七年级上语文课件核舟记 (9)_鲁教版

七年级上语文课件核舟记 (9)_鲁教版

本文的作者要给 我们介绍的是什 么？ 把握文章的结构 1.整篇文章的又是按怎样的思路来结构 全文的呢？ 总---分---总 2.你知道作者是按什么顺序来给我们介 绍这个精巧的核舟的吗？ 小结：空间顺序 （船的正面 船的背面） 正面：中 头 尾 总---分---总结构 第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺， 点明雕刻品“核舟”主题。 第二部分(第2—5段)详细介绍“核舟”的 结构、舟上的人物和题名。 第三部分(第6段)总计核舟的人、物、文 字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。 划分课文结构，并概括各部分大意。 研读第一段： 能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是： 找出表现核舟主题的句子。 找出原料小而表现题材广的句子。 说明构思巧妙、技艺精湛的句子。 盖大苏泛赤壁云。 能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、 以至鸟兽、木石。 罔不因势象形，各具情态。 奇巧 说明对象： 说明对象的特征： 体积上：小 构思上：巧 雕刻的人、物、字数量上：多 奇巧 研读第2-----5段，思考讨论： 核舟 苏轼、黄庭坚、佛印三人各有何 不同的表现？ 中峨冠而多髯者为东坡 佛印居右 12 苏、黄共阅一 手卷。东坡右手执 卷端，左手抚鲁直 背。鲁直左手执卷 末，右手指卷，如 有所语。东坡现右 足，鲁直现左足， 各微侧，其两膝相 比者，各隐卷底衣 褶中。 佛印绝类弥 勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情 与苏、黄不属。 卧右膝，诎右臂 支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠 倚之，珠可历历 数也。 舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。 左右舟子各具怎样的情态？ 居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。 居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。 16 写正面用了三段文字，写船背面 为什么只用一小段文字呢？ 这是为了突出“核舟” 的主题，同时也表现作者主 次分明的技巧。 研读末段，作者为什么要统计“核 舟”上的物品、文字的数目？ 再次得出核舟体积小、容量大的结 论，突出雕刻者精湛的技艺，与第一自 然段相照应,突出中心。 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙 文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？ • 从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文； 而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。 • 从语言看， 《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。 这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而 如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现， 使人能领会神奇的雕刻技巧。 说明雕刻家构思的巧妙，赞美他的高 超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓 越成就。 课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技 艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家 的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人 惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察， 深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生 动的说明。这无疑给我们以很多启示。 v看看谁的反应快 罕见 直径 大约 高起宽敞 左右相对 非常像 清清楚楚 清清楚楚 同“屈”，弯曲 平 ／ ／ ／ ／ ／ 没有不根据木头原来的样子，摹拟 那些东西的形状，各有各的情态。 那人眼神正注视着茶壶，神色宁 静，好像在听壶中的水开了没有。 B 舱顶 小窗 刻的字 左膝盖 推开窗来看，雕花的栏杆，两边相对。 原来是挑选长而窄的桃核来雕刻成。 “有”通“又”，还有零头。 “诎”通“屈”，弯曲。 “衡”通“横”，横。 “简”通“拣”，挑选。 奇异、罕见。 零。 有。 通“又”。 雕刻成。 是。 背诵课文二到四自然段。 山 高 月 小 ， 水 落 石 出 清 风 徐 来 ， 水 波 不 兴 引自《后赤壁赋》 引自《赤壁赋》