PEP四年级英语下册1至6单元复习题+秋新版pep四年级英语下册全册教案3套

PEP四年级英语下册1至6单元复习题+秋新版pep四年级英语下册全册教案3套

PEP 四年级英语下册 1 至 6 单元 复习题+秋新版 pep 四年级英语下册全册教案 六年级英语下册第 1-6 单元期末复习题 四年级下第一单元、第二单元复习 以下单词分为 4 天默写，默写前提前背诵。默写时家长监督，确保学员是在 独立、默写 的状态下完成这些单词。 Unit 1 一楼 __________ 方向 __________ 图书馆 __________ 音乐教室 ______________ 班级 __________ 操场 ___________ 紧邻 __________ 作业 二楼 计算机房 ___________________ 四十 _________________ 教师办公室 ___________________ 美术教室 _________________ Unit 2 回家 上床睡觉 快点 小孩 三十 早餐 起床 现在 晚餐 英语课 午餐 结束 稍等一会 ……点钟 体育课 Unit 1 一楼 __________ 方向 __________ 图书馆 __________ 音乐教室 ______________ 班级 __________ 操场 ___________ 紧邻 __________ 作业 二楼 计算机房 ___________________ 四十 _________________ 教师办公室 ___________________ 美术教室 _________________ Unit 2 回家 上床睡觉 快点 小孩 三十 早餐 起床 现在 晚餐 英语课 午餐 结束 稍等一会 ……点钟 体育课 以上单词是否默写完成 是 否 家长签字： 完成试题前需要复习书中内容，复习后要求 不看课本 完成下列习题。 一、按要求写出下列单词的相应形式。 1. one (序数词) 2. two(序数词) 3. library(复数) 4. child(同义词) 5. we(形容词性物主代词) 二、连词成句(注意标点符号)。 1. floor the first is on it ________________________________________. 2. art room have you an do ________________________________________? 3. library is next to the art room the ________________________________________. 4. students how are many in there class your ________________________________________? 5. it is what time ________________________________________? 6. time to have is lunch it ________________________________________. 7. English it time is for class ________________________________________. 8. to playground let’s the go ________________________________________. 三、汉译英。 1. 打扰一下，计算机房在哪？ _____________________________________________. 2. 我们的教室在二楼。 天 使 国 际 教 育 — — 放 飞 梦 想 成 就 未 来 _____________________________________________. 3. 现在几点了？ 是 9 点整。 ___________________？ _______________________. 4. 晚餐时间到了。 _____________________________________________. 5. 上床睡觉的时间到了。 _____________________________________________. 以上练习是否独立完成 是 否 家长签字： 四年级下第三单元、第四单元复习 以下单词分为 4 天默写，默写前提前背诵。默写时家长监督，确保学员是在 独立、默写 的状态下完成这些单词。 Unit 3 阳光充足的 在户外 天气 寒冷的 度数 悉尼 阴雨的 伦敦 凉爽的 小心 世界 温暖的 多风的 纽约 莫斯科 热的；烫的 多云的 下雪的 ……怎么样 Unit 4 山羊 土豆 农场 胡萝卜 马 母鸡 奶牛 花园 西红柿 动物 豆角 这些 吃 那些 绵羊 表示味道或气味非常好 Unit 3 阳光充足的 在户外 天气 寒冷的 度数 悉尼 阴雨的 伦敦 凉爽的 小心 世界 温暖的 多风的 纽约 莫斯科 热的；烫的 多云的 下雪的 ……怎么样 Unit 4 山羊 土豆 农场 胡萝卜 马 母鸡 奶牛 花园 西红柿 动物 豆角 这些 吃 那些 绵羊 表示味道或气味非常好 以上单词是否默写完成 是 否 家长签字： 完成试题前需要复习书中内容，复习后要求 不看课本 完成下列习题。 一、按要求写出下列单词的相应形式 hot(反义词) sheep(复数形式) warm(反义词) how about(同意词组) this(复数形式) tomato(复数形式) that(复数形式) potato(复数形式) 二、连词成句（注意标点符号） 1. hens how you many have do_____________________________________? 2. the like is Moscow what weather in_____________________________________? 3. a animals have of you lot _______________________________________. 4. is hot in sunny and Sydney it_________________________________________. 5. are green beans and those carrots ____________________________________. 三、汉译英 1. 这些是什么？这些是胡萝卜吗？________________________?_________________________? 2. 看那些西红柿！______________________________! 3. 伦敦天气怎么样？ 是多云。 ________________________________?____________________. 4. 我可以喝些汤吗？ 小心！ 很烫。_____________________?_______________!_____________. 5. 那些是绵羊吗？ 不，它们是马。 __________________________________?_____,_________. 6. 那些是山羊。它们很爱吃胡萝卜。______________________.___________________________. 7. 绵羊、奶牛、母鸡、山羊和马都是动物。______________________________________________. 以上练习是否独立完成 是 否 家长签字： 四年级下第五单元、第六单元复习 以下单词分为 4 天默写，默写前提前背诵。默写时家长监督，确保学员是在 独立、默写 的状态下完成这些单词。 Unit5 衣服；服装 等待 收拾（行李） 谁的 帽子 我的 毛衣 裤子 连衣裙 衬衫 大衣 你的；你们的 短裤 女裙 夹克衫 短袜 Unit6 便宜的 更多的 手套 我们（宾格） 美观的；精致的 多少钱 八十 特价销售 雨伞 尺码 昂贵的 好的 美元 太阳镜 围巾 当然 太；过于 试穿 正好；恰好 Unit5 衣服；服装 等待 收拾（行李） 谁的 帽子 我的 毛衣 裤子 连衣裙 衬衫 大衣 你的；你们的 短裤 女裙 夹克衫 短袜 Unit6 便宜的 更多的 手套 我们（宾格） 美观的；精致的 多少钱 八十 特价销售 雨伞 尺码 昂贵的 好的 美元 太阳镜 围巾 当然 太；过于 试穿 正好；恰好 以上单词是否默写完成 是 否 家长签字： 完成试题前需要复习书中内容，复习后要求 不看课本 完成下列习题。 一、按要求写出下列单词的相应形式 dress 的复数 cheap 的反义词 scarf 的复数 we 的宾格 my 的名词性物主代词 Mary 的名词所有格 二、连词成句（注意标点符号） 1. pants yours these are ____________________________________________________? 2. shoes are Mike’s those ____________________________________________________. 3. how hat about this ____________________________________________________? 4. gloves mine are those ____________________________________________________. 5. you can help I ____________________________________________________? 6. I can on them try ____________________________________________________? 三、汉译英 1. 那双鞋多少钱？ 50 美元。 ________________________________? __________________________. 2. 这件连衣裙很好看。 我能试穿吗？ _______________________________. _______________________________? 3. 那些袜子是谁的？ 它们是 Jack 的。 _______________________________?________________________________. 4. 这条短裤是你的吗？ 是的，它们是我的。 _________________________________? _____________________. 5. 这是 Sarah 的吗？ 不，它是 Amy 的。 ________________________________?_______,_________________. 6. 我能试穿一下这些鞋吗？ 8 号。 它们太大了。 ______________________? ___________.____________________. 以上练习是否独立完成 是 否 家长签字： 小学英语第四册学期教学计划 一、教材分析 1、教材结构分析 本学期使用教材是《九年义务教育六年制小学教科书英语（四年级下册）》,本册教材分 为六个单元，两个复习单元。 2、教学内容分析 单元 题目 话题 Unit 1 My school School things Unit 2 What time is it ? Time ; subjects ; meals Unit 3 Weather Weather ; place Recycle 1 Unit 4 At a farm Animas; number ; vegetables Unit 5 My clothes Clothes ; colour Unit 6 Shopping Clothes ; number Recycle 2 3、教学重难点分析 进行简单的交流关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话 题，能用英语书写句子。 二、教学目标 1、知识技能目标 能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流；能听、说、认读 60 个单词和词组并能 听、说、读、写 61 个单词和 24 个句子。 2、操作应用目标 能用英语进行关于学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题 的讨论，并简单运用。w W w .X k b 1. c O m 3、情感态度价值观目标 强调语言的运用，注重能力的培养，突出了兴趣的激发，重视双向交流，融合学科内容， 重视灵活扩展，实现整体设计。 三、班级学生情况分析 （包括基本情况、认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、后进生名单等） 四年级 13 人,后进生比较多，英语基础差，这学期不但要掌握教材所学知识，还要转化 后进生，所以在教学中要特别注意改进教学方法，提高课堂效率，争取使每个学生在原有的 基础上都有所进步。 四、主要教学措施/ （除针对全班学生的教学措施外，还包括后进生辅导、转化措施等） 1、融会话教学与情景表演之中 2、巧用实物、头饰、卡片、chant 等来帮助进行单词教学。 3、利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导 五、教学进度安排 教 学 进 度 表 周次 时间起讫 教学内容 备注 1 2 月 17 日——2 月 21 日 Unit1 第 1-3 课 时 2 2 月 24 日——2 月 28 日 Unit1 第 4-6 课 时 3 3 月 3 日——3 月 7 日 Unit2 第 1-2 课 时 第一单元测试 4 3 月 10 日——3 月 14 日 Unit2 第 3-5 课 时 5 3 月 17 日——3 月 21 日 Unit2 第 6 课时 Unit3 第 1 课时 第二单元测试 6 3 月 24 日——3 月 28 日 Unit3 第 2-4 课 时 7 3 月 31 日——4 月 4 日 Unit3 第 5-6 课 时 第三单元测试 8 4 月 5 日——4 月 11 日 Recycle 1 清明节 9 4 月 14 日——4 月 18 日 Unit4 第 1-3 课 时 10 4 月 21 日——4 月 25 日 Unit4 第 4-5 课 时 期中测试 11 4 月 28 日——5 月 2 日 Unit4 第 6 课时 Unit5 第 1 课时 第四单元测试 12 5 月 5 日——5 月 9 日 Unit5 第 1-3 课 时 13 5 月 12 日——5 月 16 日 Unit5 第 4-6 课 时 14 5 月 19 日——5 月 23 日 Unit6 第 1 课时 第五单元测试、儿童节、端午节 15 5 月 26 日——5 月 30 日 Unit6 第 2-4 课 时 16 6 月 2 日——6 月 6 日 Unit6 第 5-6 课 时 第六单元测试 17 6 月 9 日——6 月 13 日 Recycle 2 18 6 月 16 日——6 月 20 日 Review 19 6 月 23 日——6 月 27 日 Review 第一单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求 学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布 情况。重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合 er 在单词中的最基本 的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型 This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’ t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合 er 在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使 用序数词。 二、单元教学目标：认读 PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中 的重要句型 This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。 教学难点：认读对话。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、教师慢慢出示 teachers’ office 等词的图卡，让学生猜出该单词。 二、教学新课 1、教师和学生进行 free talk，话题是 Why do you like our school? 鼓励学生用简单 的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。 2、播放本课课件 Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程 中，将难点各个击破。 3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生 this 和 that 中“th”的发音要咬舌头。 4、first 和 second 的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生 听指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学 生仔细观察挂图，正确理解和运用短语 on the first floor 和 on the second floor。 5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全 由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。 三、巩固练习 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其 余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本练习。 四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一幅本单元的校园分布图。 3、教师准备本课时的单词卡。 教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。 教学难点：单词 library 中辅音连缀的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 2、播放第三册第一单元课件 Let’s learn A ，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 二、教学新课 1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’ s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. 2、播放本课的声音 Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课 时五个生词的正确读音。在练习 library 的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如 ice-cream, brother, friend, hungry。 三、巩固练习 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如 garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词， 如：flowers，red，colour，trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习 Let’s do 打下基础。 2、看 Let’s do 的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放 声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是 做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包 括动作是否准确、到位、优雅等。 四、布置作业 1、读课文第 5 页并背诵 Let's do。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合 er 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。 教学难点：正确书写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Where is the teachers' office? B: It's ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组合 er。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标：能够识别句型“Is this the …?和 Is that the…”的不同用法并在真实情景中 正确使用。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对 this 和 that 在 距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对 this 和 that 在 距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 教学过程： 一、复习引题 1、学生表演 A 部分 Let’s do 的内容。 2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。 二、教学新课 1、教师和学生进行 free talk，话题是 Why do you like our school? 鼓励学生用简单 的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此导入新课。 2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型： Is this the…?和 Is that the …? 3、学生听录音跟读对话。 4、学生分角色朗读对话。 三、巩固练习 1、做本单元 B 部分作业本上 Let’s talk 的练习。 四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room . 2、能够完成 Look, ask and answer 部分中的活动。 3、能够理解 Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：五个生词的正确发音以及序数 first, second 的用法。 教学难点：理解 Story time 中的故事大意。 教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的 Let’t chant B 部分的歌谣。 2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断 是什么单词，然后做出正确的回答。 4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室 等。 二、教学新课 1、教师播放 A 部分 Let’s do 的声音，学生表演 “听听做做”活动。 2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问： Where do we read story-books? 学生回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教授其余五个生词。 4、听录音，跟读、模仿。 三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问： Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回 答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …? 四、布置作业 1、读课文第 8 页。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 This/That is …写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确 书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 This is the library. That is the playground.。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 This/That is…练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并填空。 2、听录音并排序。 3、看一看并画圈。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 10 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要 句型是：What time is it? It's ... It's time for .... / It's time to ... A、B 部分 的 Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采， 同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文 表述自己的日常活动。 2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class．It's time to go to school． 3、单元教学难点：字母组合 ur 在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中 的重要句型。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。 2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。 3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…” 的用法。 教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over. 教学过程： 一、复习引题 1、师生日常口语训练。 2、学生演唱第二册学生用书第 64 页的歌曲“One Two Three Four Five ”。 3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast. / It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 二、教学新课 1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可 联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间后， 教师问：School is over. What do you do ? 学生回答 Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。 2、看与听 学生看 Let’s talk 部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回 答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。 3、模仿跟说，注意语音语调。 4、分角色朗读与表演。 建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演 的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 三、巩固练习 1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s …” 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本上的配套练习。 四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。 2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一个教具钟。 教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。 教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理 解和运用。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表演 Story time 中的故事。 2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可 以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说， 也可用中文说。 二、教学新课 1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。 课程名称的教授可借助于 chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . 2、Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。 三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。 四、布置作业 1、读课文第 15 页并背诵 Let's do。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合 ir, ur 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教学难点：正确书写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What time is it? B: It's ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;能理解 Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。 2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to… 教学难点： 1、It’s time for…和 It’s time to…的用法区别。 2、Breakfast is ready!和 I’m ready!的发音。 教学过程： 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Five forty. 也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导 入课文。 二、教学新课 1、教师拿出 Mike 的图片，问学生 Who is he ?What time does he get up ?学生可能会 给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。 2、看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解 hurry，ready 和 oops 的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s time for…和 It’s time to…加以比较。 3、听录音，然后跟读、模仿。 4、分角色朗读和分角色表演。 三、巩固练习 1、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交 流。鼓励学生用新句型 It’s time to….来表述。 四、布置作业 1、熟读并背诵第 17 页的 Let’s talk。 五、板书设计 | B| 1 . 第五课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。 2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to … 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。 教学难点：在情景中正确使用句型：It’s time to … 教学过程： 一、复习引题 1、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学 生算出来后用手指头表示答案。 二、教学新课 1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答 It’s …o’clock .It’s time for…… 2、教师做出 4：35 的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:35、school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师 由此导入句型 It’s time to go home . 3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作；教师说 It’s time to go to school 。请学生 做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课时 重点学习句型做铺垫。 4、听音跟读，注意强调语音语调。 5、教师可采用 A 部分 Let’s do 的形式操练新的句型。 三、巩固练习 1、画画说说：学生模仿 B Let’s learn 部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人 小组中交流，比如学生 A 六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up . 2、完成 Let's play。 四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。 2、设计学习时间表并用英语描述。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 What time is it? It's...写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“What time is it? It's...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 T What time is it? It's... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 What time is it? It's...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并排序。 2、听录音并排序。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 20 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第三单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本 单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。 2、单元教学重点：能听懂会说 Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。 如 ：能正确的用 It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on ….? You can wear ….等句 型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出 建设性的意见。 3、单元教学难点：字母组合 ar, al 在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中 的重要句型。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。 2、在对话中巩固描述天气的词 cold，warm，cool，hot。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t. 词汇：wear can can’t 教学难点：“Can I …?” 问答中的人称转换。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、 cool、cold。 二、教学新课 1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 2、学生分小组练习：A：Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t. 3、播放 Let’s talk 部分教学录像，学生观看。 4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活 动的难度。 三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A： It’s … Can I …? B：Yes， you can. / No, you can’t. 2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 四、布置作业 1、熟读并背诵第 24 页的 Let’s talk。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能听懂会说本课的会话。 2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。 3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。 4、初步了解我国几个城市的气候特点。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词 weather 的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。 二、教学新课 1、教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播 放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时 呈现单词卡片，领读 weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读 weather 时，th 咬舌尖。 2、教师播放 Unit 4 Let’s learn A 部分的课件。学生观看。 3、教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子 It’s cool in Lhasa.引导学生答出： No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool 是形容天气凉快；而 warm 一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并 引导学生跟读。 5、教师将单词卡 warm、cool 贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 6、鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in .…, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为 学生进一步的学习留下悬念。 7、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong 教 师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 8、用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。 9、教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 11、引导学生用 What the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状况。 三、巩固练习 1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演， 教师要及时做出评价。 2、完成 Let's chant。 四、布置作业 1、读课文第 25 页并背诵 Let's chant。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合 ar, al 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 教学难点：正确书写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I go outside now? B: ... A: Can I have some soup? B: ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 2、能够分角色朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：It's ...degrees.