 语境说的是中药，不是菜肴，所以第二空应填“炮制”。 薪火相传：古时候比喻形骸有尽而精神不灭，后人用来比喻学问和技艺代代相传。众口相传： 众人辗转述说。根据语境中的对象“岐黄之术”，第三空应填“薪火相传”。 始终：表示从头到尾。持续的时间长。一直：表示动作始终不间断或状态始终不变。时间跨 度要小一些。根据语境中的“只传承，不创新，捧着金饭碗也只会越吃越穷。让中医药老树 发新芽，唯一的出路就是创新”，可推知第四空应填“始终”。 故选 A。 【18 题详解】 本题考查病句的辨析和修改。应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主 干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。 A 项，语序不当，应把“以‘个性化’为特征的师承教育”和“以‘标准化’为特征的院校教 育”调换位置；“构造”和“体系”搭配不当，应将“构造”换成“构建”。 B 项，成分残缺，应在“我们应”后面加“把”；搭配不当，“构造”和“体系”搭配不当， 应将“构造”换成“构建”。 C 项，语序不当，应把“以‘个性化’为特征的师承教育”和“以‘标准化’为特征的院校教 育”调换位置。 故选 D。 【19 题详解】 本题考查语言表达连贯的能力。语句衔接的题目是课标卷必考的题目，有时是排序，有时是 填写衔接句，排序的题目主要从陈述对象的转换、关联词语的呼应、指代性词语的指代意义、 和上下文的顺序照应、和空格前后的衔接等角度分析。填写衔接句主要从陈述对象的一致， - 22 - 虚词的运用，句式选用、情感基调、前后的逻辑顺序的角度选取。此题注意语意的衔接。 根据下文“从《黄帝内经》奠定中医理论体系，到明清时期瘟病学的产生，再到现代青蒿素 的诞生……”可以看出，此句的主语应该是“中医药的发展史”，而 A 项的主语是“一部创 新史”，B 项的主语是“中医药的创新史”，这两项的主语都是“创新史”，所以应排除。再 根据前句“只传承，不创新，捧着金饭碗也只会越吃越穷。让中医药老树发新芽，唯一的出 路就是创新”和后句“创新，始终是推动中医药发展的根本动力”可推知，此处说的是中医 药的发展史是怎样的一段历史，而不是强调中医药发展史的内容。所以此处应填写“中医药 的发展史，就是一部创新史”。 故选 C。 【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语 法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子 成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式 杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于 语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。 对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字 组词。 20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过 12 个字。 _________。秦隶是秦王朝下级人员(徒隶)用于日常书写的、辅助的、较为潦草的字体， 它接近于小篆，但比小篆方正。秦隶发展到汉代更加趋于简单易写，形成汉隶。___________， 相对的秦隶也叫古隶。__________。隶书把古汉字的曲线线条变为方折,弧线变为直线,从而 形成笔画，把汉字变为了扁方形字体。隶书用点、竖、横、撇、捺等笔画转写篆书所发生的 汉字字体的变化,称为“隶变”。隶变进一步使汉字的符号性增强,奠定了楷书的基础。 【答案】 (1). 隶书分秦隶和汉隶 (2). 汉隶又叫今隶 (3). 隶书是汉字演变的转 折点 【解析】 【详解】本题考查语句连贯中补写句子的能力。阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心； 分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质；注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句 式；结合文本，根据字数要求，概括答案。 第一空，下文是“秦隶是秦王朝下级人员(徒隶)用于日常书写的、辅助的、较为潦草的字体， - 23 - 它接近于小篆，但比小篆方正。秦隶发展到汉代更加趋于简单易写，形成汉隶”，这里面谈 到了秦隶和汉隶，可以推断出前面谈的是隶书的两种类别，可以填成“隶书分秦隶和汉隶”； 第二空，上文是“秦隶发展到汉代更加趋于简单易写，形成汉隶”，下文是“相对的秦隶也 叫古隶”，根据后文的句式，可以推断出中间应该是“汉隶又叫今隶”； 第三空，下文是“隶书把古汉字的曲线线条变为方折，弧线变为直线，从而形成笔画，把汉 字变为了扁方形字体”和“隶变进一步使汉字的符号性增强，奠定了楷书的基础”，可以推 断出前面应该是谈的隶书是汉字演变的关键，可以填成“隶书是汉字演变的转折点”。 