八年级上语文一课一练樵夫,别砍那棵树_语文版(2016)

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

八年级上语文一课一练樵夫,别砍那棵树_语文版(2016)

第一单元 4  樵夫,别砍那棵树 1.走近作者,乔治·珀金斯·莫里斯(1802—,1864),美国记者、诗人和戏剧家。 19世纪20年代,当过《纽约镜报》的编辑。他最著名的是他多愁善感的诗, 其中最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。 2.主题解说这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情,实际上它所唤起的是 人们对往事的追忆,对先人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向 往。 4.难点突破(1)诗人为什么会对这棵老橡树有如此深厚的感情?,因为这棵 树给“我”留下太多的美好回忆。它是“我”先祖亲手种下,现已长成参天 大树,孩提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏,在这里妈妈吻过“我”,爸爸 抚摸过“我”。一切美好的回忆都与它有关,所以我对这棵老橡树有着深厚 的感情。(2)本诗仅仅是写作者对老橡树的热爱之情吗?,这首诗本身是写 自己对一棵老橡树的感情,实际上它所唤起的是人们对往事的追忆,对先人 的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。在这棵老橡树身上,寄 托了诗人所有美好的回忆,具有深刻的象征意义。 1.根据句子中的拼音写出相应的汉字。 (1)我年轻时它遮bì过我( ) (2)我的姐妹也来到这里,尽情欢乐,尽情xī戏( ) (3)当我还能伸手zhěng救它时,你的斧子别伤着它( ) 蔽 嬉 拯 (树木等)高耸在天空中 闲着什么事也不干 指受感动而起共鸣之心 3.品味诗句,体会诗人对老橡树的感情。 (1)樵夫,别砍那棵树!一根树枝也别碰! 义正辞严地呵斥:“樵夫,别砍那棵树!”不许你碰他一根树枝,“我”以 那棵树的保护者自居,不允许任何人伤害它,毁灭它。 (2)原谅我愚蠢的泪水,让那棵老橡树留着! 作者用近乎哀求的口吻请求让那棵老橡树留下。“我”可以不顾自尊流泪乞 求,能够看出对老橡树的深厚感情。“男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处”, 在别人看来是“愚蠢”的眼泪,对诗人来说那是发自内心的真实感受。 (3)老朋友,我的心弦紧绕着你,就像你的树皮一样与你连在一起! 称老橡树为“老朋友”,时刻牵挂着老朋友的安危。这里用了一个非常生动 贴切的比喻,“就像你的树皮一样与你连在一起”,谁也离不开谁。 (4)当我还能伸手拯救它时,你的斧子别伤着它。 表示了只要“我”还在,就要誓死保卫那棵树,与它共存亡的决心。 4.整首诗用第二人称来写,仔细看下列句子中“你”指代的对象与其他不同 的一项是( ) A.老朋友,我的心弦紧绕着你 B.你还要将它砍下? C.老树啊!你还能顶住狂风暴雨! D.野鸟在这儿歌唱时,你还会把树枝弯下。 B 5.下列对课文理解不正确的一项是( ) A.诗人以深情的语言,表达了对一棵老橡树的真挚感情,劝说樵夫“别砍 那棵树”。 B.作者用“樵夫,别砍那棵树!一根树枝也别碰”发出真诚的呼吁。 C.这首诗的语气由最初的平和劝说而逐渐加强,后来真诚地恳求“樵夫, 离开那地方”,“你的斧子别伤着它”。 D.这首诗意在唤起人们对美好事物的怀念和对自然的珍视。 C 6.这首诗被作为环境保护的口号,请你也为保护环境拟一条标语。 ①保护环境,人人有责。②请爱护这片圣洁的净土。③绿色,生命的色彩; 保护环境,高尚的举止。④手上留情花自在,脚下留情草如茵。 7.综合性学习。(阿凡题 1069303) (1)在城市化的进程中,我们享受到了现代化的便捷和高度发达的物质文明, 但是许多类似老橡树、百花深处胡同这样承载着人类情感和记忆的事物正在 逐步消失,传统生活和现代化进程是否完全对立呢?我们该如何保护它们呢? ①文化宣传、立法、实际保护(城市规划时保留、修缮、维护它们);②免 费开放博物馆,让人们了解过去的生活方式和社会风貌;③国家把传统节日 清明节、端午节、中秋节等设为法定节日。 (2)如果说老树是作者美好生活的记忆,建筑是一个城市的记忆,文化是一 个民族的记忆,那么,有没有什么事物承载着你的情感和记忆呢?请抒发你 学习后的感受。 老海棠树(衡阳中考) 史铁生 ①如果可能,如果有一块空地,不论窗前屋后,要是能随我的心愿种点什 么,我就种两棵树:一棵合欢,纪念母亲;一棵海棠,纪念我的奶奶。 ②奶奶,和一棵老海棠树,在我的记忆里不能分开,好像她们从来就在一 起。 ③老海棠树有两条粗壮的枝桠,弯曲如一把躺椅,小时候我常爬上去,一 天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊:“下来,下来吧,你就这么一天到晚 呆在上头不下来了?”是的,我在那儿看小人书,用弹弓向四处射击,甚至 在那儿写作业。 “饭也在上头吃吗?”对,在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶,我两 腿攀紧树桠,一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢,也在上头睡?”没错。 四周是花香,是蜂鸣,春风拂面,是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上, 站在屋前,站在老海棠树下,望着我…… ④春天,老海棠树摇动满树繁花,摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在 树下糊纸袋,不时地冲我唠叨:“就不下来帮帮我?你那小手儿糊得多快!” 我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说:“我求过你吗?这回活儿紧!” 我说:“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩意儿,是您自己非要这么累!” 奶奶于是不再吭声,直了直腰,又凝神糊她的纸袋。 ⑤或者夏天,老海棠树枝繁叶茂,奶奶坐在树下的浓荫里,又不知从哪 儿找来了补花的活儿,戴着老花镜,埋头于床单或被罩,一针一线地缝。 天色暗下来时她冲我喊:“你就不能劳驾去洗洗菜?没见我忙不过来吗?” 我跳下树,洗菜,胡乱一洗了事。奶奶生气了:“你们上班上学,就是这 么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子 得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”这回是我不再吭声。 ⑥有年秋天,老海棠树照旧果实累累,落叶纷纷。那时我大些了,在外 工作,从陕北回来看她,奶奶已经腰弯背驼。早晨,天还昏暗,奶奶就起 来去扫院子,“唰啦唰啦”的声音把我惊醒,赶紧跑出去:“您歇着吧, 我来,保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮:“你刚回来,去歇息 着吧。” ⑦冬天,窗外,风中,老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐,摩擦着窗棂。奶 奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》,再后是一字一句地念 报纸上的头版新闻。那一回,奶奶举着一张报纸,小心地凑到我跟前:“这 一段,你给我说说,到底什么意思?”我看也不看地就回答:“不知道。再 说,您学那玩意儿有用吗?”奶奶立刻不语,唯低头盯着那张报纸,半天半 天目光都不移动。我的心一下子收紧,但知已无法弥补。“奶奶。”“奶 奶!”“奶奶——”我记得她终于抬起头时,眼里竟无对我的责备。 ⑧…… ⑨如今,奶奶已离我而去。而在我的梦里,我的祈祷中,老海棠树也便随 之飘然而去,跟随着奶奶,陪伴着她,围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中, 满地的浓荫里,望着我,或不时地要我给她说说:“这一段到底是什么意思 ?”——这形象,逐年地定格成我的思念,和我永生的痛悔。 8.文章写了关于奶奶的哪些事情?请用简洁的语言分点概括。 树下唤孙、送饭,糊纸袋,补花,洗菜,扫院子,灯下学习(读《扫盲识 字课本》、读报、请教)。 9.请简要分析下面句子中人物描写的方法和人物的心理状态。 奶奶把手里的活儿推开,一边重新洗菜一边说:“我就一辈子得给你们做 饭?就不能有我自己的工作?” 对奶奶的动作、语言描写,表现了奶奶对有一份工作的渴望和对孙子不理 解自己的不满。 10.文章是回忆奶奶的,为什么要在第③段写“我”在老海棠树上的活动? 表现“我”在老海棠树上的快乐,借以反映奶奶对“我”的关心;为下文 进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。 11.从全文看,以“老海棠树”为题有什么好处? 以老海棠树为线索,贯穿全文;老海棠树象征了奶奶,在“我”的记忆里 与奶奶的形象不能分开;含蓄、形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙 情。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档