的表达。 教学过程： 一、复习引题 1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第 25 页的 Let’s chant 部分歌谣。 2、启发学生将歌谣中的 warm、hot、cool、cold 根据后一句话的内容替换为：sunny、 windy、snowy、cloudy。改编儿歌。 3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in …? 学生根据实际内容回答 It is…(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答， 此项活动主要是巩固 What’s the weather like in …?的功能结构。) 二、教学新课 1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在 New York 的界面)，学生根据实际来回答。 2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。 3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…? 引导学生根据实际来回答。 反复利用 3-5 个城市操练 How about，让学生在问答中理解 How about…?的功能。 4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。 5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing? 6、教师领读；解释意思。 三、巩固练习 1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。 2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。 3、完成 Let's play 部分。操练句型： A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…? A：It’s … 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用 What’s the weather like？询问当地天气情况。 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、 能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。 2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气 情况。 3、 学会将所学句子运用到实际生活中。 教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。 教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 句型：It’s … in… 教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。 教学过程： 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学 生回答：It’s warm(cold / hot / cool) 二、教学新课 1、播放第 25 页的 Let’s chant 部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面 同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示 单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。 2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名 称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。 3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。 5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 6、教师播放 Let’s learn 的课件，学生观看。 7、教师提问，学生看插图回答。 教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6、学生两人一组问答：A：Is it… in …? B：Yes./No. It’s … in… ７、学生用 It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。 三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分的练习，操练句型：It’s … in…。 2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In …）, 学生说出相应的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛 后，评出先进组，教师应进行适当奖励。 四、布置作业 1、读课文第 28 页。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学生口头回答，再让学生 动笔写。） 2、听录音并打勾。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 30 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 Recycle 1 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2、单元教学重点：1—3 单元的重点内容。 3、单元教学难点：1—3 单元的重点内容。 二、单元教学目标： 1、复习 1—3 单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确 表达。 2、复习 1—3 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子，要求学生能 熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及 1—3 单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说单词: "show, jacket" 以及句子："We have a show in the library. Do you have a jacket?"等。 2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。 教学难点：句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。 教学过程： 一、复习引题 1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder” 2、1－3 单元的口语交际。 二、教学新课 1、教师可参照第四册第二单元部分 Let’s learn 的图表，让学生做问答练习，最后引 出这节课的 show。 2 教师在黑板上出示教学挂图或放 VCD, 让学生了解故事大意。在听，看之前，教师提出 问题让学生去听。（What time does it begin? Where?） 3、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。 4、学生跟读录音，并分角色朗读。 三、巩固练习 1、出示对话中的 5 幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。 2、请同学把 5 幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第 一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。） 四、布置作业 1、同桌演一演第 32 页的对话。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能听懂 Listen, circle and match 并完成相应的练习，复习 1－3 单元的语音知识。 2、能看懂 Look, ask and answer 并回答三个问题。 3、能听懂 Listen, tick and say 并完成表格填空。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：1－3 单元的重点。 教学难点：1－3 单元的语音知识。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一步的学 习做好铺垫。 二、教学新课 1、教师播放 Listen, circle and match 部分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字母 组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，；第三遍听音并核对答案。 2、完成 Look, ask and answer：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全班展 示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来。 3、教师播放 Listen, tick and say 部分的录音。第一遍整体听，锻炼学生的听力能力； 第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核对答案。 三、巩固练习 1、以 Listen, tick and say 部分为例，操练句型：What's the weather like in...? It's... 四、布置作业 1、完成课本第 34 页的 Read and write。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、能读懂 Read and circle 中 John 一天的活动安排，并独立完成练习。 2、能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会句型造句。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。 教学难点：运用单词灵活造句。 教学过程： 一、复习引题 1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最 ——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中， 教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 2、复习 1－3 单元的四会单词。 3、核对上一节课的回家作业。 二、教学新课 1、Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读 John 的活动时间表，然后独立 完成练习，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回 答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等 问题，以此来检查学生掌握的情况。 三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 1 的练习。 四、布置作业 1、读 1－3 单元的课文给家长听。 五、板书设计 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤 纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要 求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。 2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及其复数形式的表达； 句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。 3、单元教学难点：字母组合 or 在单词中的发音。 二、单元教学目标： 1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名 称及数量等。 3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进 行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型 What are these？ Are these…?及其简略回答。 教学难点：these 的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?） 2、教师说谜语，引导学生用 Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答 Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错 了，教师回答 No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着 几个盒子问：Are these…?，并引导学生根据实际用 Yes, they are. / No, they aren’t. 回答。如果学生回答的是 No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生 用 They are …回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板 书句型框架。 2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these…?或 What are these？教师做出相应的回答。 3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 4、播发 Let’s talk 的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分，操练句型：What are these？ Are these…? 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot 以及它们的复数形式。 2、通过说唱 B 部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。 教具准备： 1、Let’s learn B 部分的课件和录音。 2、相关的单词卡片。 3、所学蔬菜的实物。 4、Let’s chant 的录音。 教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：potato 和 tomato 的复数形式。 教学过程： 一、复习引题 1、请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用 I like …或 I don’t like…根据自己的实际情况表达。 2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用 I like …或 I don’t like…根据自己的实际进行情况表 达。 4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。 5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。 2、让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’s learn 中的单词有什么不同。启发学 生说出 like 后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写 的变化，carrot 的复数形式读音的变化。 四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's chant。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合 or 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教学难点：正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are... A: Are these ...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、能听懂 “What are those? Are they...? How many...?”，并能在情景运用。 2、进一步巩固名词复数及读音规则。 3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型 What are those? Are they…？How many…do you have？的理解与应用。 教学难点：名词复数及其读音规则。 教学过程： 一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。 2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出在歌中听到的动物的单词。 二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教 师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. 2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或 No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they aren't.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses） 4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导 学生答出相应的数量。 5、打开 Let’s talk 部分课件，学生观看 1-2 遍，在情景中理解对话的语句。 6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？How many …? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they …? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…) A：How many … do you have? B：I have .… 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识。 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。 2、了解单词 sheep，hen，cow，horse 的复数形式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse 及其复数形式的表达。 句型：What are they？和 Are they…?的问答。 教学难点：horse，sheep，goat 的复数形式表达。 教学过程： 一、复习引题 1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡 片，请这位同学来教大家读。 二、教学新课 1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look 教师出示 Let’s learn（A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英文的学生给与表扬 ，也可让 学生用中文回答。 3、告诉学生我们要学习有关 farm 的内容，教读 farm。 4、让学生观看课件 2 遍，教师只点击有关单词部分，学生跟读。 5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb，让学生进行认读，教师可 以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。如：ee 在 sheep 中发[i：]ow 在 cow 中发[aU]，oa 在 goat 中发音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到黑板上） 6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指图，学生说单词。 c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起相应的图片。 三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面，不让全班看到正面是什么，其 他人用 Are they…?来猜图片内容。猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说： Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。 四、布置作业 1、将 Let’s learn 部分的图讲给家长听。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 These/Those are... 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 These/Those are... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: What are these/those? B: They are... A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并打勾。 2、听录音并打勾。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 40 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第五单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习服装名称及单、复数的使用习惯。服装与颜色、大小 等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈 论当中。 2、单元教学重点：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 3、单元教学难点：字母组合 le 在单词中的发音。 二、单元教学目标： 1、掌握 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。 2、认读 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。 3、理解 Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点：指导学生正确使用名词所有格。 教学过程： 一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为 后面的学习做好准备。 二、教学新课 Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问：Are these yours? 引出新课。 2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学生讲一讲，检验学生是否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生模仿，可用一定的动作或表演来 帮助理解和加深印象。 4、操练句型 Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴头饰进行表演。 Let’s play： 学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给教师展示，教师从各组中任意 抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操 练。 三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B 两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励 优胜。 3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并进行表演。 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、学习各种衣物名称，能够会说、认读。 2、学习衣物名词与表示颜色的形容词连用。X K b1.C o m 3、能够简单描述自己喜爱的衣物的性质，如：颜色。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：与衣物有关的五个词组。 教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》，听后学生说出听到的颜色名 称。 2、教师出示颜色卡片，学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。 二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学生会自然说出图中的颜色。教 师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt.教师继续指图，并放录音， 学生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。 2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引导孩子们说一说记住的衣物名 称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说 出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句子，用动作帮助学生理解单词 with 的用法所表示的意思。 4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学的两句话。（或者播放课件， 学生配音） Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和其他学生一起做动作。 3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个小组动作做得正确。奖励优胜 组。 4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服就介绍谁的衣服。 四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's do。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合 le 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 apple, people, table 三个单词。 教学难点：正确书写 apple, people, table 三个单词。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Are these yours? B: Yes, they are./No, they aren't. A: Is this yours? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, underline and listen 的录音,让学生划出含有字母组合 le 的单词。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、听说认读本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 2、能在实际的情景中运用以上句型描述他人或自己的衣物。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。 教学过程： 一、复习引题 1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。 2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己的衣服，大家猜猜他是谁。 二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然 后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组 衣物，反复重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。 2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边看边模仿故事中人物的语气说 一说。 3、分角色给课件配音，小组练习和表演。 4、Let’s find out：两个人一小组说一说。 三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks. 四、布置作业 1、听第 51 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、能够听说认读本课主要单词 pants socks 的复数形式。 2、理解歌谣复数名词和 are 的连用。 3、学会运用单词的复数形式描述衣物。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词 pants socks 的复数形式。 教学难点：在情境中应用单词的复数形式。 教学过程： 一、复习引题 1、复习 A 部分 Let’s do 的歌谣：说一说，演一演 2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。 二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单 词，教师指着图让孩子观察，导出单词的复数形式，让孩子说一说。 2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到前面来指。当遇到孩子们陌生的 词，教师出示新词的复数形式，让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴 出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes 等词都是成对出现的，没有单数形式。） 3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放课件, 孩子看课件理解含义。 5、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读音。） 三、巩固练习 1、Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边 指出。 2、 孩子小组内互问，互指：孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后 用学过的句子描述，让其他同学找出这样物品。 3、完成 Let's find out 的练习。 四、布置作业 1、读课文第 52 页； 2、用英语向家长介绍自己的衣物。 五、板书设计 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 This is... These are... 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“This is... These are....”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 This is... These are... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: Whose... are those? B: They are... A: Whose...is this? B: It's... 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 This is... These are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并画圈。 2、听录音并判断对错。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 50 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第六单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元围绕购物展开教学，主要学习询问衣物价格并作简略评价，同 时简单描述衣物的大小、颜色款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所 以教师教起来要密切结合学生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于 服装的名称、颜色、大小等学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第 三单元描述天气及第五单元谈论衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已 学过的知识入手，在复习的过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进 行运用。在教学 Can I help you?等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融 入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过 程中，真正掌握语言。 2、单元教学重点：学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。 3、单元教学难点：：A、B 部分的 Let’s talk 和 B 部分的 Let’s learn。可以采用情境 教学和实物教学相结合的方式突破难点，有条件的可以制作多媒体课件辅助教学。 二、单元教学目标： 1、掌握 A、B 部分 Read and write 的单词和句子。 2、听、说、认读 A、B 部分 Let’s learn 和 Let’s talk 中的单词和句子。 3、理解 Let’s do、Let’s chant 等部分的内容。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 2、能够跟录音朗读对话并进行表演。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：学习新句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语训练。 二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演 对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己 的鞋，引出新句型的教学。 2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。 3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放 VCD，让学生感知对话内容。 4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。 三、巩固练习 1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。 2、小组交流自己看到的内容。 四、布置作业 1、听第 58 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 第二课时 教学目标： 1、学习四个名词 sunglasses, gloves, umbrella, scarf。 2、在 A 部分对话的基础上，运用本课时及 A 部分学过内容进行实际的交际活动。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：本课时的四个单词。 教学难点：在实际情境中运用词汇。 教学过程： 一、复习引题 1、Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。 3、Guessing game：教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里 面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。 二、教学新课 1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说 What can you see? 引出新单词。 2、通过引入情景表演，描述图中的各种物品。 3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词。 4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音 5、播放课件，孩子看课件理解含义。 6、孩子分角色跟读。 三、巩固练习 1、做 Complete and say 的练习，先以两人一组完成表格填空，然后全班展示。 2、做作业本上配套的练习。 四、布置作业 1、读课文第 59 页； 2、用英语向家长介绍自己的衣物。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、复习本册的所有字母组合的发音。 2、能听、说、读、写本册的四会单词。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写本册的四会单词。 教学难点：正确书写本册的四会单词。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I help you? B: Yes... A: Are they OK? B: ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read aloud 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Listen and chant 的录音,让学生划出含有字母组合的单词。 三、巩固练习 1、完成作业本上的配套练习。 四、布置作业 1、抄本册四会单词 4+1 模式 五、板书设计 第四课时 教学目标： 1、听懂会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive.” 2、能在实际的情景中运用进行实际交际。 3、培养孩子购物要节约的观念。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. 教学难点：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.” 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语训练。 2、用算术题复习数字，为价格的描述作好准备。 二、教学新课 1、教师通过课件展示各种衣物。 2、教师和孩子们进行对话的交流 T: Look at this shirt .It’s colourful. S: Yes, it’s pretty. T: How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 3、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。 4、再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。 5、分角色给课件配音，小组练习和表演。 三、巩固练习 1、孩子运用自己手中的卡片，仿照 Let’s talk 部分中的对话，进行对话和描述，完成 Let act。 四、布置作业 1、听第 61 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听 五、板书设计 第五课时 教学目标： 1、能够听说认读本课主要单词：nice，pretty, cheap , expensive。 2、能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/nice.来描述价格和颜色。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词：nice，pretty, cheap , expensive。 句子：It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点：单词 expensive 的读音；根据实际情景运用本课时的四个形容词。 