人教版7年级语文下册教案：8艰难的国运与雄健的国民

人教版7年级语文下册教案：8艰难的国运与雄健的国民

‎8.艰难的国运与雄健的国民 李大钊 教学目标：‎ ‎1、  理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。 ‎ ‎2、 分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。 ‎ ‎3、  联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。‎ 教学重点：‎ ‎1、理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 ‎ ‎2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。‎ 教学难点：‎ 领悟课文的语言美。‎ 课时安排：‎ ‎1课时 教学过程：‎ 一、导入新课，激情入境：‎ ‎８０多年来，为了民族的独立和解放，国家的富强和人民的幸福，无数共产党人，艰苦奋斗，无私奉献,鲜红的党旗上凝结着革命英烈的鲜血，共和国的旗帜上飞扬着先进模范的风采。他们是中华民族永远的丰碑！‎ ‎1、课文作者：‎ 李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五·四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映,今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。‎ ‎2、课文背景：‎ 此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”‎ 惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。‎ 二、初读课文，整体感知：‎ ‎1、  教师范读课文,学生初步感知内容,完成字词过关。‎ ‎①注意以下字音：‎ 逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū）‎ 阻抑（yǐ） 平坦（tǎn） 愈能（yù）‎ ‎②理解以下词语：‎ 逼狭：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。‎ 阻抑：阻止，抑制。 雄健：强健有力。 回环曲折：曲折，环绕。‎ 险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。‎ 亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。‎ ‎③划出理解有困难的词句。‎ ‎2、  学生朗读课文，体会课文的语感和情感。‎ 指导：要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。‎ ‎3、说说本文的主要内容：‎ 作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。‎ ‎4、说说本文的各段段意：‎ 第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。‎ 第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。‎ 第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。‎ 第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。‎ 第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。‎ 三、默读质疑，合作探究：‎ ‎1、由学生质疑，教师参与讨论，适时指导。（列举疑难问题，小组讨论）‎ ‎2、选择有代表性的问题，全班讨论，教师点拨、明确。‎ 参考：‎ ‎1、怎样理解“艰难的国运”？ ‎ ‎ “艰难的国运”包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难。‎ ‎2“雄健的精神”指的是什么精神？‎ ‎“雄健的精神”，也就是民族的精神，是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。‎ ‎3、“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”这句话阐明了怎样的一种哲理？ ‎ ‎“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。‎ ‎4、这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？‎ 第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。‎ 四、精读亮点，品味语言：‎ ‎1、这篇文章的语言既生动形象又有说服力，你知道这是为什么吗？请你举例说明。‎ ‎2、请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。‎ ‎①长江大河——民族生命进程 ‎②扬子江、黄河——中华民族历史进程 ‎③浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 ‎ ‎④平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 ‎ ‎⑤曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 ‎ ‎⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 ‎ ‎⑦浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 ‎⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路” ‎ ‎⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ‎⑩ 雄健的国民：勇敢、执著、爱国（见板书设计）‎ 比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。‎ 五、结合课文，拓展延伸：‎ 从课文中我们感受到李大钊先生的强烈的民族责任感 ，他用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，‎李大钊 先生对人生乐趣的表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。学了此文，请谈谈你的感悟：‎ ‎1、你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？‎ ‎2、今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？ ‎ 发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。‎ 六、教师总结，结束全文：‎ 同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神；冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。让我们牢记李大钊先生的一句话：国家兴亡，匹夫有责！让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！最后，让我们全体有感情地朗读课文，再一次感受作者的高尚情怀和伟大的精神！‎ 板书设计：‎ 艰难的国运与雄健的国民 艰难： ①自然：逼狭，崎岖，险阻。‎ ‎ ②国运：处境艰难。‎ ‎ 雄健： ①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里 ‎ ②国民：一往无前，在艰难境界中前进 ‎ 雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前。‎ ‎ ②奋斗中能体味到成功的乐趣。‎ 教学后记（反思） ‎