【点睛】“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写 句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限 制。解答本题的正确步骤应是： 1．阅读——认真阅读语段，确定文段中心意思； 2．推导——将文段划分层次，做到瞻前顾后； 3．检查——得出答案后应代入原文，最终求得语句连贯。 21.请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过 60 个字。 “住房公积金制度是缴费类福利制度中受益率最高的,达到了 38%。而失业保险 2 亿人参 保,却只有 200 多万人领取失业金,参保受益率仅 1%。”2020 年 5 月 21 日,全国政协委员、中 国社会科学院世界社保研究中心主任郑秉文接受红星新闻采访时这样说。住房公积金存废问 题是一个热点话题。有人认为,住房公积金制度不公平,主张废除住房公积金。不过,郑秉文认 为,住房公积金从效率和公平两个角度看,其表现并不差,为职工缓解住房难发挥了作用,其历 史使命并未完结。郑乘文担忧,取消公积金制度或意味着一些机关单位重回福利分房，那将更 不公平。 【答案】关键信息：①住房公积金存废问题是热点话题；②郑秉文认为住房公积金制度表现 并不差；③目前取消住房公积金制度可能更不公平。 【解析】 【详解】本题考查压缩语段的能力。这道题具体考的是压缩新闻报道的文字，保留关键信息。 首先阅读所给的这段新闻报道，找到有效答题区间，如果可以提取的就直接提取信息，如果 不能直接提取，就需要考生自己概括出关键信息。答案采用主谓式结构表述，即陈述对象+行 为。相关信息取核心勿重复，语言力求简洁流畅，不超过 60 个字。 本题，第一点答案比较直白，可以直接提取。根据第四句“住房公积金存废问题是一个热点 - 24 - 话题”提取出答案的第①点；第二、三点关键信息在第五句到第七句，关键信息比较分散， 考生要对这部分的内容进行概括、归纳。根据第五句“郑秉文认为，住房公积金从效率和公 平两个角度看，其表现并不差，为职工缓解住房难发挥了作用,其历史使命并未完结”概括为 答案的第②点：郑秉文认为住房公积金制度表现并不差。根据第七句“郑乘文担忧，取消公 积金制度或意味着一些机关单位重回福利分房，那将更不公平”概括为答案的第③点为：目 前取消住房公积金制度可能更不公平。 四、写作(60 分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 什么是青春?青春就是黑白键上流淌的音符；是画笔绘出的美好明天；是跑道上的速度与 激情；是每个关节跟着音乐跳动。 如东高级中学的一名高三同课改变的只是上课的形式,现在自己支配的时间多了,我可以 根据自身情况,有针对性地查漏补缺，合理安排时间；临沂四中学生,坚持 5 点起床站着早读, 几乎没出过门…… 一篇《不吃苦，你要青春干嘛》的演讲这样说道:“当你不去拼一份奖学金,不去过没试 过的生活,整天挂着 QQ、刷着微博、逛着淘宝、玩着网游,干着我 80 岁都能做的事,你要青春 干嘛?” 马克思说:“一个时代的精神,是青年代表的精神。一个时代的性格,是青春代表的性格。” 习近平同志曾说:“现在，青春是用来奋斗的；将来,青春是用来回忆的。” 读了以上材料，你有何思考和认识？ 学校文学社为了助力高考，发起“青春的底色——无 XX，不青春”专栏征文活动。让你从 “担当”“责任”“热血”“奋斗”中选择一个词语作为专栏的名称，并为此次专栏征文活 动写一篇前言。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少 于 800 字。 【答案】【例文】 青春是用来奋斗的 青春如朝日，是一个人最宝贵的年华。每个人都有独特的、独一无二的青春路。可能洒 满汗水，又或者充满安逸。薄伽丘说过：“人生的最大悲痛莫过于辜负青春。”“不经历地 狱的磨灭，怎会有创造天堂的力量，只有流血的手指才能弹出世界的绝唱。” 只有当我们奋 斗过，青春才能展现出它无比耀眼的光彩。 - 25 - 青春的底色永远是奋斗。“要知道，春天的道路依然充满泥泞。”没有哪一代人的青春 是容易的。只有在年轻的时候奋斗过、拼搏过、奉献过，书写过人生的精彩、攀登过人生的 高峰，我们才能在以后回忆的时候，自信地道一句：“青春无悔”。 让青春因梦想而激杨。心中有阳光，脚下就有力量，青年最大的资本不是经验丰富，胸 有成竹，而是敢于做梦、勇于试错。因一时挫折而灰心丧志，因身处逆境而放弃前行，甚至 让享受和偷安在我们内心扎根，那青春何以为青春？在生命力最旺盛的日子里，就该像爬山 虎一样，向着心中的梦想不断向上攀沿，把青春的绿色铺满征途。 让青春因拼持而精彩。正如习近平总书记告诫的，“青年时代，选择吃苦也就选择了收 获，选择奉献也就选择了高尚。青年时期多经历一点摔打、挫折、考验，有利于走好一生的 路”。人生之路不可能一帆风顺，纵然前行之路荆棘密布，只要有那么一股到中流击水的劲 头，无论道路多险、风浪多大，都是对自己的超越，而那些以梦为马、激情奋斗的日子，将 永远成为人生的财富。 让青春因奉献而厚重。习近平总书记给北大学生的回信中说：“只有把人生理想融入国 家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。”