教学过程： 一、复习引题 1、Talk about the weather What’s the weather like today? What do you want to wear? 2、Show us your clothes 孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。X k B 1 . c o m 二、教学新课 1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”引导学生 回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词 cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习。 2、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。 T: “Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s …yuan.” Students try to say like this. 3、观看课件展示，跟读练习 4、小组活动：孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格， 两人进行购物的对话练习. 教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s …yuan. T:I want to buy it.） 三、巩固练习 1、Guessing game： How much is it? 孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。 A: Guess, How much is it? B: It’s twenty yuan . A: No , too cheap. Guess again. B: … 2、完成 Let's play 的练习。 四、布置作业 五、板书设计 六、教学反思 第六课时 教学目标： 1、能让学生运用 They are... 写句子。 2、能听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握重点句子：“They are...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 They are... 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: Can I help you? B: ... A: How much ...? B: ... 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 They are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并填空。 2、听录音并判断对错。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 X|k | B| 1 . c|O |m 1、唱第 60 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 Recycle 2 教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：Read aloud. Listen and tick. Read, write and say. Read and tick or cross. 2、单元教学重点：4—6 单元的重点内容。 3、单元教学难点：4—6 单元的重点内容。 二、单元教学目标： 1、复习 4—6 单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确 表达。 2、复习 4—6 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子，要求学生能 熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。 三、单元教学准备： 1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及 4—6 单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、复习 4－6 单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。 2、培养学生想象、推理的能力。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：Read aloud 中出现的新语言点。 教学难点：给故事加结尾。 教学过程： 一、复习引题 Game 1: Weather report,复习有关天气的语句和词汇。 Game 2: Guessing game,复习 What are these/those? 及相关的蔬菜、水果和动物的名 称。 二、教学新课 1、教师问学生：What’s the weather like today? 学生回答后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a picnic. Ok. 2、学生回答 Ok 后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生回 答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。 3、教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展示故事内容。 三、巩固练习 1、以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给大家看。最后，全班评选出最佳 表演小组。 四、布置作业 1、四人小组演一演第 66 页的对话。 五、板书设计 第二课时 http:// w ww.xk b1. com 教学目标： 1、能听懂 Listen and tick 并完成相应的练习，复习 4－6 单元的知识。 2、能完成 Read, write and say 的练习，复习语音知识。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：4－6 单元的重点。 教学难点：4－6 单元的语音知识。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第单六元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关衣物的单词，为下一步的学 习做好铺垫。 二、教学新课 1、教师播放 Listen and tick 部分的录音。第一遍整体听，让学生感知整体内容，锻炼 学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾，；第三遍听音并核对答案。 2、完成 Read, write and say：先让学生读单词，然后再做题并核对答案，教师给出及 时的评价。 三、巩固练习 1、完成作业本上的 Recycle 2 的练习。 四、布置作业 1、完成课本第 68 页的练习。 五、板书设计 第三课时 教学目标： 1、能看懂与所学知识水平相近的短文，并能做相应的练习。 2、复习 4－6 单元要求掌握的词和句子，并能回答相应的问题。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能读懂 Read and tick or cross 的短文并做出正确判断。 教学难点：运用单词灵活造句。 教学过程： 一、复习引题 1、教师出示后三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最 ——也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中， 教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 2、复习 4－6 单元的四会单词。 3、核对上一节课的回家作业。 二、教学新课 1、教师提问：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, Wang Ke's grandma received an E-mail from Wang Ke. Can you understand it? Let’s read together. 2、让学生打开课本，阅读短文。 3、给学生时间完成判断练习。 4、教师和学生一起核对答案，如果句子本身是错的，要让学生说出错的原因及正确的句 子。 三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 2 的练习。 四、布置作业 1、读 4－6 单元的课文给家长听。 五、板书设计 新版 PEP 四年级 下册教学反思+全册教案异构精品 2 套 四年级英语下册部分单元教学反思 本课时是四年级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小学生活泼好动，喜 欢在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣，使孩子们的多元 智能在交际活动中得到体现和发展。我的设计思路： 1．表演引入，营造氛围 教学以学生表演模仿 Unit 1 B Let’s talk 动画引入，不但活跃了课堂，营造了良好 的英语学习氛围，而且集中了学生的注意力。 2．创设游戏，培养能力 如猜人游戏，请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，全班学 生问：Who’s that boy/girl?猜的人说：He’s…/She’s…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛， 继续游戏。这个游戏比谁反应快，以培养他们的想象力、快速反应能力和竞争意识。 再如游戏 Draw your best friend.学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友，以培养学 生的想象力和对日常生活的观察力。 3．联系实际，灵活运用 通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间 的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中， 体现了合作精神。 4．文化渗透，情感教育 通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励学生有所做，有所为，向他们 看齐。 通过在小组中谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；同时教育学生要尊敬，孝敬长辈。 在教学中，为了体现学生的主体性，充分发挥他们的主体作用，我采用听听、说说、做做、 唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进 来，并以“happy family”这一主题贯串整个教学过程，注重培养学生语言交际能力和思维 发展能力。此外，合理利用多媒体辅助教学，优化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学， 在活动中学习英语。 四年级英语下册第二单元教学反思 在平时的英语教学中，我十分注重学生与学生之间的合作学习，大家对合作学习一定不 陌生。它也是我们每一节课利用最频繁的一种教学手段，合作学习既能节约课堂上大量的时 间，又能对每个学生进行不同程度的英语口语训练。在上完 PEP 四年级下册第二单元后，有 点教学感悟，因此我把“合作学习”作为这篇反思的主题，以便在今后的教学中更好的培养 学生综合能力的培养，于是我就记录了下来。 在 Unit 2 Let’s learn 一课中，学习的主要任务是能运用“o’clock”以及句型 “What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for ...”的问题问答通过学 习来激发学生学习英语的兴趣。帮助学生树立学好英语的信心。增加学生参与意识，引导学 生积极与他人合作。共同完成学习任务并在成功中体会学习中乐趣。同时通过本课的学习。 培养学生珍惜时间，热爱生活的良好品质。 在教学中，我利用事先准备好的一个钟，让学生认识钟点，同时引出“o’clock” 单词。 1、叫学生用英文从 1o’clock 数到 12o’clock，继而引出句型 “What time is it？”。 T: I have many many clocks. Do you want to see them? OK, let’s go! T: Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time eve ry clock tell us? (卡片认读，并贴在黑板上：跟读几遍、可以采取开火车的方式进行 反复操练，也可以进行个别学生抽读) 2、新授句型“It’s…”,让学生对各个钟用英语来表达。并进行一问一答的操练， 让学生进行相互之间的合作学习。 3、用同样的方法，根据教学图片说句子。It’s time to ..., 并教学这个句 型来进行句型造句。在课堂教学中，我根据各个班级学生的特点，我设计了几次学生合作学 习的练习，并有效地提高了学生的口语水平。 第一、让学生进行自编对话。在学习了句型 “What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同 学进行合作学习，表扬对话。 第二、自编自演对话。首先教师要引导一个示范引导作用。 第三、三人小组对话，将书本上的 A、B、A 的对话形式改变成 A、B、C 的对话形式。 总之，用这些形式多样的合作学习的方法，从孩子们的精彩英语对话表演中，我看 到孩子们的多才多艺，也让孩子们对学习英语的积极性更加足了，兴趣提高了，让他们真正 享受到了运用语言在英语学习中的乐趣。也让我又一次认识合作学习在英语课堂学习中所具 有的特殊魅力。 Unit 3 教学反思 在对四年级的授课中，我采取的方法是：1 上新课时，对新内容分层，层与层之间尽量衔接 紧密，由简到难，由单词到短语，再由短语到句子，最后串句成篇，为学生搭好每一步的“梯 子”，让学生最终能完成对朋友的描述。2 在复习时，尤其是复习上节课的对话时，鼓励学 生用表演的形式更自然地表现对话情景。对表演出色或有进步的学生要及时地给予鼓励。 3 在布置作业时，注意分层次布置，让不同能力、不同层次的学生都能有所提高。 在本单元教学中，我发现：1 学生对单词和句子的听、说、读的能力较好，在课堂 上反应快，正确率高，但写的能力不强，听写成绩不高。2 本单元重点学习了从 20-50 的英 文数字，学生掌握的也比较快。但是对重点句型：How many ...的运用上还存在一些问题。 部分学生能够灵活运用此句型，但还有些学生需要加强练习。 我想，要解决这两个问题， 教师要在教学环节加强学生用英语造句的能力和写单词的能力，比如，在上课时，教师可有 意识地多问问这些问题，比如说：How many students are there in you class? How many boys/girls?，并让学生根据本班的实际情况来回答，并引导学生造出更多的句子。在读课文 时，有意识地让学生多练习拼写简单的单词。也可多设计一些有趣的游戏，激发学生学习英 语的积极性，让学生轻松地接受英语知识。 五年级英语下册第四单元教学反思 本单元的学习内容是“It’s Warm Today.”是一个与天气有关的单元 它与人们的日常生 活密切相关。要求学生听、说、读、写 Read and write 中的四会单词和句子 听、说、认读 Let’s learn,Let’s talk 中的单词和句子。理解 Let’s do,Let’s chant 等部分的内容 了解 Story time,Good to know 等部分的内容。能简单介绍天气情况 说出不同天气情况下 该穿什么衣服 能听懂并回答一些问题 会规范书写四会句子。培养他们观察、交际的能力 学会观察、提问。了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。该单元重 点学习表示天气的形容词 重点句型是“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my…?Yes,you can./No,you can’t.”因为在 A、B 部分的 Let’s talk 中就渗透了 这几个句型 所以是本单元的难点。 为了上好这一单元 在课前我就收集了很多关于天气的 图表以及各种天气状况下人们从事的活动形式 以便于尽量多的复习已学过的形容词和动 词。 在具体教学时 对于 Let’s learn 部分 采取让会读的学生带读的方法进行学习 而 后采用各种形式多样的方法进行练习巩固。Let’s talk 部分因为基本没有生单词 所以让学 生小组合作 自己学习 然后进行展示。由于是学生自己学会的 所以他们很有成就感。而 Read and write 部分我也采用了让学生合作学习的方法 并且及时展示四会单词及句型的掌 握情况 学习效果很好 学生学习兴趣很高。 为了让学生对本单元的知识掌握的更牢固 在 平时的教学中 我经常让学生结合实际情况运用“What’s the weather like today?It’s rainy.Can I wear my…?Yes,you can./No,you can’t.”进行问答练习 新版 PEP 四年级下册全册教案 Unit 1 My school 【单元教学目标】 1.能力目标 （1）能够简单介绍学校校舍的分布情况， 如：This is the teacher's office．That is my classroom． （2）能简单说出每个课室的不同功能，如：Go to the library．Read a book． （3）能听懂并回答一些问题， 如：Is this the library? Is that the TV room? （4）会唱歌曲“Our School”。 2.知识目标 （1）掌握 A、B 部分 Read and write 的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 （2）认读 A、B 部分 Let's learn、Let's talk 中的单词和句子。 （3）理解 Let's do、Let's chant 等部分的内容。 （4）了解 Story time 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。 （2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图。 （3）文化目标：了解在不同场合应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之情。 【单元内容分析】 1.本单元重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。 重点学习的句型是：This is the teacher's office． That is my classroom．Is this the library? Is that the TV room? A、B 部分的 Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。 2.学校是学生们每天学习与生活的地方，建议教师带领学生参观自己的学校，在真实的 情景中学习或巩固单词与句型。 3.单元教学课时安排建议：六课时 第一课时：A Let's talk Let's do Let's sing 第二课时：A Let's learn Look、ask 、answer 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let's talk Look、ask 、answer Let's check 第五课时：B Let's learn Let's play 第六课时：B Read and write Unit 1 My school 第一课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第一课时 A Let's talk Let's do Let's sing 【教学目标与要求】 1.能听懂、会说：“ Is this the teacher's office．Where is the teacher’s office? It’s on the first floor.”并能在实际情景中进行运用。 2.能跟唱歌曲“Our School”。 3.了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 【教学重、难点分析】 1.本课时教学重点：让学生熟练掌握“Is this the teacher's office．Where is the teacher’s office? It’s on the first floor.”的用法。 2.本课时教学难点：this 和 that 的发音以及在楼层的表达中序数词 first, second 的 用法是教学中的难点。教师要通过创设情景让学生理解和掌握。 【课前准备】 1.教师准备陈杰的头饰。 2.教师准备该课时的教学挂图。 3.教师准备录音机、录音带或 VCD。 4.如有条件，学生可以准备金黄色假发套。 【教学过程】 1.热身（Warm-up） (1)教师播放本课时 A 部分 Let's do 的录音带，学生听音做动作。 (2)教师慢慢出示 teacher’s office 等生词的图卡，让学生猜出该单词。 2.预习（Preview） 教师播放本单元歌曲“Our School”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。 3.新课呈现（Presentation） Let's talk 教师首先和学生进行自由交谈，主题是 Why do you like our school? 鼓励学生 用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题， 教师说： Yes,our school is really very nice． Today some friends from America are coming to see our school． C hen Jie is showing them around our school．Let's watch．由此导入新课。 （1）看与听 学生看 Let's talk 部分的插图或 VCD，教师可以就对话内容提一些问题， How many American friends are there? What do you do in the playg round 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。 （2）模仿跟说，注意指导 this 和 that 中“th”的发音。 （ 3 ） first 和 second 的 操 练 可 以 在 排 列 卡 片 、 复 习 单 词 的 过 程 中 渗 透 ， 如 ： T: What's in the first / second picture? Ss: It's a library / a teacher's office． 也可以让学生听指令排列卡片， 如：T: The first card, playground; the second card, .... 然后引导学 生 仔 细 观 察 挂 图 ， 正 确 理 解 和 运 用 短 语 on the first floor 和 on the second floor。 （4）分角色朗读与表演 建议教师首先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演 的难度。表演时将本部分配套的学校挂图贴在黑板上作为提示。 Let's play 一学生手举图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作,其余的学 生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That is a ....”作答。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's talk 部分的活动手册配套练习。 （2）听 Let's talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 （3）给爸爸妈妈介绍自己的学校。 Unit 1 My school 第二课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第二课时 A Let's learn Look、ask 、answer 【教学目标与要求 】 1.能够听、说、认读本课时的 主要单词：teacher's office, playground, library。 2. 听 懂 指 示 语 ， 并 按 要 求 做 出 相 应 的 动 作 ， 如 ： Go to the garden．Water the flowers． 【教学重、难点分析】 1.本课时需要重点掌握有关学校设施的五个单词并了解它们的功能。 2.本课时的难点是 library 中辅音连缀的发音。 【课前准备】 1.教师准备一幅本单元的校园分布图。 2.教师准备本课时的五张单词卡。 3.教师准备录音机及录音带。 4.学生准备一张白纸和笔。 【教学步骤】 1.热身（Warm-up） 2.预习（Preview） 通 过 和 学 生 一 起 回 顾 四 年 级 上 册 学 生 用 书 第 一 单 元 句 型 ： “What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs ．”自然过度到学习学校各课室的名称。 3.新课呈现（Presentation） Let's learn （1）教师指着教室问学生： This is our new classroom． Do you like our classroom? What's in the classroom? 学生做出相应的回答。 教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school． 接 下 来 教 师 借 助 校 园 分 布 图 教 授 生 词 。 教 师 可 在 教 学 过 程 中 引 入 句 型 “It's on the first floor．”，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。 （2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习 library 的 发 音 时 ， 可 复 习 已 学 过 的 含 辅 音 连 缀 的 单 词 ， 如 ： ice-cream, brother, friend, hungry。 （3）游戏 a.小组比赛。教师出示一张词卡，如 garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词， 如：flowers, red, colour, trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习 Let's do 打下基础。 b.教师或学生做动作，让其他的学生猜并说出该单词。 Let's do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。评价包括动作是否准 确、到位、优雅。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's learn 部分的活动手册配套练习。 （2）和同桌一起玩“画画、想想”的游戏。一名学生在纸上画一本书或一个碗，另一名学 生说出 library, canteen 等相关生词。 第三课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第三课时 A Let’spell 【教学目标与要求】 1.感知并归纳 er 在单词中的发音规则。 2.能够读出符合 er 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合 er 发音规则的单词。 3.进能够根据单词的读音拼写出 er 发音规则的单词。 【教学重、难点分析】 教学重点：能够读出符合 er 发音规则的单词 教学难点：容易与 e 的短音混淆。 【课前准备】 1.教师准备一台录音机和录音带。 2.教师准备相应的单词卡片。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） （1）学生跟录音演唱 C 部分的歌曲“Our School”。 （2）请一组学生表演 A 部分 Let's talk 的对话，复习所学的新句型。 二、预习（Preview） 三、新课呈现（Presentation） 1.利用拆音法拼读单词 （1）教师出示一个老虎的图片，提问：Who’s this ?然后显示文字：I’m tiger. （2）用同样的方法出示其他单词，从而感知字母组合 er 的发音。 （3）完成 Read, underline and say 的活动。 教师出示第一组单词 sister ruler under number ，请学生拼读，引导学生感知单词中 er 的发音。学生尝试拼读第二组和第三组的单词。教师随后播放本部分录音，学生在听到的 单词上画出字母 er。 2.通过语音歌谣强化 er 在单词中的发音。 （1）教师出示歌谣的第一段,学生有节奏的朗读。教师请个别学生展示，重点关注学生 er 的发音是否到位。 （2）教师提问：What about Dave? Let’s listen to a chant.教师播放歌谣录音，教 学句子：My sister eats dinner. 学生跟随录音有节奏的吟唱歌谣， 并分角色朗读两段文 字。 第四课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第四课时 B Let's talk Look、ask 、answer Let's check 【教学目标与要求】 1.能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room? 2.能够识别句型“Is this the... ? 和 Is that the... ?”的不同用法并在真 实情景中正确使用。 3.能够较好地完成 Let's check 部分的评价活动。 4.能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点是“Is this ... ? / Is that... ?”的用法。建议教师在真 实的情景中对 this 和 that 在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。 【课前准备】 1.教师准备该部分的挂图。 2.教师准备相关的词卡。 3.教师准备录音机和录音带或 VCD。 4.学生准备白纸和彩笔。 【教学过程】 1.热身（Warm-up） 学生表演 A 部分 Let's do 的内容。 2.预习（Preview） 教师和学生进行主题讨论：What's in our school? 鼓励学生用新学的单词来交 谈。 3.新课呈现（Presentation） Let's talk 学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问： Who is he? Yes, he is our headmaster． Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a headmaster．He has a new school． Do you want to have a look? 以此导入新课。 （1）学生观看教学挂图或 VCD，然后回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理 解与操练句型：Is this the... ? 和 Is that the... ? （2）将六张图卡背面朝上反贴在黑板上，注意遮盖住图卡背面的单词。教师先作示范指 着某张图卡猜问：Is this... ? / Is that... ? 让学生翻过来作答。然后重新打乱 顺序在学生之间进行问答。此活动还可以在小组中用小卡片进行。 （3）学生听录音、模仿跟读对话。 （4）学生分角色朗读对话。学生分角色表演。 （5）设计活动 让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生 展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。 Let's check 教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍排序，第三遍检查。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） 第五课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第五课时 B Let's learn Let's play 【教学目标与要求】 1.能够听、说、认读本课时的主要单词： gym, TV room, art room, computer room, washroom, music room。 2.能够完成 Let's play 部分的游戏。 3.能够理解 Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点是六个生词的正确发音以及序数词 first, second 的用法，同时通过 对 Let's play 和 Story time 的 教 学 铺 垫 新 句 型 ： Is this the ... ? / Is that the ... ? 【课前准备】 1.教师可自己制作该部分的挂图。 2.教师准备相关的词卡。 3.教师准备录音机和录音带或 VCD。 4.教师准备一幅大楼的框架图。 【教学过程】 1.热身（Warm-up） 师生齐唱本单元的歌曲和歌谣。 2.预习（Preview） 教师说一个句子，如：I can see many flowers in it．Where is it? 让学 生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 3.新课呈现（Presentation） Let's learn （ 1 ） 学 生 表 演 A 部 分 Let's do 的 “ 听 听 做 做 ” 活 动 ， 表 演 之 后 教 师 提 问 ： Where do we water the flowers? 学 生 回 答 ： In the garden ． 教 师 再 问 ： Where do we read a book? 学生回答：In the library．然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 （2）出示本单元的挂图，教授其余五个生词。 （3）听录音，跟读、模仿。 Let's play （1）教师将 一幅教 学楼 的框架 图贴 在黑板 上， 让两名 学生 站在讲 台前 。教师 说 The washroom is on the second floor．让学生在讲台上选出 washroom 的词卡，并 将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where's the library? 学 生快速抢答：It's on the first / second floor． （2）教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手覆盖住单词向学生提问： Where is the music room? 或 者 指 着 某 张 图 卡 问 学 生 ： Is this the washroom? 让 学 生 回 答 ， 借 此 铺 垫 新 句 型 ： Is this / that the... ? Story time （1）播放本部分的录像。学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调 “Is this / that the... ?”的不同用法：this 通常指距离较近处的事物；that 指距 离较远处的事物。 （2）学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Let's learn 的活动手册配套练习。 （2）有兴趣的学生可以在课后将 Story time 中的故事表演出来。 第六课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第六课时 B Read and write 【教学目标与要求】 1.能够理解并朗读 Read and write 中的对话。 2.能够在真实情景中灵活运用新学的词汇和句型。 3.能够学会本单元的歌曲、歌谣。 【教学重、难点分析】 1.本课时的重点是 Read and write 中的四个四会单词以及问句“ This is the library.”That is the play ground.在四线格中的正确书写。 2.本课时的难点是手写体的正确书写。 【课前准备】 1.教师准备该部分的挂图。 2.教师准备相关的词卡。 3.教师准备录音机和录音带。 4.学生准备白纸和彩笔。 【教学步骤和建议 教学过程】 1.热身（Warm-up） （1）师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。 （2）请学生表演 Story time 中的对话。 2.预习（Preview） 猜 谜 语 ： 教 师 给 学 生 出 一 些 简 单 的 谜 语 ， 如 ： Jack is in a room．There are many books in it．He can see many studen ts．They are reading books．They are quiet．Where is Jack? 3.新课呈现（Presentation） Read and write （1）请学生观察 Read and write 部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让 学生独立思考，填充对话。 （2）强化练习拼读单词 picture，可以小组竞赛的形式进行。 （3）练习书写句型“Is this a... ?”时可从陈述句“This is....”中衍生问句。 先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需 要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分 体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。 （4）让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。 （5）游戏：学生 A 从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What's this? 同桌回答： Is this a... ? 如果答对，学生 A 给同桌敬个礼。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Read and write 的活动手册配套练习。 （2）书写本课时的四会单词和四会句子。 （3）和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的结构图并用英文进行表述。 （4）建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。 让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标 上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，每名学生负责绘制一处 场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。 5.供选择的游戏 （1）让学生把绘制的理想中的学校蓝图展示出来，大家参观并评出最有创意的设计。 (2) 游 戏 ： 我 在 哪 里 ？ 例 如 ： I can see many books．I can see many students．They are reading books．W here am I? （3）简笔画游戏：四名学生一组进行比赛。一名学生说：music room，其他学生必须在数 秒钟内在黑板上画出 music room 的简笔画，画得最像的得一分 （4）看看、想想、说说，如：教师出示词卡 garden，让学生联想 tree, grass 等词；出示 词卡 canteen，引导学生联想 spoon, plate, chopsticks 等词，新旧结合滚动复现。 （5）看谁记得准：请学生仔细观察学生用书上的插图或者挂图，然后合上书或取下挂图， 就图中内容提问，请学生回答 Yes / No。 （6）画一画、想一想，如：画一本书请学生联想单词 library, shelf；画一个盘子或者碗， 联想单词 canteen 等。 （7）第一层还是第二层？教师展示教学楼框架图，两名学生代表两个小组听指令贴卡片， 如：T: The washroom is on the second floor．两名学生分别找出 washroom 的小 卡片，贴在相应的位置上，速度快的为胜者。 6.练习： Part A 1．Listen and match Woman: （1）Zhang Peng, please go to the playground． （2）Mike, go to the library, please． （3）John, please go to the teacher's office． （4）Chen Jie, go to the garden, please． （5）Wu Yifan, go to the canteen, please． 