人教版物理八下91电与磁一磁现象PPT同步教案10

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‎《磁现象》教学设计 课题 第九章：电与磁   第一节：磁现象 学习 目标 知识目标：‎ ‎ ‎ ‎1．知道磁体有吸铁性和指向性；‎ ‎ ‎ ‎2．知道磁体间的相互作用规律；‎ ‎ ‎ ‎3．了解磁化现象。‎ 过程方法：‎ ‎ ‎ 体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。‎ 情感目标：‎ ‎ ‎ ‎1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；‎ ‎ ‎ ‎2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。‎ 学习重点 磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律 学习难点 磁体间的相互作用规律，磁化现象 教学方式 讲授法、讨论法、自主探究法 教具与 媒体 铁架台、条形磁铁、蹄形磁铁、磁针、铁屑、铁钉、软铁，多媒体 教 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 程 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 序 ‎ ‎ 内容与教师活动 学生活动 设计 依据 一、创设情境，引入新课（6min）‎ ‎ ‎ ‎〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）‎ ‎ ‎ 大家听说过这样的故事吗？‎ ‎ ‎ ‎1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论、回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生听讲、思考 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生回答我们生活中的一些磁现象 ‎ ‎ 加强知识间的联系 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 利用故事引起学生的兴趣 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。‎ ‎ ‎ 学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）‎ ‎ ‎ 二、进入新课，科学探究 ‎ ‎ ‎（一）磁现象（20min）‎ ‎ ‎ ‎1．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一）‎ ‎ ‎ 关注身边的物理现象 ‎ ‎ ‎2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。‎ ‎ ‎ ‎【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。‎ ‎ ‎ ‎【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？‎ ‎ ‎ ‎【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。‎ ‎ ‎ ‎【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3．磁体的指向性：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察、并回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生回答 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察并回答问题 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 尽量增大实验的可见度 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。‎ ‎ ‎ 于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：‎ ‎ ‎ 南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）‎ ‎ ‎ 北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）‎ ‎ ‎ ‎〖介绍指南针〗‎ ‎ ‎ 指南针就是一个小磁针。‎ ‎ ‎ ‎1．它是我国的四大发明之一；‎ ‎ ‎ ‎2．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。‎ ‎ ‎ ‎〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。‎ ‎ ‎ ‎4．磁极间的相互作用 ‎ ‎ ‎【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。‎ ‎ ‎ ‎【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。‎ ‎ ‎ ‎【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。‎ ‎ ‎ ‎（二）磁化（10min）‎ ‎ ‎ ‎【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？‎ ‎ ‎ ‎1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。‎ ‎ ‎ ‎【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。‎ 软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论 ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生观察思考 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学生讨论、回答 ‎ ‎ ‎ ‎ 师生讨论 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 指向性为定义两极打基础 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 增强民族自豪感 ‎ ‎ 宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化 ‎ ‎ ‎ ‎ 为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。‎ ‎ ‎ 磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？‎ ‎ ‎ ‎【问题】软磁性材料有什么用途吗？‎ ‎ ‎ 可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。‎ ‎ ‎ ‎2．磁体的分类：‎ ‎ ‎ ‎（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；‎ ‎ ‎ 天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。‎ ‎ ‎ 人造磁体：经过人们加工而成的磁体。‎ ‎ ‎ ‎（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。‎ 条形磁体：长条形状的磁体。‎ ‎ ‎ 蹄形磁体：马蹄形的磁体。‎ ‎ ‎ 小磁针：针状的磁体 ‎ ‎ ‎（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。‎ ‎ ‎ ‎（三）思考与练习（略）‎ 培养学生一分为二看问题的意识 ‎ ‎ ‎ ‎ 有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯 ‎ ‎ 小 结 这节课我们学习了一些简单的磁现象，明确了一些关于磁现象的基本概念，知道了磁体、磁极、磁化。‎ ‎ ‎ 磁体按不同的情况可以分为若干类，磁极只有两个，是根据其指向性命名的，磁化的现象也很多，生活中己把它作为记录信息的一个载体看待、使用了。‎ ‎ ‎ 作 业 动手动脑学物理：①、②‎ 教学流程 ‎ ‎ ‎ ‎ 板 ‎ ‎ 书 ‎ ‎ 设 ‎ ‎ 计 ‎ ‎ 第一节  磁现象 ‎ ‎ 一、磁现象 ‎ ‎ ‎1．磁体；‎ ‎ ‎ ‎2．磁极（南极、北极）；‎ ‎ ‎ ‎3．磁体的指向性；‎ ‎ ‎ ‎4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）‎ ‎ ‎ 二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程 ‎ ‎ 课 ‎ ‎ 后 ‎ ‎ 反 ‎ ‎ 思 ‎ ‎ 该课内容较多，比较零碎，各部分知识内部联系比较紧密，环环相扣，需要我们明了知识内容间的逻辑结构，先讲什么，后讲什么，尽量排好顺序。‎ ‎ ‎ 由于磁现象在学生平时的学习、生活中都有了一定的基础，所以认识起来不会存在什么大的困难，但它们对磁现象的认识还很肤浅，有的还不统一，所以加强演示实验还是很有必要的。‎ ‎ ‎ 对于生活中一些记录磁信息的东西，学生比较新奇，他们见得也不多、不全，我上课时都拿一些磁卡之类的东西展示，学生的兴趣能得到很好地提高，这是个省力又能取得不错效果的方法。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