八年级上语文课件不求甚解 (11)_鲁教版

八年级上语文课件不求甚解 (11)_鲁教版

好 读 书 不 求 甚 解 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食 马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、 邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。 福建福州人。1929年考入上海光华大学政法 系。1931年转入上海法政学院经济系，从事 中共地下活动。1934年插班到河南大学历史 系，开始研究中国经济史。1937年出版《中 国救荒史》，引起史学界注意。1961年在 《北京晚报》副刊上以马南邨笔名开辟“燕 山夜话”杂文专栏。又与吴晗、廖沫沙以 “吴南星”笔名在《前线》杂志上开设《三 家村札记》杂文专栏，因面对现实而产生很 大影响。他的作品涉猎很广，杂文独树一帜， 有针砭时弊的批判性，并且把知识、趣味融 于一炉，具有学者杂文的独特魅力。 思考： 本文的主要内容是什么？ 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含 义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进 行否定，在批驳的过程中阐述“读书的要诀全 在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅 读”的观点。 思考： 1.本文与上文的议论方式有什么不同? 2.作者批驳的是什么,提出的正确观 点又是什么? 第一部分（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何 问题不求甚解都是不好的。 第一层（2-4）：从“不求甚解”的出处 入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指 出“不求甚解”的两层含义。 第二层（5-6）：提出虚心的“不求甚解” 的读书态度，并举例加以说明。 第三层（7-8）：全面解释“不求甚解”， 指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局 部而放弃整体。 第三部分（9）：提出自己的观点，强调重要的 书要反复阅读。 第 二 部 分(2-8) 《不求甚解》对于“不求甚解”的读书 态度作者持什么态度？课文是怎样论说 的？ 赞同提倡。课文为了反驳对方，列举了正 反两个例子：普列汉诺夫因为读书不能做 到不求甚解，所以曲解了马克思著作。诸 葛亮能够不求甚解，所以知识更广泛，了 解问题更全面。另外，还引用宋代理学家 陆象山的话来佐证。 找出“不求甚解”在本文中的含义 一是表示虚心，因为书不一定 都能读懂，就承认“不求甚 解”。 二是说明读书的方法，不要固 执一点，咬文嚼字，而要前后 贯通，了解大意。 讨论： ①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？ ②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度？ ③本文主要讨论了什么问题，用了什么 样论证方式？ 首先，要养成“好读 书”这个习惯。只有 “好读书”，才能谈到 “求甚解”这个问题。 其次，读书的要诀全在 于“会意”，而“会意” 十分不易。所以陶渊明 每有“会意”，就十分 高兴。因为“会意”不 易，所以陶渊明只好说 “不求甚解”。 “不求甚解”只是不死 抠一字一句，不因某一 局部而放弃了整体。所 以“不求甚解”不是马 马虎虎，很不认真。因 此，要反对马马虎虎的 态度。 虽然不必提倡不求甚解的 态度，但是，盲目地反对不 求甚解的态度同样没有充分 的理由。 驳论的论证方式 这篇短文运用了哪些 论证方法？ 谈 读 书 读书的正确目的 读书的方法 读书的作用 对比论证 比喻论证 归纳论证 不 求 甚 解 树靶子 引出处 释新义 援例子 引语录 结上文 事实论证 引用论证 对比论证 立论 驳论 学习《不求甚解》的写法，对下 列成语进行辩证分析，运用求异思维， 口述新的立意。 ①“见风使舵”新解 ②“班门弄斧”辩 ③“滥竿充数”辩