2.Listen and draw the path Sarah: Welcome to our school! Man & Woman: Thank you． Sarah: That is the teacher's office．This is my classroom． Woman: Look! That is a garden! Sarah: Yes, it is． Man: Do you have a library? Sarah: Yes, this way please．This is our new library． Man: That's great! Sarah: This is the canteen．We have lunch at school． Woman: It's so big． Sarah: That is our playground． Man & Woman: Oh, your school is nice. Unit Two What time is it? 【单元内容简析】 Language systems: 1.Lexis: lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed 2. Grammar: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for … . It’ s time to … . 3. Function: 能够询问时间并做出正确回答，能描述日常活动。 4. Phonology: 字母组合 ir 和 ur 的发音，能认读单词并掌握发音规律。 Language skills: Listening: 听懂并询问时间。 Speaking: 能对别人询问时间作出回答，描述自己日常活动。 Reading: 读懂对话、短文、培养一些基本的阅读技能。 Writing: 规范书写三会四会单词和句子。 第一课时 【教学内容】A Let's learn Let's do 【教学目标与要求】 1．能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P．E．class, English class, breakfast, lunch, dinner。 2．能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It's.... It's time for.... 3．能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：It’s time for breakfast． Let’ s drink some milk． 【教学重、难点】 1．本课时需要重点掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 2．本课时的难点是对新句型“What time is it? It's nine o'clock．It's time for....”的理解和运用。 【教学准备】 1．教师准备一个教具钟和本单元的挂图。 2．教师准备六张单词卡。 3．教师准备录音机及录音带。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表演 Story time 中的故事。 【设计意图】为引入新知做准备。 二、预习（Preview） 教师在听录音或学生表演之后向学生提问：Where is Zoom? 学生回答：He is in the canteen．教师又问：Why? 学生答：He is hungry．教师再问：Why is he hungry? What time is it? 引导学生答出：It's time for lunch．接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以 告诉我们时间，如：the sun, the moon, the tree 等等，学生如果不能用英文说，也可用中 文说。 三、新课呈现（Presentation） Let's learn （1）教师可制作本课时的挂图贴在黑板上说：Look! What's this? It's a clock．然 后指着 12 点说：What time is it? It's 12 o'clock．Are you hungry? Why? 用动作示意 学生说出 It's time for lunch．接下来，教师利用钟面上的小图继续教授时间的表达和其它 几个单词、词组。 【设计意图】从中自然引入新单词，以旧引新，整体呈现单词，让学生初步的感知。 （2）通过教师领读和听音跟读，让学生掌握正确的读音，尤其要注意 breakfast 和 o'clock 的发音。可采用小组模仿竞赛的形式，在学生当中展开互帮互学。 （3）游戏 a．教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的 两名学生进行比赛看谁做出快速反应。 b．教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并 说出相应的单词或词组。 【设计意图】巩固熟悉新知。 Let's do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组或男女生竞赛的方式。评价包括动 作是否准确、到位和优雅。 【设计意图】让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握 Let’s do 和单 词。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's learn 部分的活动手册配套练习。 （2）和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况用钟的形式画出自己的 活动时间，并和同桌一起进行问答练习。 （3）试一试给同伴、朋友或家长发 Let's do 中的指令。 第二课时 【教学内容】A Let's talk Let's play C Let's sing 【教学目标与要求】 1．能听懂、会说“What time is it? It is .... It's time for....”并能在情景 中进行运用。 2．能理解并运用“Just a minute”，“Let's run！”和“go home”三个短语和句子。 3．教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 【教学重、难点分析】 1．本课教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it ?”和相应的回答以及句 型“It's time for....”的用法。 2．本课时的难点是对对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute．School is over． 【课前准备】 1．教师准备 John 和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。 2．教师准备该课时的教学挂图。 3．教师准备录音机、录音带或 VCD。 4．学生准备白纸和笔。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1. 学生演唱三年级下册学生用书第 26 页的歌曲“One Two Three Four Five”。 2.师生一起表演本单元 A 部分 Let's do 的听听、做做活动。 二、预习（Preview） 教师和学生一起做“听句子、拨时针”的游戏。教师说：It's time for breakfast．/ It's time for English class．学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 三、新课呈现（Presentation） Let's talk （1）教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over．如果学生不理 解可联系“Class is over．”来帮助学生理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间 后，教师问：School is over．What do you do ? 学生回答 Go home．教师说：But Wu Yifan and John don't go home．What are they doing? Let's watch TV．由此导入新课。 （2）看与听 T: Yes. It’s 5:00. School is over. But Wu Yifan doesn’t go home. Where does he go? Let’s watch cartoon and answer. 整体呈现一次课文。 T: Who are the two boys? Watch again and answer 再次呈现课文 T: When do they go home? 【设计意图】自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决重点句子。 （3）模仿跟说，注意语音语调。 （4）分角色朗读与表演 建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表 演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 Let's play 这是一个问地点、看钟表、说时间的游戏。出现代表不同国家的针表时间，然后问地点， 并说出在同一时刻北京与其他国家的时间。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's talk 部分的活动手册配套练习。 （2）听 Let's talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 （3）四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。 第三课时 【教学内容】A.Let’s spell 【教学目标】 1.通过观察，读词，掌握字母组合 ir,ur 在单词中的发音。 2.能正确判断所听到的单词中包含的字母组合的发音，并选择出正确的单词。 3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。 围。 【教学重难点】 重点：观察字母组合在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。 难点：观察字母组合在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行选择。 【课前准备】 录音机、磁带、本课时所需的课件 【教学过程】 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1.让学生背诵字母表或唱字母歌。 2．复习五个元音字母的发音 二、呈现新课（Presentation） 1．呈现单词，学生自读。 1）自己读词。 2）小组读词。 3）观察每个词中不同颜色的字母是什么? 4）每个词的发音有什么规律？ 5）你能举出其他的例子吗？ 2．全班总结 1）学生发言 2）学生补充 3）教师强调 3．听力练习 4．书写单词 1）教师范写 2）学生练习书写 三、趣味操练（Practice） 游戏 1：小组比赛书写 书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。 游戏 2：看谁记得快 写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。 四、作业布置 1．在四线格中抄写单词。 2．尝试背单词。 第四课时 【教学内容】B Let's learn B Let's play C Story time 【教学目标与要求】 1．能够听、说、认读本课时的四个动词词组。 2．能够理解并在情景中正确使用句型：It's time to .... 3．能够基本理解 Story time 中的故事内容。 【教学重、难点分析】 1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。 2．本课时的教学难点是句型“It's time to...”，学生刚学过“It's time for....”， 可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。 【课前准备】 1．教师可自己制作该部分的挂图。 2．教师准备相关的词卡。 3．教师准备录音机和录音带或 VCD。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生 算出来后用手指头表示答案。 【设计意图】不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。 二、预习（Preview） 播放 Let's chant 中的歌谣，让学生边听边做动作。 【设计意图】节奏性强的歌谣让学生更好地感知并巩固整点的时间表达。 三、新课呈现（Presentation） Let's learn （1）玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it? 学生快速回答 It's ... o'clock．It's time for.... （2）教师做出 4: 35 的手形，问：What time is it? 引导学生说出：It's 4: 35．School is over．教师接着问：School is over．Where do you go? 学生回答：We go home．教师 由此导入句型 It's time to go home． （3）教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It's time to get up．请学生做起床、穿衣服的动作；教师说：It's time to go to school．请学生 做背书包、走路的动作，以此类推。要注意多让学生听句型：It's time to...，为下一课时 重点学习句型做铺垫。 （4）听音跟读，注意强调语音语调。 （5）教师可采用 A 部分 Let's do 的形式操练新的句型。 （6）画画说说：学生模仿 B Let's learn 部分的插图画出自己的活动时间，然后在四 人小组中交流, 比如学生 A 六点起床，他就指着自己的画说：It's 6 o'clock．It's time to get up． 【设计意图】让学生在课堂上动手，做到现学现用，巩固所学内容。 Story time （1）看录像，听故事。 （2）进行理解性问答。教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。要教育学生不能开过 份的玩笑愚弄别人。 （3）模仿跟读和分角色朗读。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Let's learn 的活动手册配套练习。 （2）和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。 （3）跟着录音吟唱歌谣。 （4）听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。 第五课时 【教学内容】B Let's talk Let's play C Let's check 【教学目标与要求】 1．能够听、说、认读本课时主要句型：It's ... o'clock．It's time for.... / It's time to... ; 能理解“Hurry up! I'm ready．”等单词和短句。 2．能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 3．能够较好地完成 Let's check 中的任务。 4．能够比较熟练地吟唱本单元的歌谣。 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点是“It's time to ....”和“It's time for....”的用法。 【课前准备】 1．教师准备该部分的挂图。 2．教师准备相关的词卡。 3．教师准备录音机和录音带或 VCD。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1. Oral works T: What time is it? (复习整点与非整点时间) 【设计意图】不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并运 用。 2.师生共同吟唱 B 部分的歌谣，边唱边做动作。 【设计意图】让学生上一节课听过录音的基础上再看，检测学生的听力 并掌握句 子的正确读音。 二、预习（Preview） 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up? S: Five forty．也 可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6: 30? S: You get up．以此导入 课文。 三、新课呈现（Presentation） Let's talk 教师拿出 Mike 的图片，问学生 Who is he? What time does he get up? 学生可能会 给出各种答案，让他们从录像中找到正确答案。 （1）看挂图或 VCD，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生理解 hurry 和 ready 的意义，可适当进行造句练习加以巩固，并注意对两个句型：“It's time for....”和“It's time to....”加以比较。 （2）听录音，然后跟读、模仿。 （3）分角色朗读和分角色表演。 （4）调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进 行交流。鼓励学生用新句型“It's time to....”来表述。 Let's check （1）连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍据录音内容编相应的序号， 第三遍检查。 （2）看句子连线。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Let's talk 的活动手册配套练习。 （2）将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 （3）用英语向好朋友介绍自己的作息时间表。 （4）听 Story time 中的故事，有兴趣的学生可以尝试表演。 第六课时 【教学内容】B Read and write Let’s check 【教学目标与要求】 1．学生之前已经掌握一些有关时间表达的词汇和句型, 本课时要引导学生在此基础上 书写内容，在教学中要保证落实好活动,突破难点。 2．能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话并正确给句子编序号。 【教学重、难点分析】 1．本课时的重点是 Read and write 中的句子在四线格中的正确书写。 2．本课时的难点是对话的理解。 【课前准备】 1．教师准备该部分的挂图。 2．教师准备录音机和录音带。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） （1）吟唱歌谣，边唱边舞。 （2）听故事，请准备好的学生上台表演。 二、预习（Preview） 学生拿着自己的作息时间表到讲台上，选择其中一个时间做动作，并说：Tick, tock, tick, tock, says the clock．It's 7: 30．其他学生做出相应的回答，如：It's time to go to school．以此导入课文。 三、新课呈现（Presentation） Read and write （1）听录音，理解句子内容。教师可就该部分对话设计一些问题检查学生理解程度。 （2）学生跟录音朗读课文并分角色朗读。 （3）再次朗读课文，对话与图片对号入座。 （4）教师指导学生在四线格中书写句子。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Read and write 的活动手册配套练习。 （2）书写本课时四线格中的句子。 （3）利用自己制作的小钟，用英文和其他学生进行对话。 Unit 3 Weather 【单元教学目标】 1.能力目标 （1）能够简单介绍天气情况。 （2）能说出不同天气情况下该穿什么衣服。 （3）能听懂并回答一些问题， 如：What's the weather like in Beijing? Can I wear my new jacket? 会规范书写 It's warm today．Let's play football．It's cool．Is it cold? （4）会唱歌曲“Thunder”。 2.知识目标 （1）掌握 A、B 部分 Read and write 中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 （2）听、说、认读 A、B 部分 Let's learn、Let's talk 中的单词和句子。 （3）理解 Let's do、Let's chant 等部分的内容。 （4）了解 Story time、Good to know 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：注重培养学生学习的愿望，鼓励学生参与实践活动。 （2）学习策略：注重观察、交际功能，学会观察、提问等策略。 （3）文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。 【单元内容分析】 1.本单元重点学习表示天气状况的形容词。 重点句型是 What's the weather like today? It's rainy．Can I wear my... ? Yes you can．No, you can't．A、B 部分的 let's talk 渗透了这几个新句型，是本单元的教学难点。 2.天气与人们的日常生活密切相关，因此要求教师注意收集表天气的图表以及各种天气情 况下人们从事的活动形式，尽量多复现已学过的形容词和动词。 3.单元教学课时安排建议：六课时 第一课时：A Let's talk Let's play 第二课时：A Let's learn Let's chant 第三课时：A Let's spell Let's sing 第四课时：B Let's talk Let's play Let's check 第五课时：B Let's learn Let's play C Story time 第六课时：B Read and write 第一课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT3 第一课 时 A Let's talk Let's play 【教学目标与要求】 1.能够理解对话大意并用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型 Can I go outside/Have some lunch.征求对方许可并用 Yes， you can./No，you can’t 作答；. 3.能在情景中恰当运用句型 It’s very hot/cold.描述天气及温度状况； 4.能够在语境中理解新词 outside，be careful，hot 的意思，并能正确发音。 【教学重、难点分析】 句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t. 词汇：wear can can’t Can I wear my…? 问答中的人称转换。 【教具准备】 1.一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。 2.天气预报英文解说的实录。 3.教材相配套的教学课件 4.教材相配套的教学录音带。 5.学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。 【教学过程】 一、热身、复习 (Warm-up/Revision) 1.让学生将学过的服装类名词归类：Clothes for warm days / Clothes for cold days， 为下面即将学习的对话进行铺垫。 2.教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气单词：warm、 hot、cool、 cold。 二、呈现新知(Presentation) Let’s talk 教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 学生分小组练习：A：Can I wear my…? B：Yes，you can. / No, you can’t. 出示单词卡片：wear，让学生朗读，并引导学生说出意思。 教师说：Mike has a new shirt. He likes it very much. Can he wear it? 播放 Let’s talk 部分图片，学生观看。 教师提问： （前一幅图） Can Mike go outside？ Ss：No. Why？ Ss：It’s cold. (第二幅图) Wound Mike like some soup? Ss：Yes. (第三幅图) Mike very hot. Ss：Yes. Why? Ss：...... 学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。 学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动 的难度。 创新练习：根据所给情境两人一组编对话。 今天你要和同学去公园，和妈妈商量要穿什么衣服： A：It’s … Can I go outside? B：Yes， you can. / No, you can’t. 学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 Let’s play： 让学生充分说说在图片中的句子或单词。 带领学生边做动作边说句型。 以小组的形式汇报表演，教师再次评价，适当把机会让给没表演过对话的学生。 （三）趣味操练 学生表演对话，可以自编。 【板书设计】 Unit 3 Weather Can I go outside.? Yes, you can. / No, you can’t. 第二课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT3 第二课时 A Let's learn Let's chant 【教学目标与要求】 1.学生能够听、说、认读上述单词；能够熟练运用功能句 It’s....in....来介绍不同地 方的天气特征。 2.学生能够理解歌谣中对不同天气特点的描述并能通过替换词创造新歌谣，对在不同气 候下人物的穿戴提出建议 【教学重、难点分析】 句型：It’s warm / hot / cold / cool in ….; 词汇：cold、cool、hot、warm、weather 单词 weather 的发音。 【教具准备】 教材相配套的教学课件。 教材相配套的教学录音带。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 1.学生一起说儿歌 2.教师手指自己的衣服说：I am wearing a …. What are you wearing？引导学生说 出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes…. （二）呈现新课 （Presentation） 教师说：It’s warm today.（指指外面）. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report. 教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report. 同时呈现单词卡片，领读 weather report（把卡片贴到黑板上） 教师要注意提醒学生读 weather 时，th 咬舌尖。 教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子 It’s cool in Lhasa. 引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。 告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool 是形容天气凉快；而 warm 一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导 学生跟读。 教师将单词卡 warm、cool 贴黑板，请部分学生朗读单词。 然后提问：Where is cool？ Where is warm？ 启发学生回答：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in .…, 如 果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学 生进一步的学习留下悬念。 请学生观察书中插图：Which city can you find？ 学生答出：Harbin、Hong Kong 教师说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。 教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Harbin? 引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 引导学生用 What the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状况。 教师边回答问题边在地图上指出学生所问的城市。 教师播放自制课件，点击出 12 个城市的天气状况。每点击一个城市, 学生用 It’s …in… 来描述一次。 学?-4 人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。 练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。 Let’s chant： 播放 Let’s chant 部分相关课件。 让学生充分说说在儿歌中听到的句子或单词。 带领学生边做动作边跟节奏说唱歌谣。 儿歌创新：MMM！It’s warm today! Take off your ……! Phew! It’s hot today! Put on your ……! Ooooh! It’s cool today! Put on your ……! Brrr! It’s cold today! Put on your ……! 学生 4-6 人一组根据以上框架重编儿歌。 （三）趣味操练 (Practice) 两人小组活动。学生 A 手中拿着城市名称卡片（课件中的 12 个城市），学生 B 手中拿着 天气卡片。学生 A 随意拿出一张卡片并说：It’s… 学生 B 根据 A 拿的城市的天气状况拿出 相应的天气卡片并说：It’s…，然后两人一起说：It’s …in… （四）扩展性活动(Add-activities) 1、做本单元 A Let’s Learn 部分的活动手册配套连习。 2、试一试给同伴、朋友、家长预报天气，并建议他们穿上合适的衣服。用到句型 It’s …… Put on your .… 第三课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 3 第三课时 A Let's spell Let's sing 【教学目标与要求】 1.感知并归纳 ar / al 在单词中的发音规则。 2.能够读出符合 ar / al 发音规则的单词；能够根据单词的读音拼写出符合 ar / al 发音规则 的单词。 3.进能够根据单词的读音拼写出 ar / al 发音规则的单词。 【教学重、难点分析】 教学重点：能够读出符合 ar/al 发音规则的单词 教学难点：容易混淆 【教具准备】 1.教材相配套的录音带 2.单词卡片 【教学过程】 （一） 热身、复习 (Warm-up/Revision) 1.复习上节课 Let’s talk 中对话。A：It’s …Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t. (由师生对话过渡到学生之间对话。) 2.学生跟录音说唱上节课儿歌。 （二）新课呈现(Presentation) 1.教师在黑板上画一个 ball：What is it？ 学生答： It’s a ball. 教师说：Yes，it’s a ball.领读单词：ball。 教师说：It’s warm today. Let’s play football. （做踢足球的动作） 引导学生说:：OK！Let’s play football. 教师出示单词卡片：warm、football、It’s、 Let’s、today、play， 然后说句子：It’s warm today. Let’s play football. 请两个学生到黑板前来用单词卡片拼出以上两句话。 2.教师：It’s warm today. Zoom and zip want to play football. But Zoom is tall. Let’s see football.出示单词 tall.Zoom 一不小心撞在 wall 上，让学生比较 ball wall 与 tall 的特点.教师可根据学生回答做简单讲解，从而教学 al 的发音。 3.同样教学 car arm card 中 ar 的发音鼓励学生说出插图中的任何内容。 当学生说到单词 farm far 时，教师随时拿出相应卡片领学生大声拼读。 4.适当讲解字母（组合）的发音规律： 让学生在作业本上每个单词抄 2 遍，教师在行间巡视，进行必要指导。 5.播放录音，学生根据录音内容做 Read listen and number，Look listen and write 的内容。 （三）Let’s sing 教师播放课件[Let’s sing]部分，学生欣赏。 教师讲解歌词大意。 带领全班学生边做动作边跟唱。 （四）趣味操练(Practice) 拍单词的游戏： 教师将本课对话的挂图贴在黑板上，将学生分为男、女生两组，每次比赛一组各选五名 代表。教师（也可以不参赛的请学生）说一个单词，让每组的第一个学生快速跑近挂图，拍 中相应单词的图，并说出单词的前两个字母。速度快的而且说对字母的同学为优胜者。每组 比赛完教师计算最后结果，给予优胜小组奖励。 拼图游戏： 教师把与本课单词有关的图片剪成几块（以单词所含字母数目为依据），正面为图，反面 为字母。然后让学生分小组进行拼图比赛，学生在拼的过程中只能看字母的一面。每个小组 发一套，看哪组完成的快。 第四课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT3 第四课时 B Let's talk Let's play Let's check 【教学目标与要求】 1.能够理解对话大意并用正确的语音、语调朗读对话。 2.能够在情景中运用句型 What’s the weather like in New York/...? 对天气情况进 行询问。 3.能够在语境中理解新词 rainy 和 degrees 的意思，并能正确发音。 【教学重、难点分析】 句型：What’s the weather like in New York? How about Beijing? Is it cold?的表达； It is warm.的含义 【教具准备】 1.Let’s talk (B)部分的录音。 2.教学前一天的世界城市天气预报。 3.单词卡片：sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold。 Let’s chant 的录音。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 1.学生唱歌曲“Thunder”；说唱 Let’s chant 部分歌谣。 2.启发学生将歌谣中的 warm、hot、cool、cold 根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、 snowy、cloudy。改编儿歌。 3.教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in …? 学生根据实际内容回答 It is… (学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固 What’ s the weather like in …?的功能结构。) （二）呈现新课 （Presentation） 教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在 New York 的 界面) 学生根据实际来回答。 教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。 教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…? 引导学生根据实际来回答。 反复利用 3-5 个城市操练 How about，让学生在问答中理解 How about…?的功能。 请学生观看课件，初步理解对话的意思。 教师提问：What’s the weather like in Beijing ? 学生回答：It’s rainy. 教师提问：How about New York? 学生回答：It’s sunny. What are you doing? Not much. 教师领读；解释意思。 机械性问答操练（接力问答）。 What’s the matter? I have to close the window.的含义。 教师启发学生根据 Oh，no！My pictures！说说 What’s the matter?的意思；根据 It’ s windy now. 说说 have to 的含义. (如果学生始终不能正确理解语句的含义，教师进行讲 解。) 告诉学生 have to 是表达由于客观原因不得不要做的事并举例：It’s rainy. I have to stay at home. It’s rainy. I have to put on my raincoat ….然后让学生用 I have to 说说自己生活中不得不做的事。 学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。 学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。 教师再次播放世界城市天气预报的录像，学生编对话。 A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…? A：It’s … (三) Let’s check 教师播放三次录音：第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三 遍检查。录音内容如下： In Beijing it’s sunny and warm. I go out and fly a kite. In Harbin it is cold, it’s snowy. I read a story. It is hot in Shenzhen. I go swimming. In Macao it is rainy. I watch TV in my room. （四）趣味操练 (Practice) 教师将单词卡片 sunny、rainy、windy、snowy、cloudy、cool、warm、hot、cold 贴在 黑板上，将城市名：Beijing Harbin Lhasa Hong kong Moscow Singapore Sydney London Tianjin 竖排写在黑板上。一个同学说句子 It is…in…，另一个同学根据句子内容 将天气单词的卡片贴到相应的城市后面。 （五）扩展性活动(Add-activities) 完成本单元 B Let’s talk 的活动手册配套练习。 给同学、朋友打电话用 What’s the weather like？询问当地天气情况。 今天晚上在家听我国城市天气预报，完成教材 P52 的表格。 【板书设计】 Unit 3 Weather What’s the weather like in Beijing? It’s rainy. How about New York? It’s sunny. 第五课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT3 第五课时 B Let's learn Let's play C Story time 【教学目标与要求】 1.能够听、说、认读五个描述天气的单词。 2.能够在语境中正确运用这五个单词描述天气状况。 3.通过阅读趣闻故事复习巩固本单元所学的语言，增加学生语言的输入。 【教学重、难点分析】 词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 句型：It’s … in… 所学句子在情境中的应用。 几个重要城市的名称和地理位置。 【教学准备】 教材相配套的课件[Let’s learn](B)、[Story time]。 教材相配套的录音带[Story time]。 单词卡片：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 世界地图一张。 雨伞、帽子、太阳镜、靴子、雨衣。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)? 学生回答：It’s warm(cold / hot / cool). （二）呈现新课 （Presentation） 1.播放 Let’s do 部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏 幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。 