部编版六年级上册语文《 竹节人》教案 (4)

部编版六年级上册语文《 竹节人》教案 (4)

‎9《竹节人》教学设计 教材分析:‎ ‎《竹节人》这篇课文讲的是作者小时候和小伙伴迷上了斗竹节人的游戏，在文中，作者既写了做竹节人的方法，又介绍了斗竹节人的玩法，尤其回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收了竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人。这篇课文妙趣纵横，极富乐趣，语言诙谐幽默，非常适合孩子们阅读。‎ 教学目标：‎ ‎1. 通过朗读，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。‎ ‎2. 在文本的学习过程中，领悟作者介绍游戏的方法。‎ ‎3.体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ ‎1. 从作者的描述中，体会作者对竹节人游戏的喜爱，和对童年生活的深深眷恋。‎ 教学难点：‎ 体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，理解句子的言外之意。‎ 课前准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 一、 复习导入 1、 听写词语。‎ ‎ 叱咤风云 别出心裁 技高一筹 弄弄巧成拙 ‎ ‎ 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 赫赫伟绩 ‎ 2、课文回忆了“我”和伙伴们的哪几件趣事？‎ ‎3、过渡：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆，甜美的情结。那竹节人是怎么做的？又是怎样玩的？作者围绕竹节人发生了哪些有趣的故事呢，让我们走进课文去看个究竟吧。‎ ‎【设计意图】从学生熟悉的玩具引入课文，既调动学生积累的资源储备，又激发了学生学习课文的兴趣。围绕题目作者提出了一系列问题，既易于激发学生读书的欲望，又最快地触摸到文本的核心。‎ 二、精读课文，加深感悟 ‎（一）研读课文第二部分。‎ ‎1、默读第3～19自然段，想一想，课文是怎样介绍竹节人的制作方法的呢？‎ 指名回答问题。‎ 出示课文片段：把毛笔竹竿锯成寸把长一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。‎ 课件展示竹节人的图片，再指名读这一段。‎ ‎2、出示：那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。‎ 请学生交流读书体会，说说这句的言外之意是什么？‎ 指名回答。（言外之意是“我”瞒着妈妈把毛笔都用来做竹节人了，不仅仅是“我”，其他小伙伴也是这样做的，所以卖毛笔的老头儿生意特别好。）‎ ‎3、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？‎ 师启发引导学生得出以下的结论：‎ (1) 斗竹节人的“古战场”有趣。‎ 师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？‎ 生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。‎ 师这句带有夸张色彩的句子写出了课桌的破旧，正是这样的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。‎ ‎（2）竹节人的样子有趣。‎ 师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？‎ 生汇报：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。‎ 将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。‎ ‎  有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。‎ ‎  师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。‎ ‎（3）竹节人的装饰有趣。‎ 师：竹节人有哪些装饰特别有趣？‎ 生汇报，师总结。‎ 师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。‎ ‎  4、师小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。‎ ‎【设计意图】在这一环节，教师通过提问，激发学生对文本的阅读兴趣，在问题的牵引下，课文的层次感更加的清晰，同时教师的梳理更容易使学生体会字里行间渗透的浓浓童趣。‎ ‎（二）研读课文第三部分。‎ ‎1、默读第20～29自然段，想一想，围绕着竹节人发生了怎样的趣事呢？‎ 指名读这部分，说说自己的感受。‎ ‎2、从哪儿可以看出“我”和同学们对玩竹节人的痴迷？‎ 生汇报，师梳理：‎ ‎（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。‎ ‎  （2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。‎ ‎  （3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。‎ ‎3、老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？‎ ‎（1）一开始，老师的态度怎样？‎ 从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”‎ ‎（2）后来老师的态度又是怎样的？‎ 指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）‎ 老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！‎ ‎（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？‎ 师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。‎ 师：你从这句中读出了什么？‎ 生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。‎ ‎【设计意图】文本的语言诙谐幽默，故事情节一波三折，让人忍俊不禁，教师在这个环节抓住关键词句，揣摩人物的情绪变化，让学生充分想像人物心理，对人物的感受更加立体化了。‎ ‎  三、总结写作特色，情感升华 ‎1、总结写作特色：‎ ‎（1）具有夸张色彩的语句，让文章生动有趣。‎ ‎（2）语言幽默，耐人寻味，暗含言外之意。‎ ‎2、感受作者要表达的思想感情：‎ 让学生再读课文，说说作者要表达的思想感情。‎ 生汇报 ‎ ‎【设计意图】让学生透过文本，感受课文的独特风格，深刻领悟作者要表达的情感体验。‎ 四、总结全文：‎ 小小的竹节人，是作者美美的回忆，表达了作者对童年生活的眷恋之情。‎ 五、布置作业：‎ 写一段介绍玩具或讲述玩具带给你乐趣的往事，题目自拟。‎ ‎【设计意图】这个环节的设计是让学生真正走进文本，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。‎ 六、板书设计 ‎9.竹节人 做竹节人 玩竹节人 表达了作者对童年生活的眷恋之情。‎ 回忆童年趣事 ‎【设计意图】紧紧抓住这节课讲述的知识要点，板书精炼简明，是对课文内容的高度提炼。精炼的语言，工整的对仗，利于表现文章回味无穷的韵致。‎ 教学反思：‎ ‎ 略。‎