这绝不是空洞的口号，从汶川地震的志愿者 行动，到北京奥运的火炬传递，从反疆独反藏独的惊天怒吼，到“一带一路”的青春挥洒， 这一代年轻人有着极强的民族自信心和国家荣誉感，时代也需要我们用坚实的肩膀扛起民族 复兴的重任。不管是身处象牙塔的年轻大学生，还是扎根基层的青年村官，抑或是穿行于大 街小巷的快递小哥，只要尽心做好本职工作，又何尝不是在为国为家添砖加瓦？把个人梦想 汇入时代洪流，让蓬勃青春与家国情怀共振，我们一定能“肩兹砥柱中流之责任”，让人生 的色彩更加绚烂。 百余年前，五四先驱李大钊这样激励青年：“青年之字典，无‘困难’之字，青年之口 头，无‘障碍’之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直 觉，活泼之生命。”靠什么征服通往梦想的大焰山，拿什么安放我们心中如火的激情？奋斗， 唯有奋斗。 “现在，青春是用来奋斗的；将来，青春是用未回忆的。”青春不息，奋斗不止。 【解析】 【详解】本题考查学生材料作文的写作能力。通读材料，从抓关键句入手。有的材料为突出 中心，有时会在材料中设置关键句（开头句、结尾句、反复出现的句子），抓住这些关键句， 就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意。本题为多则材料作文。第一则材料先提出“青 春是什么”的问题，引起思考；接着列举一些对待青春的方式，打开同学们的思路；最后是 - 26 - 伟人和国家领导人对青春的阐释，指引人生奋斗发展的方向。首先要选择一个话题作为专栏 的名称，话题有“担当”“责任”“热血”“奋斗”，然后围绕这个话题阐释意义，文章不 能脱离所选的话题，可从“是什么、为什么、怎么做”选择一个或几个角度展开。文章要有 自己的感受，展现自己的认识，不能大而空。语言表达要有文采，特别是文章的结尾，既是 文章的结束，也是栏目的开始，要有诗意。 参考立意： 1．青春的底色——无担当，不青春； 2．责任与青春； 3．青春的颜色叫奋斗； 4．热血的青春。 行文结构：开篇提出观点“只有当我们奋斗过，青春才能展现出它无比耀眼的光彩”；接着 从四个方面来阐释观点：青春的底色永远是奋斗，让青春因梦想而激杨，让青春因拼持而精 彩，让青春因奉献而厚重；最后强调观点“要实现青春的梦想，唯有奋斗”“青春不息，奋 斗不止”。 素材： 1．志不求易，事不避难。只要有那么一股子中流击水的劲头，有那么一股子以梦为马的激情， 奋斗就将成为实现梦想的阶梯。中山大学博士生韦慧晓博士毕业后，参军入伍登上航母辽宁 舰，经过五年远海大洋的磨砺，成长为海军首位女舰艇指挥员。“已经蹒跚起步，但我的逐 梦之路还很漫长”，韦晓慧一直把这句话当作是对自己的勉励和鞭策。常州技师学院学生宋 彪顶着 40 摄氏度的高温在车间日复一日苦练，斩获世界技能大赛最高奖……无数这样的年轻 人，不避难，敢吃苦，敢拼搏，耐得住寂寞，经得住风雨，在前进的道路上不断锤炼自己的 意志，他们以奋斗实现青春梦想，成就出彩人生。 2．历史上，对青春年华的赞美从不缺乏，同时，有志的青年对同胞的呼号也从不缺乏。周恩 来发出“安忍坐视而不一救耶？”的呼声，燕园学子提出“团结起来，振兴中华”的口号， 无不是在向当世青年呼吁：莫负韶华，与我同振国家。青年人为何要担此重任？因为青年拥 有人生最宝贵的青春，处在一个最具活力、创造力、冲劲的时期，易被时代感染，易无惧迈 上征程，能扛时代大旗，能“教日月换新天”。有能力者若不发挥其能力会终生懊悔，青年 人若不发挥目己的光和热，便是辜负了上天的馈赠，所以青年应秉承先辈精神，发扬责任意 识，勇担起自己应负的责任，不负韶华，振兴国家。 3．可青年人也不全是如此有担当的。近来竟有青年网红宣称人生最重要的排序是：自己、伴 - 27 - 侣、孩子、父母！生他养他育他的父母竟排在末位，而更重要的是他的排序里竟然不见社会 与国家！这哪里是青年人该有的样子？整日沉迷声色犬马，只想“娱乐至死”“佛系度日”， 从未想过对他人和社会做一点贡献，这是多么令人震惊和绝望的自堕心态。而这种人竟成为 “网红”，此理论一旦扩展传播，将污染多少青年的心灵！诚应诫止之。 4．有些人，青春路上洒满了辛勤的汗水，他们播下了希望的种子，每天如饥似渴地吮吸着知 识的甘霖，日复一日，年复一年，他们坚持不懈，百折不挠。即使遇到了暴风骤雨以至于更 大的灾难，他们也能咬着牙挺过去。那是因为支撑他们的是信念，是目标，他们深知青春不 能虚度，短暂的青春需要奋斗。 【点睛】材料作文审题原则： 1．整体性原则：材料作文的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节。 否则很有可能出现偏题走题现象。 2．多向性原则：一般来说，材料作文中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角度可以 得到不同的结论，因此要学会多角度审视材料。 3．筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在进入写作时对所得到的 观点还要进行适当筛选。筛选的原则：①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③有话可 说。 - 28 -