学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认 读。 2.教师出示世界地图： This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia. This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia. Here is Singapore, the city is a small country. 教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、Singapore。 3.请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。 一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。 同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 4.教师播放 Let’s learn 的课件，学生观看。 T：Is it rainy in London？ S：Yes，it is rainy in London. 学生跟录音读课文。 5.教师提问，学生看插图回答： T：Is it cloudy in Sydney？ S：Yes, it is. T：Is it windy in Beijing? T：Is it windy in Beijing? S：Yes, it is. T：Is it rainy in Moscow? S：No. It’s snowy in Moscow. T：Is it snowy in Singapore? S：No. It’s sunny in Singapore. 6.学生两人一组问答：A：Is it… in …? B：Yes./No. It’s … in… 7.学生用 It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。 （三）趣味操练 (Practice) Let’s find out 教师提问：I like to watch TV on snowy days. What do you like to do on snowy days？ (rainy、sunny、cloudy、windy) 学生回答：I like to …on …days.(目的：巩固天气形容词，复习所学动词短语) 学生根据自己的实际情况完成表格。 小组汇报：I like to … on …days. 看看谁的反应快 将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In …）,学生说出相应 的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进 组，教师应进行适当奖励。 第六课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT3 第五课时 B Read and write 【教学目标与要求】 1.能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，理解新词 fly，love 在语境中的意思； 2.能够根据文段内容回答问题； 3.能够按照意群和正确的语音语调朗读短文； 4.能在有意义的语境中抄写单元的核心句型并能根据实际独立书写核心句型。 【教学重、难点分析】 1.本课时的重、难点是五个四会掌握单词和两个句子在四线格中的正确书写。 2.理解巨型山脉不同位置的气候差异 【教具准备】 1.Read and Write 部分的课件及录音。 2.单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy。 【教学过程】 （一）热身、复习 (Warm-up/Revision) 出示单词卡：warm，hot，cool，cold，rainy，snowy，windy，sunny，cloudy，学生集 体朗读。 （二）呈现新课 （Presentation） A. Lead-in 请学生看记录，教师提问： Is it warm in Beijing？ Is it snowy in Harbin？ Is it cool in Shanghai？ Is it windy in Lhasa？ Is it cold in Urumqi？ Is it hot in Hong Kong？ 引导学生根据记录用 Yes, it is. 或 No, it isn’t. 回答。 请学生用 Is it…?分别猜一猜 London，Sydney，Singapore，Moscow 的天气，教师前一 天根据天气预报情况用 Yes, it is. 或 No, it isn’t. 回答学生的提问。 请学生朗读 P27 对话后的句子：Is it cold？并说出意思。 学生在本上规范书写句子 Is it cold？教师提示学生注意标点是？。 教师分别把 It’s 和 Is it 并排写在黑板上, 并且把单词卡片：sunny，warm，cold，snowy， cool，cold, cloudy, hot, rainy, windy 贴到黑板上, 教师说句子：It’s sunny and warm. It’s cold and snowy. It’s cool. Is it cold? Is it windy? Is it cloudy? Is it rainy? 学生根据听到的句子分别将单词卡放到 It’s .或 Is it …？后。 B. Read and write 教师打开课件主体图，说：请学生打开书 P29，看短文回答教师问题： 教师提问：What’s the weather like in Sydney? Is the water cold in Sydney? Can John’s dad swim outside? 请 3 位学生分别回答。 请学生朗读 P29 的句子：Is it sunny? Yes, it is. No, it isn’t. (适时拿出单词卡片：sunny，warm，cold，snowy，让学生进行拼读练习，同时向学生渗 透单词中的字母或字母组合的发音，帮助学生记忆。) 学生跟录音模仿朗读对话。 学生分小组表演对话，教师要适时点出对话中所体现的同学之间应相互帮助的主题。 （五）趣味操练 (Practice) 游戏：Bingo 学生将所学的 9 个单词卡随意排成三列，每列三个，面向上摆好，如图： 教师每念一个单词, 学生便将该单词找到翻过去。教师共说三个单词，只要背面向上的 单词卡成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo! 在其他学生检查无误后给予 以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。 Unit4 At the farm 【单元内容简析】 Language systems: 1.Lexis:农场的常见的牲畜和蔬菜 2.Grammar:包含名词复数的一般疑问句，名词单复数。 3.function:能运用句型 Are they …? How many…? What are these/those?询问动物 和蔬菜名称。能描述农场的动物和蔬菜。 4.phonology:these/those，No,they aren’t.的发音，tomato potato 的复数形式及 tomato 英美两种不同读音。字母组合 or 的读音规律。 Language skills: 1.Listening:能听懂农场的常见的牲畜和蔬菜名称和听懂别人介绍农场牲畜和蔬菜; 能听懂与农场相关的简单指令。 2.speaking:能向别人描述农场牲畜和蔬菜，能发出与农场相关的简单指令 3.reading:读懂有关谈论农场牲畜和蔬菜的对话或短文。。 4.writing:能根据图片，写出农场常见的牲畜名称，A、B 部分 Read and write 的单词 和句子。 第一课时 【教学内容】A Let's learn Let's chant 【教学目标与要求】 1.能够听、说、认读本课时的主要单词：potatoes, tomatoes, green beans,carrots. 能简单描述蔬菜的颜色和特点。 2.能理解，跟说 Let’s chant 的内容。 【教学重、难点】 1．本课时需要重点掌握三会单词。 2．本课时的难点 potato， tomato 的复数形式。 【教学准备】 1．教师准备配套的教学课件。 2．教师准备本课生词的单词卡片及实物。 3．教师准备录音机及录音带。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1.Let’s sing: 教师放歌曲的录音，学生看图欣赏。学生跟录音哼唱歌曲。 2.请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。 【设计意图】在短时间内活跃课堂气氛并激活学生的原有知识，为本课作铺垫。 二、新课呈现（Presentation） 1.Where are the vegetables in the chant? Do you know? Yes, they’re at the farm. （呈现农场的情景）Let’s go to the farm. 2.What can you see at the farm?（学生说出看到的蔬菜，中文也可以） 3.教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes? 引导学生用 I like …或 I don’t like…根据自己的实际情况表达。 4.教师再拿起一根豆角，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. It’s a green bean . Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 5.出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes?学生根据用 I like …或 I don’t like…根据自己的实际进行情况表 达。 6.教师出示洋葱：It’s pink and round. It is often used in pizza. It’s an onion. Do you like onions? 学生读单词：onion 7.请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。 【设计意图】通过设置农场的情景，利用实物或图片进行单词教学，使学生直观感受蔬 菜的特点。 8.教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 9.小组活动：一个同学说单词，其他同学举起相应的单词卡片。 【设计意图】通过自己动手又动脑的小游戏，让学生的思维活跃起来，令单词学习变得 更有趣。 三、学习对话：(A Let’s learn) 1.学生看 VCD，教师提问：Look at the green beans,are they long?(引导学生重复： They are so long.) 2.Look at the potatoes，are they big？(引导学生重复：Yes，and the potatoes are big.) 3.学生跟录音模仿对话。 4.教师启发学生用所学形容词和颜色词描述图中的蔬菜。 【设计意图】用实物或图片使学生更容易感受形容词。 四、 Let’s chant 请学生跟录音说唱儿歌，教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写的变化， carrot 的复数形式读音的变化。还有句子 Onions make me cry.和 Carrots I will try.的意 思。 五、巩固和延伸（Consolidation and extension）画下你心目中的农场。 1. Draw a beautiful farm. 2. Pair work : describe your farm to your partner. 3. 找学生代表上台展示并描述自己的 farm。 【设计意图】通过小组合作完成农场设计，并互相交换参观农场。在真实的语境中灵活 运用所学句型，体现了教学的开放性，给学生提供了一个语言交流的平台。 六、 Homework 读 39 页单词三次，同桌一起吟唱 Let’s chant. 第二课时 【教学内容】A Let's talk Let's play C Story time 【教 学目标与要求】 1 ．能听 懂 、 会 说 本 课 时 的 对 话 ， 掌 握 重 点 句 型 What are these/those? Are these/those…?及其简略的回答并能在情景中进行运用。 2．能理解并运用“Try some”，和“Look at these!”句子。 【教学重点】句型 What are these/those？ Are these/those…?及其简略回答。 【教学难点】these 和 those 的发音。 【课前准备】 1．配套的教学课件 2．教师准备录音机、录音带或 VCD。 【教学过程】 Step 1 Warm-up 1.学生说唱本单元歌曲和歌谣。 2.教师说谜语，引导学生用 Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 【设计意图】营造轻松的语言氛围，刺激学生学习的兴趣点，自然引入本课的教学内 容。 Step 2 Presentation 1.把蔬菜放在几个袋子里，让学生出来摸，用句型 Are these…?来问，并引导学生根 据实际用 Yes, they are. No, they aren’t.回答。如果学生回答的是 No, they aren’t. 教 师要继续问：What are these？并引导学生用 They are …回答。（教师在操作时应多问几名 学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。 2.学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方卡片的蔬菜。 【设计意图】Are these …? What are these？ ? 这两个句型是本节课所学的新内 容，为了加强学生对这方面的学习而有不令学生感到枯燥，教师设计本环节，有效提高学生 学习的兴趣与积极性。 3. （1）Mike and Sarah visit the farm. Look at the picture.(出示课文图片)， What are they talking about ? 由学生猜测图中人物可能会说些什么。（教师板书） （2）听录音，印证答案。 （3）再听录音，回答问题 a. Are these carrots? b. What are these? （4)将文中图片与文本分开，并将其配对。 （5）听录音，跟读三次。 （6）同桌互读，小组分角色读。 【设计意图】让学生带着问题听录音，能提高学生听录音的效率。图片与文本配对， 更能调动学生的各种感官参与学习活动，加深对对话的理解程度。跟录音朗读有助于学生模 仿地道的语音、语调，也能为学生说好英语打好基础。 Step 3 Practice Let’s play 利用图片再次巩固句型 What are these?Are they...? Story time （1）观看 VCD，了解故事大意。 （2）教师读故事，让学生找出新单词。 （3）教师帮助学生理解生词的意思，学生大声朗读。 （4）让学生通过故事找出人物的性格特点，渗透思想教育。 【设计意图】为了进一步培养学生读的能力，使学生更深刻理解课文内容，教师设计的 本环节巩固所学内容。 Step 4 Homework 1.听 38 页录音 3 次并跟读。 2.同桌表演对话。 第三课时 【教学内容】A.Let’s spell 【教学目标】 1.通过观察，读词，掌握字母组合 or 在单词中的发音。 2.能正确判断所听到的单词并按所听到的顺序排列序号。 3.能正确规范的在四线三格中进行单词的书写。 【教学重难点】 重点：观察字母组合在每个单词中的发音并总结出规律，本课几个单词的正确书写。 难点：观察字母组合在每个单词中的发音并总结出规律以及听单词进行排序。 【课前准备】 录音机、磁带、本课时所需的课件 【教学过程】 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1.让学生背诵字母表或唱字母歌。 2．复习上一单元字母组合的发音。 二、呈现新课（Presentation） 1．呈现单词，学生自读。 1）自己读词。 2）小组读词。 3）观察每个词中不同颜色的字母是什么? 4）每个词的发音有什么规律？ 5）你能举出其他的例子吗？ 2．全班总结 1）学生发言 2）学生补充 3）教师强调 3．听力练习 4．书写单词 1）教师范写 2）学生练习书写 三、趣味操练（Practice） 游戏 1：小组比赛书写 书写完之后小组评一评写的最规范最漂亮的是谁。 游戏 2：看谁记得快 写完单词，进行单词的记忆，看哪个小组最先全都完成单词记忆。 四、作业布置 1．在四线格中抄写单词。 2．尝试背单词。 第四课时 【教学内容】B Let's learn Draw and say Let's sing 【教 学目标与要求】 1．能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse. 2.了解单词 sheep，hen，cow，horse 的复数形式。 【教学重点】单词：sheep，hen，cow，horse 及其复数形式的表达。 句型：These are sheep.They’re so cute. 【教学难点】horse，sheep 的复数形式表达。 【课前准备】 1．配套的教学课件。 2.本课生词的单词卡片。 3．教师准备录音机、录音带。 【教学过程】 Step 1 Warm-up 1.Today, there is a sports meeting at the farm. Do you want to have a look?.T： But first of all, Let’s learn the song 《Mary has a little lamb》但是你们在听完 后要回答老师：What’s in the song? 【设计意图】创设轻松的情景,以歌曲调动情绪。 Step 2 Presentation 1.T：First, let me introduce the players to you：This is Mr Horse.学习新单 词 horse 以及 hen，sheep，cow lamb。 【设计意图】以运动会选手来教授单词,激起学生学习的兴趣。 2.PPT 显示所有参赛选手 T：Now let’s welcome our players: Mr Horse，Cow, Hen， Lamb,and Sheep. Let’ s see, Their fans are coming, too.The players have fans, too. Look! They are coming. What are they? They are horses |iz|, cows |z| , sheep lambs |z|, hens |z|.教师边 按 PPT 边板书复数的单词卡。 【设计意图】通过参赛选手的支持者 fans 自然引出单、复数的变化。 3.T： What are these? They are…教师先拿图片用 horse 做例子，自问自答：What are these? They are horses. 然后教师问，学生回答, 再分组问答，双方交换问答的形式学习新句型。 指图直接呈现 These are sheep,要求学生照样子模仿。 【设计意图】通过创设学生意想不到的情景,激发学生的好奇心,抓紧他们的注意力。 4.T：那些动物举行了运动会，我们也进行一次比赛。把学生分成两组。 T：Now Let’s have a warming up exercises. 活动一：Please read as fast as you can. 跟电脑比速度（学生们一看到电脑上闪 现的单词马上读出来） 活动二：flashing game What are these? They are……?（操练句型） T：one group asks, the second group answers, and the third group judges. If they are right, you say：YES YES YES . And if not, you say： NO NO NO. 【设计意图】将机械的操练赋予有趣的游戏中,充分调动学生学习积极性,加上一次比一 次快的速度,具有紧迫感和刺激性，让学生连分散注意力的机会都没有。 Step 3 practice Draw and say 设计自己个性化的农场 【设计意图】四年级的学生有表演欲望,并且在同学面前表演会更有优越感,在初步体验 成功喜悦的同时，树立学好英语的信心。 2.Who can guess? T：The monkey is clever. Guess, in our class, who is as clever as monkey? S：______ is as clever as a monkey . T：The second question：(图) look, Mike is running, he runs very fast. We can say: He’s as fast as a ______ .（抢答） T：Look, the boy is strong. He’s as strong as an_____?(出示图) T: Look, the girl is gentle. She’s as gentle as a ____. (出示图) T: We have finished the tasks. Now Let’s see who is the winner. 【设计意图】这个环节的任务是将新单词融入到句型训练中,内容贴近学生生活实际,在 他们易懂的言语中自然地运用。 Step 4 Homework: 1.听 Let’s learn 录音三次。 2.Introduce the players to your parents and dance for them 第五课时 【教学内容】B Let's talk Let's play 【教学目标与要求】 能听懂句子 What are those?They’re...Are they…?How many…? 并能在情景中进 行运用。 【教学重点】 Are they…s? Yes, they are./ No, they aren’t. How many…do you have? 【教学难点】名词复数形式的不同变化。 【课前准备】 1．配套的教学课件。 2.本课生词的单词卡片。 3．教师准备录音机、录音带。 【教学过程】 Step 1 Warm-up Free talk: What is this/that? What are they? Are they …s? How many …s do you have? 【设计意图】从旧知到新知，过渡自然，学生乐于接受，并且学生能在轻松的 Free talk 中不知不觉地提高听说能力。 Step 2 Presentation 1、教师打开自制课件，点击课件，当听到 What are they？时，教师示范：Are they hens？ 学生回答 No，they aren’t.教师引出：They’re ducks.然后教师引导学生用 Are they 猜猜轮廓中 的动物，（注意学生单词复数的发音，适时纠正），当学生猜对单词后教师再点击课件，出示 正确答案。 2、依次操作其他几幅图。 3、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教 师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. 4、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学生回答：Yes, they are. 或 No, they aren’t. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 5、 组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B：Yes, they are. /No, they aren’t. （教师提供资源：desks/tables sunglasses/glasses） 6、 学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引 导学生答出相应的数量。 7、打开 Let’s talk 部分课件，学生观看 1-2 遍，在情景中理解对话的语句。 8、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图） Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？/hens？/ cows？ How many …? 9、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 10、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 11、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they …? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…) A：How many … do you have? B：I have .… 12、 看图汇报，可以是对话原文，也可以是创新的对话。教师进行评价，对积极参与 的同学要给与表扬。 【设计意图】让学生自主选择以前学过的单词创编对话，体现了教学的开放性，并且 给学生提供了一个运用语言的机会。 Step 3 Practic 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. No, they aren’t. 2、 Let’s play:组织几名学生上讲台模仿动物的动作及声音，台下的学生进行猜测。 【设计意图】积极参与游戏，调动学生开口说英语，增加趣味性的同时可让学生巩固句 型。 Step 4 Homework: 1.听 Let’s talk 录音三次，读两次。 2.做配套的活动手册练习。 第六课时 【教学目标与要求】 1.能够读懂句子,在图片的帮助下从语篇中正确选词。 2.能根据实际情况画图并在四线格里完成句子。 3.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够 听、说、认 读词汇部分的所有单词。 【教学重、难点分析】 1.理解短文意思并按意群正确朗读。 2．本课时的难点是在四线格中的正确书写句子。 【课前准备】 1．教师准备该部分的挂图。 2．教师准备配套的教学录音或视频材料。 3.本课生词的单词卡片。 【教学过程】 Step 1 Warm-up 1.吟唱歌谣，边唱边舞。 2.听故事，请准备好的学生上台表演。 Step 2 Presentation 1.学生自由朗读短文一次，确认句子认读过关。然后教师播放录音请学生跟读，模仿 正确的停顿和语调。 【设计意图】给学生自主学习的时，然后跟读录音，既能进一步纠正发音，也能使学生 从自身需要出发更有针对性地跟读。 2.T：Now I’d like some students to read the text.Let’s see who is the best.He’ ll be the reading star . 教师课前准备几颗星颁发给获奖学生。学生自愿参与朗读比赛，读得好的学生被评为 “朗读之星”。 【设计意图】“朗读之星”的评比能提高学生对朗读的兴趣，激励学生从能读、会读走 向规范、优美地朗读。 3.根据短文内容，在农场所有的物品上打勾。 4.教师校对答案。 5.教师出示 Look and write 版块的图片，说：Look at the pictures.These are cows. Those are sheep.的同时，教师快速出示一张近指的牛群和远指的羊群图，教师板书该句子， 提示学生用规范的书写格式正确书写单词。 【设计意图】教师有必要做出正确的书写示范。 6.请学生画图，完成书写句子的活动。 7.教师出示 Let’s check 板块的 Look and match 的图片说：What can you see?Please look and match .请学生看图，做选择。师生一起校对答案。 8.Listen and tick 部分，学生听录音，做选择。 9.教师核对答案。 Step 3 Homework: 1.做本单元 B 部分 Read and write 的活动手册配套练习。 2.书写本课时四线格中的句子。 Unit 5 My clothes 【单元教学目标】 1.能力目标 （ 1 ） 能 简 单 描 述 衣 物 的 大 小 、 新 旧 和 颜 色 ， 如 ： “My jacket is gray．They're so small．” （ 2 ） 能 提 问 并 回 答 有 关 衣 物 所 属 的 一 些 问 题 ， 如 ： “Is this your skirt? Is that your T-shirt?”等。 （3）能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt． （4）会唱歌曲“This old hat”。 2.知识目标 （1）掌握 A、B 部分 Read and write 四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 （2）认读 A、B 部分 Let's learn、Let's talk 中的单词和句子。 （3）理解 Let's do、Let's chant 等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完 成听听做做和会吟唱等目标要求。 （4）了解 Story time 和 Good to know 等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。 （2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。 （3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。 【单元内容分析 】 1. 本 单 元 重 点 学 习 服 装 名 称 及 其 单 、 复 数 的 使 用 习 惯 。 重 点 学 习 的 句 型 是 ： Is this your skirt? Yes, it is．Is that your T-shirt? No, it's not．Th ese are your pants．Those are your shoes．A、B 部分的 Let's talk 渗透了这 几个新的句型，应作为本单元的教学难点。 2.服装与颜色和大小是紧相连的，教师应将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在 对服饰的谈论当中。 3.单元教学课时安排建议：六课时 第一课时：A Let's talk Let's play Let's sing 第二课时：A Let's learn Let's do 第三课时：A Let’s spell 第四课时：B Let's talk Let’s find out 第五课时：B Let's learn Let’s find out Let's check 第六课时：B Read and write Unit 5 My clothes 第一课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 5 第一课时 A Let's talk Let's play Let's sing 【教学目标与要求 】 1. 能 听 懂 、 会 说 ： Is this your skirt? Yes, it is．Is that your T-shirt? No, it's not．Wh ose is it? It's my T-shirt．并能在情景中进行运用。 2.能跟唱歌曲“My Clothes”，为学习 B 部分 Let's talk 中的新句型做铺垫。 3.能将所学的句子运用在游戏当中。 【教学重、难点分析】 1. 本 课 时 教 学 重 点 ： 让 学 生 熟 练 掌 握 “Is this your... ? Yes, it is．/ No, it's not．”的用法。 2.本课时的难点是名词所有格的正确使用。 【课前准备】 1.教师准备 Mike 及其家人的头饰。 2.教师准备本课时的教学挂图。 3.教师准备录音机、录音带或 VCD。 4.教师还可准备一些旧衣服供学生进行情景对话使用 【教学过程 】 1.热身（Warm-up） （1）教师播放本单元 A 部分 Let's do 的录音，让学生听音做动作。 （2）教师播放本单元歌曲“This old hat”，鼓励学生跟唱, 温习上一课时学过的生词。 2.预习（Preview） 呈 现 教 学 卡 片 或 实 物 ， 指 出 歌 中 所 唱 的 衣 物 提 问 学 生 ： Is this your shirt? Is that a skirt? 来引出新课。 3.新课呈现（Presentation） Let's talk 教师通过在教室里就学生本人的衣物提问“Is this your T-shirt?”来活跃课堂气 氛，然后将生词写在黑板一侧，由此导入新课。 （1）看与听 学生看 Let's talk 部分的插图或 VCD，教师可以就对话内容提一些问题检查学生理解程 度。 （2）模仿跟说，看谁说的正确又响亮。 （3）分角色朗读与表演 建议教师首先与掌握程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。表演时 将本部分配套的挂图贴在黑板上作为提示。 Let's play 学生根据黑板上的生词表画出个性化的衣物，教师鼓励学生将作品贴到黑板上。教师指 着图问一名学生：Is this your ... ? Whose is this? 学生依次作答。一次活动 可多请几名学生进行示范表演。教师还可以布置学生预先画好，每次请一个小组的学生展示 未写明名字的作品，教师或组内某位学生提问：Is this your... ? 对方回答： Yes, it is ． / No, it's not ． 除 此 还 可 以 指 着 某 件 作 品 询 问 ： Is this / that his / her... ? 以此练习名词所有格形式。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's talk 部分的活动手册配套练习。 （2）听 Let's talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 （ 3 ） 用 英 文 询 问 家 人 或 同 学 有 关 衣 物 所 属 的 问 题 并 要 求 对 方 予 以 回 答 。 Un 第二课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 5 第二课时 A Let's learn Let's do 【教学目标与要求】 1.能够听、说、认读本课时的主要词组： clothes green skirt, dress, hat 和 pants。 2. 能 够 听 懂 指 示 语 ， 并 按 要 求 做 出 相 应 的 动 作 ， 如 ： “Put on your T-shirt．Take off your hat．Hang up your dress．Put away your pants”等。 【教学重、难点分析】 1.本课时需要重点掌握有关服装名称的六个词组。 2.难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。 3.Let's learn 部分引入语：“I like that green skirt．” 【课前准备】 1.教师准备一幅服装图或请学生从家里带来不同的衣服课上活动使用。 2.教师准备六张单词卡。 3.教师准备录音机及录音带。 4.学生准备一张白纸和彩笔。 【教学过程】 1.热身（Warm-up） 教师播放歌曲“Colour Song”, 让学生说出歌中唱出的颜色。 2.预习（Preview） 教师向学生呈现词卡或实物并提问：What colour is it? 师生一起回顾颜色后，教 师手指实物或图片引出新课： What's this? It's a T-shirt, a yellow T-shirt． 3．新课呈现（Presentation） Let's learn 教师指着实物或图片问学生： What colour is this dress? What colour is that pants? 同时将词卡呈现给学生，让他们了解生词。 接 下 来 教 师 放 Let's learn 部 分 的 录 音 ， 重 点 需 要 解 释 引 入 语 ： “I like that green skirt． Me too .And I like those pants．”的意义。 （2）教师领读和听音跟读，先让学生掌握服装类生词，再与颜色类单词搭配。教师在教学 中应注意比较单词 skirt 和 shirt 的读音。 （3）游戏 a. 两 人 小 组 活 动 ： 学 生 指 着 A Let's learn 部 分 的 图 片 说 ： I like ...I like .... 看谁说的最准确、流畅。 b.小组活动：my favourite clothes。学生画出自己喜爱的衣服并着颜色，然后在小组 中讲述，推选出小组中表述最好的学生在班级内展示。要鼓励学生尽量多地使用学过的语言， 如：I have a skirt．It's white．或者是：I have a yellow dress． Let's do 要求学生听指令，做出相应的动作。可以采取组与组竞赛的方式。评价包括动作是否准 确、到位、优雅。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's learn 部分的活动手册配套练习。 （2）试一试给同伴、朋友或家长发 Let's do 中的指令让他们做动作。 第三课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 5 第三课时 A Let’spell 【教学目标与要求】 1. 学生能够感知并归纳-le 在单词中的发音规则； 2.能够读出符合-le 发音规则的单词； 3.能够根据单词的读音拼写出符合-le 发音规则的单词。 【教学重、难点分析】 1.-le 的发音比较难掌握，建议教师通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现 式的学习，观察，感知、体验并自己归纳出-le 的发音规则。 【课前准备】 1.教师准备一台录音机和录音带。 2.教师准备相应的单词卡片。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1.学生跟录音演唱 C 部分的歌曲“Our School”。 2.请一组学生表演 A 部分 Let's talk 的对话，复习所学的新句型。 二、新课呈现（Presentation） 1.利用拆音法拼读单词 教师在黑板上画一个苹果，问：what do you see?学生回答：an apple.教师引导学生拼 读. 教师在苹果下面画一张桌子，问 where is the apple? 学生回答：it’s on the table. 教师引导学生拼读 教师问：which is big?Which is little?引导学生回答：the table is big .the apple is little.同桌学生结对操练回答。 教师在放着苹果的桌子旁边画一群人，问：Who is looking at the apple? 引导学生回 答：Many people .教师帮助学生理解 people 的意思，然后引导学生拼读. 2.通过该板块的歌谣强化-le 的发音规则 课件呈现歌谣文字并播放录音，学生跟读。 课件呈现 people,apple,table little 四个单词，教师引导学生找出单词的共同点并归 纳-le 发音规则。 3.完成 Read,underline and listen 的活动 教师依次出示本题中的词组，问：Can you read these?先请同桌学生结对朗读，然后请 个别学生朗读。 请学生参照示例 i，在本部分单词中的-le 下面划线。 教师播放录音，请学生跟读。 第四课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT5 第四课时 B Let's talk Let’s find out 【教学目标与要求 】 1. 能 够 听 、 说 、 认 读 本 课 时 主 要 句 型 ： These are your pants．And those are my shoes．They's are so small． 2.能够在完成语言活动的过程中使用这些句子描述自己或他人的衣服。 3.能够辨别 Let's check 中的关键词语和句子，做出正确的选择。 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点都是新句型：These are your pants．Those are my shoes． 【课前准备】 1.教师可自行制作该部分的挂图。 2.教师准备相关的词卡。 3.教师准备录音机和录音带或 VCD。 4.教师和学生共同准备含服装彩页的旧杂志。 【教学过程】 1.热身（Warm-up） 播放 Let's do 中，复习复数名词的用法。 2.预习（Preview） 将 学 生 课 前 准 备 的 衣 物 随 意 发 给 几 名 学 生 ， 让 他 们 用 已 经 学 过 的 句 型 提 问 ： Is this your... ? 最后教师将 pants, shorts 和 socks 拿出来对两名学生说： These are your pants, and those are his socks, right? 以此导入课文。 3.新课呈现（Presentation） Let's talk （1）学生看挂图或 VCD，教师可以就对话内容提出问题，检查学生理解程度。 （2）学生听录音，然后跟读、模仿。 （3）教师讲授句型：Whose coat is this?/ Whose pants are those?.... 让学生 指着所带服装或图片造句，开展小组竞赛，看哪一组造句多又发音准确。 （4）学生分角色朗读并分角色表演对话。 （5）游戏：失物招领。将学生课前准备的衣物放在讲台上，请两名学生充当工作人员， 其 他 学 生 可 前 来 认 领 。 可 教 学 生 提 问 并 回 答 ： Is this your T-shirt? Yes, it is．/ No, it's not．并使用包含复数结构的句 型：Whose pants are those? They're your father’s．Here you are．等。 Let's find out 引导学生根据衣服颜色猜猜衣服是谁的。同桌之间猜一猜谁的衣服。鼓励学生多用学过 的语言做表述。 Let's check 教师连续播放三次录音。第一遍让学生听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第 三遍检查。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Let's talk 的活动手册配套练习。 （2）将本课时的对话读给同伴、朋友或家长听。 （3）听 Story time 中的故事。 第五课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 5 第五课时 B Let's learn Let’s find out Let's check 【教学目标与要求 】 1.能够听、说、认读本课时 主要单词：sweater shirt, coat, jacket, socks, shorts。 2.能够基本学会本单元的歌曲“This old hat”。 3.能够基本听懂或看懂 Story time 中的故事。 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点都是 sweater shirt, coat, jacket, socks, shorts 几个复数 名词的用法。 【课前准备】 1.教师准备该部分的挂图。 2.教师准备相关的词卡。 3.教师准备录音机和录音带或 VCD。 4.学生课前准备衣物若干件。 【教学过程】 1.复习歌曲，可采用模特走台的形式加深学生对本课时生词的印象。 2．预习（Preview） 复习 A 部分 Let's do 中的短语和动作，用本课时的生词进行替换以引入新课。 1. 新课呈现（Presentation） Let's learn （1）播放录音，让学生跟读、模仿。 （2）游戏：gossip。教师耳语给学生某个单词的单数及复数形式，如：sock, socks 或 者 shoe, shoes，以检查学生的专注程度。由每组最后一名学生将该词传到第一名学生，比 一比哪组最快，最准确。 （ 3 ） 描 述 自 己 或 别 的 学 生 的 服 装 ， 如 ： My shoes are big．His pants are blue．Her jacket are old． （4）小组活动：学生在小组活动中用英文描述服装杂志中人物服装的颜色、大小等特征。 Story time （1）看录像或听录音，教师讲解语言点帮助学生根据图示理解故事大意。 （2）学生可分角色朗读，程度较好的学生可以尝试表演故事。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Let's learn 的活动手册配套练习。 （2）将本课时生词读给同伴、朋友和家长听或向他们描述自己身上的衣物。 （3）听、唱歌谣和歌曲。 （4）听故事，并尝试着讲一讲。 第六课时 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 英语》（人教版）四年级下册 UNIT 1 第六课时 B Read and write 【教学目标与要求 】 1.能够掌握理解并朗读对话,完成 Read and circle 的任务。 2.能够正确书写句子：These are John’s shoes．This is Chen Jie’s dress. 【教学重、难点分析】 本课时的重、难点是两个句子在四线格中的正确书写。 【课前准备】 1.教师准备该部分的挂图。 2.教师准备录音机和录音带。 【教学步骤和建议】 教学过程 1.热身（Warm-up） 师生合唱本单元的歌曲“This old hat ”. 2.预习（Preview） 学生之间互问：Whose pants are those.? What colour do you like ? 3.新课呈现（Presentation） Read and write （1）请学生仔细观察 Read and write 部分的挂图内容看图说话，鼓励学生尽量多说。 （2）播放录音，对照学生自己所说的句子就细节内容进行提问。 （3）请学生将四会单词和问句写在黑板上，比一比哪组拼得最快，写得最好。 （4）分角色朗读对话。 （5）游戏：keep silence 或书信问答。请学生写一张纸条传递给本排不相邻的某位学生， 字条上写有问题：What colour is your... ? 被传递到的学生作出回答并将询问信递 交教师，教师应对学生此项练习句子书写的作业给予评价。 4.巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 B 部分 Read and write 的配套练习。 （2）书写本课时的单词和句子。 （3）召开班级时装评比会，说出学生作品的优点，最好由学生自己评价。 Unit SIX Shopping 【单元内容简析】 Language systems: Lexis: pretty、cheap、expensive、nice、glove、scarf、umbrella、sunglasses Grammar: the plural forms of nouns function: can describe the clothes and shoes in simple words, can talk about the prices, colors and styles. phonology: review pronunciation. Language skills: Listening: Follow and understand the words in Part A and B. let’s do and the sentences in dialogues. speaking: can describe the clothes and shoes in simple words, talk about prices and give evaluations reading: recognize the new words and read the articles about shopping or describing clothes. writing: the four- skill words such as apple, banana, pear, orange and the sentence “They are very expensive/They are too small.” 第一课时 【教学内容】A Let's talk Let's play 【教学目标与要求】 1．能听说读写下列词汇：size,too,just,try on,of course。 2．巩固单词：help,shoes,nice,small,right,these,big。 3．能完成 Let's talk 中的对话表演。 【教学重、难点】 1．正确认识本课单词。 2．会用 try on。 3．学会和售货员进行简单的对话练习。 【教学准备】 1．教师准备简单的服装，单词卡片。 2．教师准备该课时的教学挂图。 3．教师准备录音机、录音带。 4．学生准备自己的服装。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 师生相互问候。 Good morning，class！ Good morning，teacher！ How are you today?What’s the weather like today? .... 二、新课呈现（Presentation） 1.教师首先播放 Let's talk 的课件，让学生感知一下对话的氛围。 2.教师拿一双鞋，说：“These are my shoes and they are size 38.让学生理解 size 的意思。然后接着问：What size shoes do you wear?引导学生回答：I wear size 14.多进 行几组练习。 3.教师把鞋穿上，然后说：I try them on.Oh,they’re just all right.然后领读 try them on， just all right.让学生明白他们的意思。 4.教师播放 Let's talk 的录音，学生跟读，注意对话中人物语言的不同。 5.教师截取售货员的问话，和 John 和妈妈的对话，让学生了解一下对话的不同之处。 利用学生的学习用品问：Can I help you?学生回答：Yes,please.I’d like a pen.教 师及时给予评价和鼓励，激发学生学习的积极性。 6.同桌之间根据自己的学习用品互相问，利用句型：Can I help you?生 Yes,please.I’d like a ruler. 7.教师再次播放录音，让基础好的同学表演对话。 【设计意图】自然过渡到真实情景中，学生更易理解、掌握，解决重点句子。 三、练习（practice） 1.强读单词。 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单 词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或 将图片上的单词读出来拼出来，读对、说对、拼对的给改组记 10 分，得分最多的组为优胜组。 【设计意图】通过简单易操作的活动巩固所学词汇，提高学生的单词认读能力。 2.小组内表演 Let's talk 和 Let's play 的对话。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） （1）做本单元 A Let's talk 部分的活动手册配套练习。 （2）听 Let's talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 （3）和同桌根据自己的物品进行对话练习。 第二课时 【教学内容】A Let's learn Complete and say 【教学目标与要求】 1．能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：glove、scarf、umbrella、sunglasses、 sure、put on、try on。 2．能完成 Complete and say 【教学重、难点】 1．正确认识本课单词和词组。 2．运用所学单词和句型对话。 【教学准备】 1．学生准备词卡或图片。 2．教师准备自制单词卡，相应的服装图片。 3．教师准备录音机及录音带。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1.教师出示服装的图片让学生迅速说出单词拼写。 2.教师说：These are my shirts.学生迅速 把自己的正确图片举起来，看谁的动作快， 拿的单词卡片准。 【设计意图】复习旧知，为引入新知做准备。 二、新课呈现（Presentation） Let's learn 1.教师拿出一副手套说：Look!These are my gloves and they are blue．然后重复说： My gloves are blue.并把对应的图片给大家看。教师继续对其他学生说：Show me your gloves ．接下来，学生做动作说：My gloves are ...I like gloves.教师板书，并领读。 把单词卡片贴到黑板上。 2.教师通过实物教读单词 umbrella，并在黑板上画上雨，说：It’s rainy today,please take your umbrella.然后把雨伞给大家看，板书，并领读，并引导学生理解“一把雨伞”用 an umbrella. 把单词卡片贴到黑板上 3.教师把自己的围巾拿出来，问：What’s this in English?引导学生回答：It’s a scarf.然后把单词卡片贴到黑板上，领读：She wears a scarf and her scarf is nice.I like that scarf. 4.教师把太阳镜的图片出示给大家看，说：These are my sunglasses.they can keep the sun away.Do you have sunglasses?Show me your sunglasses.学生会把自己的太阳镜 拿出来，并引导学生说：These are my sunglasses.在学生说的过程中，老师要记忆指导和 纠正他们的错误，尤其要注意它应用复数形式并指导发音。 5.同学把自己的图片和同桌的图片放在一起，互相问：What is it?/What are these? 学生回答：It’s a scarf./They are scarves....并把自己的图片挑出来。同桌之间互相交 流合作，让全班同学都动起来，做到全班同学总动员。 【设计意图】让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握单词。 6.听课文录音，学生跟读课文，同桌之间互相对话，并表演对话。强调句子：Can I help you? Can I try them on? 三、练习（practice） 1.做游戏。 老师把图片贴到黑板上，每行出一名同学到前面把对应的单词写下来。看谁写的快而 准确，教师及时给予表扬和鼓励。 2.看图猜词。 老师把学生没看到的一组图片，分别盖上一部分，让学生猜，用上句型：Are they gloves?/Are they scarves?/... 【设计意图】既巩固熟悉所学单词又提高了学生的积极性。 3.全班总动员。 教师利用 Complete and say 的图片，让学生做冷和热的动作、表情，另外的学生说出 该穿的衣服，让学生达到熟练的程度。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） 1.做本单元 A Let's learn 部分的活动手册配套练习。 2.用 try on 造句。 第三课时 【教学内容】A.Let’s spell 【教学目标】 1.学生能够感知并归纳 er,ir,al,or,ur,ar,-le 等字母组合在单词中的发音规则。 2.能读出符合以上发音规则单词。 3.能根据单词读音拼写出符合上述发音规则的单词。 【教学重难点】 回忆复习归纳总结以上字母组合的发音规则。 【课前准备】 录音机、磁带、本课时所需的课件 【教学过程】 一、热身／复习（Warm-up/Revision） 1.让学生背诵字母表或唱字母歌。 2．复习五个元音字母的发音 二、呈现新课（Presentation） 1．归纳总结 ar,er,ir,or,ur 的发音规则。 教师出示英文字母表，请学生找出五个元音字母。教师说：These five letters have a good friend.What is it?It’s “r”.教师呈现字母组合：ar,er,ir,or,ur。 a.教师出示以下六组例词：请学生尝试朗读： （1）arm scarf car （2）teacher father tiger （3）bird skirt first （4）fork forty horse （5）world homework word （6）nurse hamburger hurt b.教师引导学生归纳这五个字母组合的发音规则。 2.归纳总结字母组合 al,-le 的发音规则。 教师出示另外两个字母组合 al,-le 的例词：tall,small,ball,table,apple,uncle, 请学生朗读，然后引导学生总结发音规则。 3.完成 Read aloud 活动 教师放录音，学生跟读左栏单词，然后尝试拼读右栏单词。 4.完成 Listen and chant 部分 教师呈现教材中 Listen and chant 部分的图片，问：What can you see?学生分小 组讨论图片。 教师播放歌谣录音，让学生借助图片理解歌谣的意思。 教师再次播放歌谣录音，学生跟读，进一步体会重点字母组合的发音。 三、趣味操练（Practice） 1.学以致用读单词 2.学以致用写单词 【设计意图】通过以上复习，巩固字母组合的发音规则。 3.完成 Look,listen and write 部分 教师呈现 John 叔叔的三幅图片，说：This is John’s uncle.Can you say something about him?请学生分小组谈论图片。 教师部分录音，学生拼写单词并填空。 四、作业布置 1．在四线格中抄写单词。 2．请学生找一找其他包含本课字母组合的单词，尝试拼读。第四课时 【教学内容】B Let's talk Let's act 【教学目标与要求】 1．能够听、说、认读本课时单词和词组：expensive，dollars,eighty,how much,skirt， too expensive, help,take it。 2 .句型：How much is this skirt？It’s $89.It’s too expensive.I’ll take it. 并能在真实多的情景中运用。 3．能完成 Let's act 中的对话表演。 【教学重、难点】 1.正确认识本节课单词。 2.运用所学单词和句型对话。 【课前准备】 1．教师准备食物和饮料的图片。 2．学生准备相关的词卡。 3．教师准备录音机和录音带或课件。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1. Oral works 2.将全班分成若干小组，在两个小组中进行比赛，在教师宣布游戏开始后，第一组 的第一名同学立即用中文说出一个单词（如：长裤），第一组的第二名学生应立即将这个单词 用英语说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，扣分最少的一组为优胜。 【设计意图】学生乐于用游戏形式复习单词 。 二、新课呈现（Presentation） Let's talk 1.教师点击课件，B Let's talk 中对话，学生带着问题去听：Where are they？What are they buying?Do they take it or not?然后找同学说出答案。 2.教师点击课件，是 一枚钻戒，标着价钱，说：Wow,it’s beautiful,20,000dollars!It’s too expensive!教 读单词，教师领拼读，并反复操练。问：Is it expensive？答：Yes,it is.然后反复操练句 型，让学生掌握 expensive 表示“东西贵”，板书单词和句子。 3.教师播放第二个对话中“Yes.How much is this skirt？It’s $89.”这段（2-3 遍），让学生猜 how much 的汉语意思。并说明符号$是美元 dollar，要求学生记住。然后教师 引导学生多造句：How much is this scarf？How much are these sunglasses?并引导学生 学生回答：It’s/They’re...dollars.板书句子。 4.学生读单词并当堂能背单词，教师给予评价。 5.学生跟读课文。 6.分角色朗读和分角色表演。教师给予指导和评价。 7.学生自读课文。 8.教师把一行同学的学习用品每人一件拿到讲台上，把准备好的价格贴在上面，然后教 师举起其中的一个问：How much is this pen？让学生回答：It’s five yuan.问：Is it expensive？答：No,it isn’t. 【设计意图】既锻炼了学生的听力和口语，又巩固了句型。 三、趣味操练（Practice） 做游戏 教师把表示服装的图片贴到黑板上，下面再贴上一个表示价格的小标签，（盖着的） 指着其中的一个问：How much is it？（指名）学生会答：It’s 20 yuan./Is it 20 yuan？ 然后教师把标签撕下：Oh,it’s 10 yuan!然后学生操练句型。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） 1.做本单元 B 部分 Let's talk 的活动手册配套练习。 2.将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。 3.同桌之间利用现有的学习用品或服装对话：How much is/are...?It’s /They are… 第五课时 【教学内容】B Let's learn Let's play 【教学目标与要求】 1．掌握下列词汇 nice，pretty，cheap。 2．巩固单词 umbrella,shirt,dress,scarf, bag. 3.听说读写句型 How much is/are...?It’s /They’re cheap/expensive... 4.能完成 Let's play 中的对话表演。 【教学重、难点】 1.正确认识本课单词。 2.运用所学单词和句型对话。 【课前准备】 1．教师准备实物或服装的图片。 2．学生准备相关的词卡。 3．教师准备录音机和录音带或课件，词卡。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1. 教师点击课件，出现我们学过的单词图片，学生说出单词。检查学生对单词的掌 握程度。 【设计意图】营造英语学习氛围。 2.教师播放自己做的课件内容（内容为服装店顾客买服装与服务员的对话）， 【设计意图】让学生在轻松愉悦的情景下快乐的学习英语。 二、新课呈现（Presentation） 1.教师点击课件，图片是 B.Let's learn 中 的服装，点击 dress。出现问句：This dress is pretty./nice.让学生理解其含义。点击shirt，出现问句：How much is it？（Fifteen yuan). 然后点击 dress，出现问句：How much is this？（450 yuan.）让学生试着回答。教师给予 指导。 2.将学生按排分组，教师点击课件，每排第一名同学问：How much is this？第二名同 学回答：It’s 150 yuan.反复操练几遍，让全班都能得到锻炼。然后教师把 150 yuan 和 450 yuan 的价钱做比较，让学生理解 cheap 和 expensive。 3.同桌之间用自己的图片或词卡互相问，用上 cheap 和 expensive。做到全员总动员， 人人讲英语。教师给予评价。 4.教师点击课件，展示 B.Let's play 中的四幅图，让学生自己先试着看图片想句子， 然后教师出示表格，按照表格中的提示写句子。同桌之间互相操练句子：What’s this?Whose dress is this?How much is this dress？ 5.教师点击课件，学生迅速说出短语。例如：a yellow coat,a pair of blue pants. 6.教师拿出实物，说句子：This is a nice scarf./These are pretty pants./.... 并领读。 7.同桌之间用单词卡片互相用英语说句子。教师给予指导。 三、趣味操练（Practice） 做游戏 教 师 把 图 片 贴 到 黑 板 上 ， 指 着 其 中 的 一 个 问 ： What’s this in English?(sweater,shirt,coat,jacket,hat,skirt)第一组学生一起回答：It’s a...换复数 形式：What are these?(pants,socks,shoes,shorts)They are....把对应的形容词加进去 （nice，pretty，cheap，expensive）看谁说得好。 四、巩固和延伸（Consolidation and extension） 同桌之间对话 ：How much are your pants? My pants are pretty.It’s 50 yuan. 第六课时 【教学内容】B Read and write Let’s check 【教学目标与要求】 1.能够读懂句子,在图片的帮助下从语篇中正确选词。 2.能根据实际情况画图并在四线格里完成句子。 3.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型；能够 听、说、认 读词汇部分的所有单词。 【教学重、难点】 1.理解短文意思并按意群正确朗读。 2．本课时的难点是运用单词和句型完成课后习题。 【课前准备】 1．教师准备服装的图片。 2．教师准备配套的教学录音或视频材料。 3.本课生词的单词卡片。 【教学过程】 一、热身（Warm-up） 1.教师出示单词图片，学生说出单词。 【设计意图】检查学生对单词的掌握程度，营造英语学习氛围。 2.学生之间对话：Are these your gloves?How much are they? 【设计意图】温故知新，并训练学生的口语表达能力。 二、新课呈现（Presentation） 1.学生带着问题听课文录音，（What are on sale in the shop in this dialogue?） 2.找学生说答案：sunglasses,scarves,gloves,umbrellas. 3.学生跟读课文。 4.找学生领读课文。 5.完成课后 64 页的习题，并找学生说答案。 6.教师播放录音，学生跟读并找出单词的发音规则。 7.同桌之间根据课文自由对话。教师给予指导和评价。 【设计意图】给学生自主学习的时，然后跟读录音，既能进一步纠正发音，也能使 学生从自身需要出发更有针对性地跟读。 三、趣味操练（Practice） 做游戏 老师把图片贴到黑板上，同学根据图片自由对话，用句型：What’s this ？/What are these?Are these pants expensive/cheap...?How much is/are...? 四、作业布置（ Homework） 1.做本单元 B 部分 Read and write 的活动手册配套练习。 2.书写本课时四线格中的句子。 四年级下册英语全册教案 一、教学目的 1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自 信心； 2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础，以及良好的学习习惯； 3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。 4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。 5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意志，为学生的进一步学习奠 定良好的基础。 二、教材分析 《义务教育课程标准实验教科书英语》供三年级起使用，是人民教育出版社与加拿大 Lingo.Media 国际集团合作编写的一套全新的中下学衔接的英语教材。这套教材是根据教育部 制定的《国家英语课程标准》和《小学英语教学基本要求》编写而成的。本册供以小学三年 级为起点、开设英语的学校第一学年第一学期使用。 《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学思想的继承和发展。 在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上，取其精华，博采众长，形成了本套教材 特有的编写体系。同时，有吸收了当今国内外英语作为外语教学的理论和成功经验，把这些 教学理论和实践经验同我国的小学外语教学实际相结合，以形成我国小学英语的外语教学模 式和教学方法。 本册教材具有以下几个特点： 1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和 实用性。 2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。 3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。 4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。 5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的 知识。 6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。 7、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间。 8、注重中小学各阶段的衔接，以保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质 量。 三、教学措施 1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。 2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。 3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。 4、多为学生营造一些学习氛围，如：创设英语角等等。 5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。 6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。 7、多与学生交流，进行口语交际训练。 四、主要教学目标： 1、能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。 2、能听、说、认读 60 个单词和词组并能听、说、读、写 61 个单词和 24 个句子（包括学校、 时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并简单运用。 3、能听、做 6 个 TPR 活动。 4、能学会 3 个小制作。 5、能唱 8 首歌曲。 6、能听、说、唱 7 首歌谣。 7、能完成 6 个自我评价活动。 8、能听懂 6 个幽默小故事。 9、能了解 6 项简单的中西方文化知识。 五、教学进程 单元 课时 周次 第一单元 6 课时 2 周 第二单元 6 课时 2 周 第三单元 6 课时 2 周 复习 1 3 课时 1 周 第四单元 6 课时 2 周 第五单元 6 课时 2 周 第六单元 6 课时 2 周 复习 2 3 课时 1 周 机动复习 6 课时 2 周 共计 48 课时 16 周 第一单元教学计划 一、单元教学内容分析： 1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求 学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布 情况。重点学习的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? .Is that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合 er 在单词中的最基本 的发音。 2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型 This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’ t.在实际情境中的运用。 3、单元教学难点：字母组合 er 在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使 用序数词。 二、单元教学目标： 认读 PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型 This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t. 三、单元教学准备：w W w .X k b 1. c O m 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 Part A Let’s talk 第 1 课时 教学目标： 1. 能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。 2. 了解英美国家关于楼层的不同表达方式。 教学重、难点： 重点: 本课对话及其在实际情景中的运用。 难点：认读对话。 教学准备： 1.教学光盘。 2.单词卡片。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 Step 1.Warm-up (1) 教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓 励学生跟唱。 (2) 教师慢慢出示 teachers’ office 等词的图卡，让学生猜出 该单词。 Step 2. Presentation 1、教师和学生进行 free talk，话题是 Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片 语，教师也要给予表扬。 2、播放本课课件 Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一 些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各 个击破。 3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生 this 和 that 中“th” 的发音要咬舌头。 4、first 和 second 的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中 渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’ s a library/ a teacher’s office. 也可以让学生听指令排列 卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语 on the first floor 和 on the second floor。 5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行 示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小 组练习和表演。 Step3. Practice 1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依 照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或 学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.” 作答。 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本练习。 Step 4. Consolidation and extension 1、学生在小组内分角色朗读对话。http://w w w.xkb1. c om 2、学生在小组内仿照 Let’s talk 部分创编对话并展示。 P art A Let ’s talk 第 2 课时 教学 目 标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词。 2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden . Water the flowers. 教学重、难点： 1.重点：：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。 2.难点：单词 library 中辅音连缀的发音。 教学准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一幅本单元的校园分布图。 3、教师准备本课时的单词卡。 Step5.Homework 听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计: Unit 1 My school Part A Let’s talk Step 1.Warm-up 1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学 生跟唱。 2、播放第三册第一单元课件 Let’s learn A ，回顾句型：“What’ s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。 Step 2 Presentation 1、教师指着教室问学生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 Part A Let ’s spel l 第 3 课时 教 学 目标： 1、让 学 生 掌 握 含 有 字 母 组 合 er 的 单 词 发 音 和 认 读 书 写。 2、能 听 、 说 、 读、写 water, tiger, siste 应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school. http://w w w.xkb1. c om 2、播放本课的声音 Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句 型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数 词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生 词的正确读音。在练习 library 的发音时，可复习已学过的含辅 音连缀的单词，如 ice-cream, brother, friend, hungry。 Step 3 Practice 1、小组比赛。教师出示一张词卡，如 garden，组内学生依次说 出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees 等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习 Let’s do 打下基 础。 2、看 Let’s do 的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后 跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然 后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子 并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行 评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。 Step 4Consolidation 1、听音标序号：教师播放 Let’s learn 部分单词的录音，学生 听音给单词标序号。 2、学生在小组内仿照 Let’s learn 部分创编对话并展示。 Step 5。Homework 1.抄写本课时四个的词。 2.听第 5 页录音，并能读熟 5 页内容。 板书设计: Part A Let’s learn r, dinner, computer 五个词语。 教学重、难点： 重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。 难点：正确书写 water, tiger, sister, dinner, computer 五个词语。 教学准备： 教学光盘、单词卡片。 Step 1.Warm-up 1、师生做日常口语练习: A: Where is the teachers' office? B: It's ... A: Is this ...? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 Step 2. Presentation and practice 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, underline and say 的录音,让学生划出字母 组合 er。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写 格式正确的目的。 5、完成 Look, listen and write 部分的练习。 Step 3 Consolidation 小组合作学习：再写出几个以 er 结尾，并且 er 发音和 water, tiger,computer 等单词相同的单词。 Step 4 Homework 抄写本课以 er 结尾的单词，并体会 er 的发音。 板书设计: Part A Let’s spell 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 Part B Let’s Talk 第 4 课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。 2、能认读句型 Is this the…?和 Is that the …? 并做出相应的回答。 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一个教具钟。 教学重点：本课时的主要单词和词组。 教学难点：对新句型的理解和运用。 Part B Let ’s Lear n 第五 课时 教 学 目 标： 1、能 够听、 说、认 读 本 课 时 的 主 要 单 词 ： gym , art room compu ter room ,playground , music room . 一、复习引题 1、学生表演 A 部分 Let’s do 的内容。 2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学 生用新学的单词来交谈。 二、教学新课 1、教师和学生进行 free talk，话题是 Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教 师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’ s watch. 由此导入新课。 