2020七年级语文上册 第一单元 3雨的四季教案 新人教版

2020七年级语文上册 第一单元 3雨的四季教案 新人教版

‎3*　雨的四季 ‎1．知识与技能目标：‎ 学会有感情地朗读课文，体会声韵美；学习用比喻、拟人等修辞手法，细致描摹景物。‎ ‎2．过程与方法目标：‎ 通过品味语言，探情寻意，感受文章的语言美。‎ ‎3．情感态度与价值观目标：‎ 细腻感受、领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。‎ 体会作者对雨寄托的情感；学会细致地描摹景物、表达感情。‎ 朗读法、小组合作学习法。‎ 教具、多媒体、自制教学课件。‎ 一、情景导入　生成问题 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国“抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋写的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。‎ 二、自学互研　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 ‎1．作者简介 刘湛秋(1935—2014)，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家。著有诗集《抒情与思考》《温暖的情思》《写在早春的信笺上》《生命的欢乐》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。曾被誉为“抒情诗之王”。‎ ‎2．生难字词 ‎(1)字音 花苞(bāo)　彩棱镜(léng)　粗犷(guǎng)　绿茵茵(yīn)　静谧(mì)‎ 吝啬(lìn sè) 高邈(miǎo) 莅临(lì) 咄咄逼人(duō)‎ ‎(2)词义 ‎【高邈】高而远。‎ ‎【莅临】来到，来临(多指贵宾)。多用于书面。‎ ‎【造访】拜访。多用于书面。‎ ‎【吝啬】过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。‎ ‎【咄咄逼人】形容气势汹汹、盛气凌人。‎ 步骤二　整体感知　走进文本 ‎1．朗读课文，整体感知。‎ 本文是一篇优美的抒情散文 2‎ ‎，作者抓住了四季的雨的不同特征进行具体描绘，表现了春雨的美丽娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，抒发了作者对生命与大自然的热爱之情。‎ 2‎ ‎2.下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音乐)‎ ‎【交流点拨】《雨的四季》一文歌咏对象是“雨”，即描写“四季的雨”，但作者却不以“四季的雨”为题，这是因为“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赐予了“雨”一定的人格，充满情趣和意境。‎ ‎ 三、合作探究　生成能力 步骤三　精读课文　赏析语言 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非“美”字不可。‎ 读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱之情。‎ 在这四幅图画中我最喜欢第一幅——春雨图。我想请同学们先和我一块儿来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。(配乐，小评，一语带过)‎ ‎1．这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？‎ ‎【交流点拨】是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁图”，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然景象。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。‎ ‎2．这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈)‎ ‎【交流点拨】植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。‎ ‎3．在这一段中作者都描绘了哪些具体的景物？‎ ‎【交流点拨】树、水珠子、水雾、小草、空气等。‎ ‎4．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？(也就是怎么写的)说出你的理由(好在哪里)。(学生思考、发言)‎ ‎【交流点拨】(1)树：“特别明亮的眼睛”生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树叶泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。‎ ‎(2)花：把从花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比较，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个在春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！‎ ‎(3)水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。‎ ‎(4)小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心体味生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。‎ ‎(5)空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。‎ ‎5．下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境中，让我们共同沉浸其中吧！(音乐起)‎ 多美的文字啊！透过这优美的文字我们更能感受到在下雨的春季那优美的意境。‎ ‎【交流点拨】在作者笔下没有生命的树却生机盎然，没有情感的花也姿态娇羞，没有声音的正在复苏的小草沙沙作响，没有味道的空气都四溢芳香，这种美源于自然。作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支生花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”‎ ‎“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。(学生思考讨论发言老师简单点评：热烈粗犷)‎ ‎ 四、当堂演练　达成目标 步骤四　总结课文　拓展延伸 ‎1．总结课文 作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的趣味、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了对雨的赞美与喜爱之情，表现了作者对生命与大自然的热爱。‎ ‎2．拓展延伸 作者用细腻的笔触将雨的四季描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象，就是我们最大的收获！(学生写，选读3～5个，略评)‎ ‎3．完成《名师测控》本节练习。‎ 五、课后反思　查漏补缺 这篇文章属于自读课文，在讲授的过程中，我把更多的主动权交给学生，让学生和文本多次深入接触，书读百遍，其义自现，在阅读的过程中，孩子们自然感受到雨的美，雨的可爱，感受到作者对生命的赞美。有些遗憾的是，由于教学时间有限，当堂朗读的时间有些少，我督促孩子们在课下多加朗读，争取弥补课上时间的不足，期待能够有更好的效果。 ‎ ‎ ‎