7散文诗二首

7散文诗二首

7 散文诗二首 知识目标 正确、流利、有感情地朗读诗文。 能力目标 整体把握两首散文诗的思想内容、感情基调、构思角度、语言 风格等方面的异同。(难点) 情感目标 体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点) 第 1 课时 《金色花》 1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。(重点) 2．品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。(重难点) 一、导入新课 同学们，你们小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(没有的同学可惜了， 因为你比别人少一份甜美的回忆)藏在衣柜里偷偷看妈妈在房间里到处找，等到妈妈以为你走 丢了，打算出去找时，你才会跑去抱住她，跟她撒娇。妈妈这时肯定是生气地要打你啊，骂 你小坏蛋，问你躲哪儿去了。我敢保证你肯定一点儿都不疼，还赖在妈妈怀里笑得得意呢。 当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里装满了幸福。 现在我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你们的心里。 二、教学新课 目标导学一：朗读指导 老师配乐朗读诗歌，引导学生回答： 1．徜徉在课文给我们描绘的场景中，看着孩子和妈妈在那里嬉戏，你有哪些感受？你觉 得这些场景表达了什么主题？ 明确：感觉十分温馨、幸福。表达了母子间纯洁的爱，孩子依恋着妈妈，妈妈宠爱着孩 子。 2．要读出这种温馨与幸福感，你觉得应该用怎样的语速和语调来朗读课文呢？ 明确：喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮。 3．学习散文诗一定要诵读，请揣摩下列语句应读出人物怎样的语气、感情。 明确：①假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在 风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？(孩子的调皮、快乐) ②你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(母亲的焦急惦念) ③“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) ④“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。(孩子的淘气、撒娇和对母 亲的爱恋) 目标导学二：内容品析 1．听读后，请你用一句话概括你看到的场景。 明确：一个孩子变成了金色花和他的妈妈在捉迷藏。 2．《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 明确：三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影 子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 3．孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 明确：孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到 花香，可以投影在妈妈读书的书页上。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应 该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。 目标导学三：分析人物，体会情感 1．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 明确：上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么 着急，这种焦急的心情肯定越来越浓，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 2．这是一个怎样的孩子和一位怎样的妈妈？ 明确：孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。 母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 3．金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？ 明确：世人总喜欢用花朵比喻儿童，泰戈尔把孩子想象成一朵金色花——最美丽的圣树 上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱。 目标导学四：拓展训练 如果明天就是妈妈的生日，天使送你一瓶圣水，让你变成有魔法的精灵，你愿意变成什 么来陪伴妈妈？ 示例：妈妈，我愿意是你的影子，静静陪在你的身边，在你沐浴之后，站在大树下，阳 光温暖地照着，你是否能知道，我就在你的身边？ 三、板书设计 金色花 慈爱温和善良的妈妈 母亲做祷告时——送给妈妈一缕香 母亲读书时——送给妈妈一片影 母亲去牛棚时——给妈妈一个惊喜 活泼可爱圣洁的孩子 第 2 课时 《荷叶·母亲》 1．有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情。 2．学习借物抒情或托物言志的写作方法。 3．感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。 一、导入新课 有一个人，她永远占据你心中最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它 让你肆意索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母 爱”！ 今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶·母亲》。 二、教学新课 目标导学一：整体感知 1．请同学们用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。 2．点明文章主旨的是哪一句？其表达方式是什么？ 明确：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？表达方式：抒情、议论。 3．作者心情的变化过程是怎样的？ 明确：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了 4．品读课文，理清层次。 明确：送莲(第一自然段)——忆莲(第二、三自然段)——看莲(第四至七自然段)——悟莲 (第八、九自然段) 目标导学二：理解内容，探究主旨 1．文中写了几次看红莲，当时的天气、红莲的情形是怎样的？完成下面表格。 天气情况 红莲的样子 一看红莲 繁杂的雨声，浓阴的天 开满了，亭亭玉立 二看红莲 雷声作了，雨愈下愈大 左右攲斜，无依无靠 三看红莲 雨势并不减退 在大荷叶的覆盖下不动摇 2.园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这样有什么作用？ 明确：两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的 荫蔽下的幸福。 3．“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？”如何理解？在文章结构中有何作用？ 明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人 生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的，可以使“我”在痛苦的时候得到安慰，在孤独中得 到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志，升华主题。 目标导学三：拓展延伸 请你根据例句仿写。 例句：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽？ 仿 写 ： ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 示例：母亲啊！你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在无遮拦冷风 中的温暖？ 三、板书设计 可取之处 对于作者的思想感情，我没有采用直白简单的灌输法 强加给学生，而是通过学生的自主朗读让学生自己体会和 感知，这充分体现了新课标的要求和理念。 不足之处 语言显得过于直白，如果能够运用精练优美、饱含深 情的语言加以渲染，把学生的感情煽动起来，效果一定更 佳，这是今后努力的方向。