2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过 程中重点理解与操练句型：Is this the…?和 Is that the …? 3、学生听录音跟读对话。 4、学生分角色朗读对话。 三、巩固练习 做本单元 B 部分作业本上 Let’s talk 的练习。 四、布置作业 听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 2、能够完成 Look, ask and answer 部分中的活动。 3、能够理解 Story time 中故事的大意并跟录音朗读。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：五个生词的正确发音以及序数 first, second 的用法。 教学难点：理解 Story time 中的故事大意。 Part B Let ’s Read and writ e, Stor y 第 六课 时 教 学 目 标： 1、能 让 学 生 运 用 This/ That is … 写 句 子。 2、能 听 懂 录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library. That is the playground.”的正确 书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 This is the library. That is the playground.。 教学过程： 一、复习引题 1、师生齐唱本单元的 Let’t chant B 部分的歌谣。 2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。 3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。 4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说 校园里还有些什么设施和课室等。 二、教学新课 1、教师播放 A 部分 Let’s do 的声音，学生表演 “听听做做” 活动。 2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden. 教师再问：Where do we read story-books? 学生 回答：In the library. 然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。 3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room. 教 授其余五个生词。 4、听录音，跟读、模仿。 三、巩固练习 教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手 盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者 指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回答， 借此铺垫新句型：Is this/ that the …? 四、布置作业 读课文第 8 页。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第二单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要 句型是：What time is it? It's ... It's time for .... / It's time to ... A、B 部分 的 Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采， 同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文 表述自己的日常活动。 2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class．It's time to go to school． 3、单元教学难点：字母组合 ur 在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中 的重要句型。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 This/That is…练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并填空。 2、听录音并排序。 3、看一看并画圈。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 10 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。 2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。 3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…” 的用法。 教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over. 一、复习引题 1、师生日常口语训练。 2、学生演唱第二册学生用书第 64 页的歌曲“One Two Three Four Five ”。 3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说： It’s time for breakfast. / It’s time for English class. 学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 二、教学新课 1、 教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生 理解。待学生将时针拨到 5 点或其它实际放学时间后，教师问： School is over. What do you do ? 学生回答 Go home.教师说： But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。 2、看与听 学生看 Let’s talk 部分的课件或录像，教师可以就对话内 容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解 难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。 3、模仿跟说，注意语音语调。 4、分角色朗读与表演。 建议教师扮演 John 的角色与部分学习程度较好的学生进行 示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。 三、巩固练习 1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s …” 2、做本单元 A Let’s talk 部分的作业本上的配套练习。 四、布置作业 1、听 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行 表述。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第二 课时 教 学 目 标： 1、能 够听、 说、认 读本课时的主要单词和词组。 2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for … 3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。 教具准备： 1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。 2、教师准备一个教具钟。 教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E. class , English class , lunch , dinner 。 教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…”的理 解和运用。 五、板书设计 一、复习引题 1、教师播放第一单元 Story time 的录音或者请一组学生表 演 Story time 中的故事。 2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen .教师又问：Why ? 学 生答：He is hungry .教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch .接下来，教师 可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree .等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。 二、教学新课 1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟 （课前准备）。 一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。 课程名称的教授可借助于 chant . math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class , read and write , read and write . P.E. class , P.E class , jump and run , jump and run .. 11, 11, 11, It’s time for lunch 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第三 课时 教 学 目 标： 1、让 学 生 掌 握 含 有 字 母 组 合 ir, ur 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 教学难点：正确书写 girl, bird, nurse, hamburger 四个词语。 第四 课时 教 学 目 标： 1 、 能 够 听 、 说 、 认 读 本 课 时 主 music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture . English class, English class , read and chant ,read and chant . 2、Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛 的方式。 三、巩固练习 1、自制一面钟并进行时间问答对话。 四、布置作业 1、读课文第 15 页并背诵 Let's do。 五、板书设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What time is it? B: It's ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写 格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 X|k | B| 1 . c |O |m 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to…;能理解 Hurry! Oops , I’m ready .等单词和短句。 2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock .It’s time for …/It’s time to… 教学难点： 1、It’s time for…和 It’s time to…的用法区别。 2、Breakfast is ready!和 I’m ready!的发音。 第五 课时 教 学 目 标： 1、能 够听、 说、认 读 本 课 时 的 四 个 动 词 词 组。 2、能 够 理 解 并 在 情 景 中 正 确 使用句型：It’s time to … 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。 教学难点：在情景中正确使用句型：It’s time to … 一、复习引题 教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如： T: What do I do at 6:30? S: You get up . 以次导入课文。 二、教学新课 1、教师拿出 Mike 的图片，问学生 Who is he ?What time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正 确答案。 2、看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助 学生理解 hurry，ready 和 oops 的意义，可适当进行造句联系加 以巩固，并注意对两个句型：It’s time for…和 It’s time to… 加以比较。 3、听录音，然后跟读、模仿。 4、分角色朗读和分角色表演。 三、巩固练习 1、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作 息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型 It’s time to….来表述。 四、布置作业 1、熟读并背诵第 17 页的 Let’s talk。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第六 课时 教 学 目 标： 1、能 让 学 生 运 用 What time is it? It's.. .写句 子。 2、能 听 懂 录音。 3、会 唱 Let’ s sing 的 歌 曲。 4、能 听懂 Story time 的 内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“What time is it? It's...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 T What time is it? It's... 一、复习引题 1、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混 合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。 二、教学新课 1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答 It’s …o’clock .It’s time for…… 2、教师做出 4：35 的手形，问：What time is it ? 引导 学生说出：It’s 4:35、school is over .教师接着问：School is over .Where do you go ? 学生回答：We go home .教师由 此导入句型 It’s time to go home . 3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组， 如：教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿 衣服的动作；教师说 It’s time to go to school 。请学生做 背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一课时重点学习句型做铺垫。 4、听音跟读，注意强调语音语调。 5、教师可采用 A 部分 Let’s do 的形式操练新的句型。 三、巩固练习 1、画画说说：学生模仿 B Let’s learn 部分的插图画出 自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生 A 六点起 床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock .It’s time to get up . 2、完成 Let's play。 四、布置作业 1、熟读并背诵所学内容。 2、设计学习时间表并用英语描述。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 三单 元教 学计 划 一、 单元 教学 内容 分析 1、单 元 教 学 内 容：本 单 元 主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关 天气的熟练对话。 2、单元教学重点：能听懂会说 Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。 如 ：能正确的用 It’s warm in Beijing. What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及 Can I put on ….? You can wear ….等句 型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出 建设性的意见。 3、单元教学难点：字母组合 ar, al 在单词中的发音。 二、单元教学目标：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中 的重要句型。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 What time is it? It's...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读一读并排序。 2、听录音并排序。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 20 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 1、能听懂、会说“Can I ...?”并能在适当情景中应用。 2、在对话中巩固描述天气的词 cold，warm，cool，hot。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t. 词汇：wear can can’t 教学难点：“Can I …?” 问答中的人称转换。 第二 课时 教 学 目 标： 1、能 听 懂 会 说 本 课 的 会 话。 2、能 听 说 认 读 本 课 主 要 单 词 ： warm ， cool，hot，cold，weather。 3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。 4、初步了解我国几个城市的气候特点。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词 weather 的发音。 一、复习引题 1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天 气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。 二、教学新课 1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm. Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t. 并进行板书。 2、学生分小组练习：A：Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t. 3、播放 Let’s talk 部分教学录像，学生观看。 4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调 进行必要的指导。 5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进 行示范性表演，以降低本项活动的难度。 三、巩固练习 1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和 同学去公园，和妈妈商量：A：It’s … Can I …? B：Yes， you can. / No, you can’t. 2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。 四、布置作业 1、熟读并背诵第 24 页的 Let’s talk。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 一、复习引题 1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。 二、教学新课 1、教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的 天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读 weather report（把卡片贴到 黑板上）。教师要注意提醒学生读 weather 时，th 咬舌尖。 2、教师播放 Unit 4 Let’s learn A 部分的课件。学生观看。 3、教师提问：Is it a weather report? 学生回答：Yes, it’s a weather report. 教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子 It’s cool in Lhasa. 引导学生答出：No. It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回 答。 4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool 是形容天气凉快；而 warm 一词是形容天气暖和，北京的春天就 是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。 5、教师将单词卡 warm、cool 贴黑板，请部分学生朗读单词。然 后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’ s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. 6、鼓励学生用 warm 和 cool 描述我国其他城市的天气状况：It’ s warm / cool in .…, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学生进一步 的学习留下悬念。新 课 标 第 7、请学生观察书中插图： Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong 教师 说：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. 8、用体态语言解释 hot 和 cold 的意思。领读单词（把卡片贴到 黑板上）。 9、教师说：It’s cool in Lhasa. It’s warm in Beijing. What’ s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin. 提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引 导学生说出：It’s hot in Hong Kong. 10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing. What is the weather like in Beijing? 学生回答：It’s warm in Beijing. 教 师 问 ： What ’ s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa? 学生分别回答：It’s cold in Harbin. It’s hot in Hong Kong. It’s cool in Lhasa. 11、引导学生用 What the weather like in……?提问关于我国 其他城市的天气状况。 第三 课时 教 学 目 标： 1、让 学 生 掌 握 含 有 字母组合 ar, al 的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 教学难点：正确书写 arm, car, card, ball, tall, wall 五个词语。 第四 课时 教 学 目 标： 1、能 听 、 说、认 读 本 课 时 的 主 要 句 型 ： What' s the weath er like in New York? How about Beijing? 2、能够分角色朗读对话。 三、巩固练习 1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning. This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市 的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时 做出评价。 2、完成 Let's chant。 四、布置作业 1、读课文第 25 页并背诵 Let's chant。 五、板书设计 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I go outside now? B: ... A: Can I have some soup? B: ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词 排序。 4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书 写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：It's ...degrees.的表达。 第五 课时 教 学 目 标： 1、能 够听、 说、认 读 本 课 的 重 点 单词： windy ， sunny ， rainy ， snowy 、 cloud y。 2、能 够 看 懂/听 懂 天 气 预 报 中 关 于 气 候 特 点 语 句 的 报 导，并 会 用 所 学 一、复习引题 1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第 25 页的 Let’s chant 部分歌谣。 2、启发学生将歌谣中的 warm、hot、cool、cold 根据后一 句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。 3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in …?学生根据实际内容回答 It is…(学生 既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活 动主要是巩固 What’s the weather like in …?的功能结构。) 二、教学新课 1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同 时将录像内容定在 New York 的界面)，学生根据实际来回答。 2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约 的干扰，适时纠正。 3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…? 引 导学生根据实际来回答。反复利用 3-5 个城市操练 How about， 让学生在问答中理解 How about…?的功能。 4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。 5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing? 6、教师领读；解释意思。 三、巩固练习 1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语 调，注意准确模仿。 2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。 3、完成 Let's play 部分。操练句型：A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…? A：It’s … 四、布置作业 1、给同学、朋友打电话用 What’s the weather like？询 问当地天气情况。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 知识简单 表达天气情况。 3、 学会将所学句子运用到实际生活中。 教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。 教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。 句型：It’s … in… 教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。 教学过程： 一、复习引题 1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。 2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool) 二、教学新课 1、播放第 25 页的 Let’s chant 部分的动画，学生观看完 一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音， 请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡： rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。 2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China. This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain. Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney 、 Singapore。 3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上 指出城市的位置。 4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城 市的位置。 5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。 6、教师播放 Let’s learn 的课件，学生观看。 7、教师提问，学生看插图回答。 教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore? 6、学生两人一组问答：A：Is it… in …? B：Yes./No. It’s … in… ７、学生用 It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。 三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分的练习，操练句型：It’s … in…。 2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组 出一名代表。教师说城市（In …）,学生说出相应的天气形容词 (It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛 后，评出先进组，教师应进行适当奖励。 四、布置作业 1、读课文第 28 页。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第六 课时 教 学 目 标： 1、能 让 学 生 运 用 Is it...? Yes, it is./N o, it isn't. 写 句 子。 2、能 听懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听懂 Story time 的内容。http://w w w.xkb1. c om 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 R ecycle 1 教学计划 一、单元教 学内容分 析 1、单 元 教 学 内 容 ： Read aloud. Listen, circle and match. Look, ask and answer. Listen, tick and say. Read and write. Read and circle. 2、单 元教学重点：1—3 单元的重点内容。 3、单元教学难点：1—3 单元的重点内容。 二、单元教学目标： 1、复习 1—3 单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确 表达。 2、复习 1—3 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子，要求学生能 熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及 1—3 单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 Is it...? Yes, it is./No, it isn't. 练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先 让学生口头回答，再让学生动笔写。） 2、听录音并打勾。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 30 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第一课时 教学目标： 1、能听懂、会说单词: "show, jacket" 以及句子："We have a show in the library. Do you have a jacket?"等。 2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容。 教学难点：句子"We have a show in the library. Do you have a jacket? "的理解。 第二 课时 教 学 目 标： 1、能 听 懂 Liste n, circl e and match 并 完 成 相 应 的 练习， 复 习 1 － 3 单 元 的 语 音 知 识。 2、能 看 懂 Look, ask and answer 并回答三个问题。 3、能听懂 Listen, tick and say 并完成表格填空。 一、复习引题 1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder” 2、1－3 单元的口语交际。 二、教学新课 1、教师可参照第四册第二单元部分 Let’s learn 的图表， 让学生做问答练习，最后引出这节课的 show。 2 教师在黑板上出示教学挂图或放 VCD, 让学生了解故事大 意。在听，看之前，教师提出问题让学生去听。（What time does it begin? Where?） 3、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新 句子的卡片。 4、学生跟读录音，并分角色朗读。 三、巩固练习 1、出示对话中的 5 幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对 话与图配对。 2、请同学把 5 幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中， 可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这 个图的内容说出来，依此类推。） 四、布置作业 X k B 1 . c o m 1、同桌演一演第 32 页的对话。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：1－3 单元的重点。 教学难点：1－3 单元的语音知识。 第三 课时 教 学 目 标： 1、能 读懂 Read and circl e 中 John 一天 的活 动安 排，并 独立 完成 练习。 2、能 拼读 前三 单元 的四 会掌 握单词并用四会句型造句。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。 教学难点：运用单词灵活造句。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有 关天气的单词，为下一步的学习做好铺垫。 二、教学新课 1、教师播放 Listen, circle and match 部分的录音。第一 遍整体听，让学生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍 让学生听录音并连线，；第三遍听音并核对答案。 2、完成 Look, ask and answer：先让学生以同桌为单位口 头回答三个问题，然后全班展示，教师给出及时的评价，最后让 学生把答句写下来。 3、教师播放 Listen, tick and say 部分的录音。第一遍整 体听，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾；第三 遍听音并核对答案。 三、巩固练习 1、以 Listen, tick and say 部分为例，操练句型：What's the weather like in...? It's... 四、布置作业 1、完成课本第 34 页的 Read and write。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 四单 元教 学计 划 一、 单元 教学 内容 分析 1、单 元 教 学 内 容：本 单 元 通 过 农 场 里 各 种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔 甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农 场里各种动物和各种农作物的表达。 2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb 及其复数形式的表达； 句型:How many…do you have；四会单词及四会句子的掌握。 3、单元教学难点：字母组合 or 在单词中的发音。 二、单元教学目标： 1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型，如：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名 称及数量等。 3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 教学过程： 一、复习引题 1、教师出示前三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗 读的方式，看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式， 看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中，教师也 可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 2、复习 1－3 单元的四会单词。 3、核对上一节课的回家作业。 二、教学新课 1、Read and circle 部分教师先引导学生仔细看图阅读 John 的活动时间表，然后独立完成练习，最后进行检查。注意检测时 不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出 的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。 三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 1 的练习。 四、布置作业 1、读 1－3 单元的课文给家长听。 五、板书设计 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、听、说、认读主要语言结构：What are these？ Are these...?并能根据实际情况进 行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型 What are these？ Are these…?及其简略回答。 教学难点：these 的发音。 教学过程： 一、复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?） 2、教师说谜语，引导学生用 Are they…?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答 Yes，they are.并拿出相应的单词卡 片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答 No, they aren’t. 再 请其他人猜, 直到猜对为止。 二、教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然 后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these…?，并引 导学生根据实际用 Yes, they are. / No, they aren’t.回答。 如果学生回答的是 No, they aren’t. 教师要继续问：What are these？并引导学生用 They are …回答。（教师在操作时应多问 几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。 2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几 个学生过来边摸边问：Are these…?或 What are these？教师做 出相应的回答。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第二课时 教学目标： 1、能 听、说、认 读单词： tomato、 green beans、 potato、 carrot 以 及它们的 复数形式。 2、通 过说唱 B 部分的歌 谣巩固所 学单词的 复数形式。 教具准备： 1、Let’s learn B 部分的课件和录音。 2、相关的单词卡片。 3、所学蔬菜的实物。 4、Let’s chant 的录音。 教学重点：单词：tomato、cucumber、potato、onion、carrot 教学难点：potato 和 tomato 的复数形式。 3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬 菜。 4、播发 Let’s talk 的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 三、巩固练习 1、完成 Let's play 部分，操练句型：What are these？ Are these…? 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友 或家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第三课时 教学目标： 1、让 学 生 掌 握 含 有 字 母 组合 or 的 单 词 发 音 和 认 读 书 写。 2、能 听、说、读、 写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点： 能听、说、 读 、 写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教学难点： 正确书写 horse, fork, homework, world map 四个词语。 教学过程： 一、复习引题 1、请学生欣赏 Let’s chant 部分歌谣，教师要根据歌词适 时举起相应的图片。 二、教学新课 1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用 I like …或 I don’t like…根据自己的 实际情况表达。 2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，it’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 3、 出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生根据用 I like …或 I don’t like…根据自己的实际进行情况表达。 4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词 carrot。 5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词， 请学生指出相应的实物。 三、巩固练习 1、教师请学生看着书听歌谣。 2、让学生观察歌谣中 like 后的蔬菜单词和 Let’s learn 中的单词有什么不同。启发学生说出 like 后的名词是以复数形 式出现的。教师适当强调 tomato 和 potato 的复数形式拼写的变 化，carrot 的复数形式读音的变化。 四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's chant。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 教学过程： 第四 课时 教 学 目 标： 1、能 听懂 “Wha t are those? Are they.. .? How many.. .?”， 并能 在情 景运 用。 2、进一步巩固名词复数及读音规则。 3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型 What are those? Are they…？How many…do you have？的理解与应用。 教学难点：名词复数及其读音规则。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are... A: Are these ...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, listen and number 的录音,让学生给单词排 序。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书 写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第五 课时 教 学 目 标： rse。 2、了解单词 sheep，hen，cow，horse 的复数形式。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse 及其复数形式的表达。 句型：What are they？和 Are they…?的问答。 教学难点：horse，sheep，goat 的复数形式表达。 教学过程： 一、复习引题 1、欣赏本单元歌曲。 2、提问：What can you hear in this song ？ 学生说出 在歌中听到的动物的单词。 二、教学新课 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用 Are they 来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they aren’t. X|k | B| 1 . c |O |m 2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes？ 学 生回答：Yes, they are. 或 No, they aren’t. 然后教师说： They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they …? B ： Yes, they are. /No, they aren't. （ 教 师 提 供 资 源 ： desks/tables pants/short sunglasses/glasses） 4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How many…do you have？引导学生答出相应的数量。 5、打开 Let’s talk 部分课件，学生观看 1-2 遍，在情景 中理解对话的语句。 6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件 的插图）Are they sheep？/ goats？/ horses？/ donkeys？ /hens？/ cows？How many …? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 三、巩固练习 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they …? B：Yes， they are./ No, they aren’t.(They are .…) A：How many … do you have? B：I have .… 四、布置作业 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知 识。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 教学过程： 第六 课时 教 学 目 标： 1、能 让 学 生 运 用 These /Thos e are... 写 句 子。 2、能 听 懂 录音。 3、会 唱 Let’ s sing 的 歌 曲。 4、能 听 懂 Story time 的内容。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握两个重点句子：“These/Those are...”的正确书写。 教学难点：在四线格中的正确书写 These/Those are... 教学过程： 一、复习引题 1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals？What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及 到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。 二、教学新课 1、教师说：Do you know a farm？ There are many animals at a farm. Let’s go and have a look 教师出示 Let’s learn （A）部分挂图，说：Look，it is a farm. So many animals. What can you see? 2、学生听懂后，教师可先试着让学生指图回答，能说出英 文的学生给与表扬 ，也可让学生用中文回答。 3、告诉学生我们要学习有关 farm 的内容，教读 farm。 4、让学生观看课件 2 遍，教师只点击有关单词部分，学生 跟读。 5、教师出示单词卡：sheep，hen，cow，horse，goat，lamb， 让学生进行认读，教师可以将一些发音规律，帮助学生记忆单词。 如：ee 在 sheep 中发[i：]ow 在 cow 中发[aU]，oa 在 goat 中发 音等等，也可以启发学生说说怎样记住每个单词。（将卡片贴到 黑板上） 6、巩固单词：a、教师说单词，学生指图。 b、教师指图，学生说单词。 c、一个学生说任意一个单词，其他学生举起 相应的图片。 三、巩固练习 1、请一位同学拿一张卡片（复数形式的图片）站在前面， 不让全班看到正面是什么，其他人用 Are they…?来猜图片内容。 猜错了，该同学要说：No，they aren’t.猜对了，说：Yes, they are. 2、学生两人一组做猜卡片的游戏。 四、布置作业 1、将 Let’s learn 部分的图讲给家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第 五单元教 学计划 一、单元 教学内容 分析 1、单 元教学内 容：本单 元重点学 习服装名 称及单、 复数的使 用习惯。 服装与颜 色、大小 等话题相 关 性 很 强，因此 建议教师 将学过的 有关颜色 及长短大 小的形容 词融合在 对服饰的谈论当中。 2、单元教学重点：认读 Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。 3、单元教学难点：字母组合 le 在单词中的发音。 二、单元教学目标： 1、掌握 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的四会单词与句子。 2、认读 A、B 部分的 Let's learn、 Let's talk 部分的单词与句子。 3、理解 Let's do, Let's chant 等部分的内容 并能够听指令完成动作。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: What are these/those? B: They are... A: Are these/those...? B: Yes, they are./No, they aren't. 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 These/Those are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并打勾。 2、听录音并打勾。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 40 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能根据实际情况提问有关衣服的问题并能做出相应的回答。 2、能根据具体的情景运用所学知识进行对话，培养学生的交际能力。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：句型：Are these yours? No, they aren't. Is this John's? No, it isn't. 教学难点：指导学生正确使用名词所有格。 教学过程： 一、复习引题 1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜 一猜是哪件衣物的卡片。 2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复 习巩固上节课所学习的内容，为后面的学习做好准备。 二、教学新课 Let’s talk： 1、学生按指令做完动作，教师顺手拿起一学生的鞋子问： Are these yours? 引出新课。 2、教师为学生播放课件，学生边看边理解，观看后请学 生讲一讲，检验学生是否理解。 3、在黑板上呈现新单词，学生认读。教师放录音，学生 模仿，可用一定的动作或表演来帮助理解和加深印象。 4、操练句型 Is this John's? Yes, it is./ No, it’s not. 进行替换练习。 5、认读后，进行分角色表演。学生自己选择角色并佩戴 头饰进行表演。 Let’s play： 学生画出自己喜欢的衣服，并涂色。然后以组为单位交给 教师展示，教师从各组中任意抽取几张并问：Is this yours?/ Are these yours?，学生回答。由师生操练过渡到生生操练。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第二课时 教学目标： 1、学习 各种衣物名 称，能够会 说、认读。 2、学习 衣物名词与 表示颜色的 形容词连用。 3、能够 简 单 描 述 自 己 喜 爱 的 衣 物 的 性 质 ， 如：颜色。 教具准备：教 学光盘、单词 卡片。 教学重点：与衣物有关的五个词组。 教学难点：表示颜色的形容词与表示衣物的名词连用。 三、巩固练习 1、教师带领学生进行对话表演，准备相应的道具、头饰。 2、Ask and answer：小组比赛，A、B 两组互问问题，比 比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。 3、教师设置存衣处的情景，鼓励学生分组自编对话，并 进行表演。 四、布置作业 1、听第 38 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋 友或家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第三课时 教学目标： 1、让 学 生 掌 握 含 有 字 母 组合 le 的 单 词 发 音 和 认 读 书 写。 2、能 听、说、读、 写 apple, people, table 三 个单词。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点： 能听、说、 读 、 写 apple, people, table 三 个单词。 教学难点： 正 确 书 写 apple, people, table 三 个单词。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放从前学习过的有关颜色的歌曲《Color Song》， 听后学生说出听到的颜色名称。 2、教师出示颜色卡片，学生认读单词. 3、学生自己找一物品向大家介绍它的颜色。 二、教学新课 Let’s learn 1、教师呈现图画，问学生：What color can you see? 学 生会自然说出图中的颜色。教师顺便引出新课：What’s this? It’s a skirt. A green skirt.教师继续指图，并放录音，学 生边看图边听录音，通过各种颜色初步感知衣物名称。 2、教师呈现各种衣物的图片，学生看图感知衣物名称。引 导孩子们说一说记住的衣物名称。教师指图问：What color is it? What’s this? 学生回答两个问题，教师引导学生说出：A red dress. 并出示其它的图片，学生试着说出其它几个词组。 3、看书中图并放录音，学生边看图边听录音感知并理解句 子，用动作帮助学生理解单词 with 的用法所表示的意思。 4、找几个学生到前边来当模特，再请两个同学来表演刚学 的两句话。（或者播放课件，学生配音） Let’s do 1、教师播放录音或录像，带领学生做游戏。 2、教师发布指令，学生做动作；一学生发布指令，教师和 其他学生一起做动作。 3、小组比赛，每人听一个指令做动作，接力进行，看那个 小组动作做得正确。奖励优胜组。 4、两人一组互相快速发布指令并做动作，到前边进行表演。 三、巩固练习 1、让学生介绍自己的衣服颜色及名称，或者喜欢谁的衣服 就介绍谁的衣服。 四、布置作业 1、读课文第 39 页并背诵 Let's do。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第四课时 教学目标： 1、听 说认读本 课时的主 要句型： Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 2、能 在 实 际 的 情 景 中 运 用以上句型描述他人或自己的衣物。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：掌握本课时的主要句型：Whose pants are those? They're your father's. Whose coat is this? It's mine. 教学难点：引导孩子在情境中理解主句型。 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Are these yours? B: Yes, they are./No, they aren't. A: Is this yours? B: Yes, it is./No, it isn't. 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read, listen and chant 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Read, underline and listen 的录音,让学生划出 含有字母组合 le 的单词。 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书 写格式正确的目的。 三、巩固练习 1、完成 Look, listen and write 部分的练习。 四、布置作业 1、抄本课单词 4+1 模式 w W w .X k b 1. c O m 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第五课时 教学目标： 1、能 够听说认 读本课主 要单词 pants socks 的 复数形式。 2、理 解歌谣复 数名词和 are 的连 用。 3、学 会 运 用 单 词 的 复 数 形 式 描 述 衣物。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点： 单 词 pants socks 的复数形式。 教学难点：在情境中应用单词的复数形式。 教学过程： 一、复习引题 1、Let’s do：让孩子在说的过程中，复习相关的衣服单词。 2、Guessing game：孩子们都闭上眼睛，一个孩子描述自己 的衣服，大家猜猜他是谁。 二、教学新课 1、教师拿出一条长裤，让孩子猜猜是谁的，导出句型：“Whose pants are those?”然后，教师拿出自己的衣服，让孩子猜猜。 导出句型：“Whose coat is this?”教师指着两组衣物，反复 重复以上两个句子，让孩子对主句型有所了解。 2、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。让学生边 看边模仿故事中人物的语气说一说。 3、分角色给课件配音，小组练习和表演。 4、Let’s find out：两个人一小组说一说。 三、巩固练习 1、失物招领：把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描 述，描述正确了就可以取回。 2、Yes or no：教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜 一猜，These are my socks. 四、布置作业 1、听第 51 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友 或家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第六课时 教学目标： 1、能让 学 生 运 用 This is... These are... 写句子。 2、能听 懂录音。 3、会唱 Let’s sing 的歌曲。 4、能听 懂 Story time 的 内 容。 教具准备：教 学光盘、单词 卡片。 教学重点：掌 握 两 个 重 点 句子：“This is... These are.... ” 的 正确书写。 教学难点：在 四 线 格 中 的 正 确 书 写 This is... These are... 教学过程： 一、复习引题 1、复习 A 部分 Let’s do 的歌谣：说一说，演一演 2、Talk about your clothes：孩子们走到台前，介绍一 下自己的衣服的颜色，样子。 二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出 单词的复数形式，让孩子说一说。 2、教师问：“Where are the skirts/…?”让孩子们到 前面来指。当遇到孩子们陌生的词，教师出示新词的复数形式， 让孩子读一读，强调结尾“s”让孩子注意。教师在黑板上贴 出所有衣物的图片和单词，引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes 等词都是成对出现的，没有单数形 式。） 3、孩子们两个人一小组，就课文的图问一问、指一指。 4、播放课件, 孩子看课件理解含义。 5、操练新单词。（教师注意指导孩子单词结尾”s”的读 音。） 三、巩固练习 1、Listen and point：Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。 2、 孩子小组内互问，互指：孩子把自己的一些衣物事先 藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同学 找出这样物品。 3、完成 Let's find out 的练习。 四、布置作业 1、读课文第 52 页； 2、用英语向家长介绍自己的衣物。 五、板书设计 学与教的主要过程 第 六单元教 学计划 一、单元教 学内容分 析 1、单 元 教 学 内 容：本单元 围 绕 购 物 展开教学， 主 要 学 习 询 问 衣 物 价 格 并 作 简略评价， 同 时 简 单 描 述 衣 物 的大小、颜 色款式。这些内容都和平时的购物息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来要密切结合学 生的生活实际，并引导学生联系生活对所学英文进行运用。关于服装的名称、颜色、大小等 学生已经学过。这一单元主要谈论服装的价格和评价。可以和第三单元描述天气及第五单元 谈论衣服两个话题很好的结合起来，教师在教学中可以从学生已学过的知识入手，在复习的 过程中引入本单元的新知识，使学生能把学过的语言结合起来进行运用。在教学Can I help you? 等购物交际句型时，教师可创设交际情境，在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活， 更真实。教师应当设计多种交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。 2、单元教学重点：学习有关衣服和鞋子的大小、评论价格、颜色和款式。 3、单元教学难点：：A、B 部分的 Let’s talk 和 B 部分的 Let’s learn。可以采用情境 教学和实物教学相结合的方式突破难点，有条件的可以制作多媒体课件辅助教学。 二、单元教学目标： 1、掌握 A、B 部分 Read and write 的单词和句子。 2、听、说、认读 A、B 部分 Let’s learn 和 Let’s talk 中的单词和句子。 3、理解 Let’s do、Let’s chant 等部分的内容。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: Whose... are those? B: They are... A: Whose...is this? B: It's... 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 This is... These are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并画圈。 2、听录音并判断对错。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 50 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 第一课时 教学目标： 1、能够听、说、认读本课时的主要句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 2、能够跟录音朗读对话并进行表演。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：学习新句型：Can I try them on. Let's try size 7.They're just right. 教学难点：在情景交际中正确使用本课时的新句型。 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第二课时 教学目标： 1、学习四 个 名 词 sunglasse s, gloves, umbrella, scarf。 2、在 A 部 分 对 话 的 基础上，运 用 本 课 时 及 A 部 分 学 过 内 容 进 行 实 际 的 交 际 活 动。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点：本课时的四个单词。 教学难点：在实际情境中运用词汇。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语训练。 二、教学新课 1、教师出示 Let’s learn 部分的挂图，让孩子表演图中的 情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合 自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋， 引出新句型的教学。 2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码， 进行小组汇报。 3、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放 VCD，让学生感知 对话内容。 4、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色 朗读对话。 三、巩固练习 1、教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己 学过的句子和单词进行描述。 2、小组交流自己看到的内容。 四、布置作业 1、听第 58 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友 或家长听。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第三课时 教学目标： 1、复 习 本 册 的 所 有 字 母 组 合 的 发 音。 2、能 听、说、读、 写 本 册 的 四会单词。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点： 能听、说、 读、写本册 的 四 会 单 词。 教学难点： 正 确 书 写 本 册 的 四 会单词。 教学过程： 一、复习引题 1、Let’s talk：学生读一读，并进行角色表演。 3、Guessing game：教师将各种标有价钱的衣服放到一个大 储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描 述一下大小、价钱等。 二、教学新课 1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说 What can you see? 引出新单词。 2、通过引入情景表演，描述图中的各种物品。 3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词。 4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的 内容给课件配音 5、播放课件，孩子看课件理解含义。 6、孩子分角色跟读。 三、巩固练习 1、做 Complete and say 的练习，先以两人一组完成表格填 空，然后全班展示。 2、做作业本上配套的练习。 四、布置作业 1、读课文第 59 页； 2、用英语向家长介绍自己的衣物。 五、板书设计 学与教的主要过程 第四课时 教学目标： 1、听懂 会说：“Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. ” 2、能在 实际的情景 中运用进行 实际交际。 3、培养 孩子购物要 节约的观念。 教具准备：教 学光盘、单词 卡片。 教学重点：句型：Can I help you? How much is this skirt? It's very pretty. That's expensive. It's too expensive. 教学难点：对新词的读音的指导和规范，如：“eighty-nine yuan.” 教学过程： 一、复习引题 1、师生做日常口语练习: A: Can I help you? B: Yes... A: Are they OK? B: ... 2、请学生表演 A 部分 Let’s talk 的对话。 二、教学新课 1、播放 Read aloud 的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放 Listen and chant 的录音,让学生划出含有字母 组合的单词。 三、巩固练习 1、完成作业本上的配套练习。 四、布置作业 1、抄本册四会单词 4+1 模式 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第五课时 教 学 目 标： 1、能 够听说认 读本课主 要单词： nice ， pretty, cheap , expensiv e。 2、能 运 用 句 子：It's cheap/pr etty/exp ensive/n ice.来描 述价格和 颜色。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：单词：nice，pretty, cheap , expensive。 句子：It's cheap/pretty/expensive/nice. 教学难点：单词 expensive 的读音；根据实际情景运用本课时的四个形容词。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语训练。 2、用算术题复习数字，为价格的描述作好准备。 二、教学新课 1、教师通过课件展示各种衣物。 2、教师和孩子们进行对话的交流 T: Look at this shirt .It’s colourful. S: Yes, it’s pretty. T: How much is it? S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive. 3、教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。 4、再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。 5、分角色给课件配音，小组练习和表演。 三、巩固练习 1、孩子运用自己手中的卡片，仿照 Let’s talk 部分中的对 话，进行对话和描述，完成 Let act。 四、布置作业 1、听第 61 页的 Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友 或家长听 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 第六课时 教学目标： 1、能 让 学 生 运 用 They are... 写 句子。 2、能 听懂录音。 3、会 唱 Let’s sing 的歌 曲。 4、能 听 懂 Story time 的内 容。 教具准备： 教学光盘、 单词卡片。 教学重点： 掌 握 重 点 句 子 ： “ They are...”的 正确书写。 教学难点： 在 四 线 格 中 的 正 确 书写 They are... 教学过程： 一、复习引题 1、Talk about the weather What’s the weather like today? What do you want to wear? 2、Show us your clothes 孩子们走到台前，介绍一下自己 的衣服的颜色，样子。 二、教学新课 1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?” 引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/ nice /pretty.”教师根据学生的回答适时的出示相应的单词 cheap/expensive/ nice /pretty.并进行带读，让孩子进行认读 练习。 2、教师出示 Let’s learn 部分的挂图。 T: “Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it.It’s …yuan.” Students try to say like this. 3、观看课件展示，跟读练习 4、小组活动：孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词 的小卡片，在背面写出价格，两人进行购物的对话练习. 教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that nice dress? S:Very expensive. It’s …yuan. T:I want to buy it.） 三、巩固练习 1、Guessing game： How much is it? 孩子两人一组，运 用一些衣物小卡片，猜测价格。 A: Guess, How much is it? B: It’s twenty yuan . A: No , too cheap. Guess again. B: … 2、完成 Let's play 的练习。 四、布置作业 五、板书设计 学与教的主要过程 R ecycle 2 教学计划 一、单元教 学内容分 析 1、单 元 教 学 内 容 ： Read aloud. Listen and tick. Read, write and say. Read and tick or cross. 2、单 元 教 学 重 点：4—6 单 元 的 重 点内容。 3、单 元教学难点：4—6 单元的重点内容。 二、单元教学目标： 1、复习 4—6 单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确 表达。 2、复习 4—6 单元 Let's spell 部分的单词和 Read and write 部分的句子，要求学生能 熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及 4—6 单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或图片。 3、教师准备录音机及录音带。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回 答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见， 培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的 机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 教学过程： 一、复习引题 1、日常口语交流。 A: Can I help you? B: ... A: How much ...? B: ... 2、Review：A、B 两部分的词语及对话。 二、教学新课 1、让学生练习运用 They are...练习说句子。 2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。 三、巩固练习 1、读短文并填空。 2、听录音并判断对错。 3、看一看并连线。 4、唱 Let’s sing 的歌曲。 5、听录音看动画理解 Story time 的内容。 四、布置作业 1、唱第 60 页的歌曲给家长听； 2、听录音并跟读 Story time。 五、板书设计 第一课时 教学目标： 1、复习 4－6 单元的语言和词汇，要求学生做到听、说、认读，并能在实际情景中表达。 2、培养学生想象、推理的能力。 教具准备：教学光盘、单词卡片。 教学重点：Read aloud 中出现的新语言点。 教学难点：给故事加结尾。 第二课时 教学目标： 1、能听懂 Listen and tick 并完成相 应的练习，复习 4－6 单元的知 识。 2、能完成 Read, write and say 的 练 习，复习语音知 识。 教具准备：教学 光盘、单词卡 片。 教学重点：4－6 单元的重点。 教学难点：4－6 单元的语音知 识。 一、复习引题 Game 1: Weather report,复习有关天气的语句和词汇。 Game 2: Guessing game,复习 What are these/those? 及 相关的蔬菜、水果和动物的名称。 二、教学新课 1、教师问学生：What’s the weather like today? 学 生回答后，教师接着说：What about tomorrow? I think tomorrow will be warm and sunny. Let’s have a picnic. Ok. 2、学生回答 Ok 后，教师说：We must bring some fruit , food and drink to our party. I want to bring bread and eggs.问一个学生：What do you want to bring?当这名学生 回答后继续问其他的学生。让大部分学生能够会问和答。 3、教师按画面内容依次让学生观看课件，给学生逐一展 示故事内容。 三、巩固练习 1、以小组为单位，把整个故事加上所创编的结尾表演给 大家看。最后，全班评选出最佳表演小组。 四、布置作业 1、四人小组演一演第 66 页的对话。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 学与教的主要过程 第三课时 教学目标： 1、能 看懂与所 学知识水 平相近的 短文，并能 做相应的 练习。 2、复 习 4－6 单 元要求掌 握的词和 句子，并能 回答相应 的问题。 教具准备： 教学光盘、单词卡片。 教学重点：能读懂 Read and tick or cross 的短文并做出正确判断。 教学难点：运用单词灵活造句。 教学过程： 一、复习引题 1、教师播放第单六元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有 关衣物的单词，为下一步的学习做好铺垫。 二、教学新课 1、教师播放 Listen and tick 部分的录音。第一遍整体听， 让学生感知整体内容，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录 音并打勾，；第三遍听音并核对答案。 2、完成 Read, write and say：先让学生读单词，然后再做 题并核对答案，教师给出及时的评价。 三、巩固练习 1、完成作业本上的 Recycle 2 的练习。 四、布置作业 1、完成课本第 68 页的练习。 五、板书设计 学与教的主要过程 教学调整或生成记录 教学过程： 一、复习引题 1、教师出示后三单元中应掌握的四会卡片，可采取依次朗 读的方式，看看哪组的同学最——也可采取让学生抽签的方式， 看看抽到的是什么词，马上读出来。在读单词的过程中，教师也 可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。 2、复习 4－6 单元的四会单词。 3、核对上一节课的回家作业。 二、教学新课 1、教师提问：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, Wang Ke's grandma received an E-mail from Wang Ke. Can you understand it? Let’s read together. 2、让学生打开课本，阅读短文。 3、给学生时间完成判断练习。 4、教师和学生一起核对答案，如果句子本身是错的，要让 学生说出错的原因及正确的句子。 三、巩固练习 1、完成作业本上 Recycle 2 的练习。 四、布置作业 1、读 4－6 单元的课文给家长听。 五、板书设计