部编版一年级上册语文汉语拼音《 ai ei ui》教案 (19)

部编版一年级上册语文汉语拼音《 ai ei ui》教案 (19)

9. ai ei ui ‎【教学内容】‎ 教科书P40~41内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.学习复韵母ai、ei、ui及其四声；能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。‎ ‎2.会认“妹、奶、白、皮”4个生字，理解“妹妹”和“奶奶”的意思。‎ ‎3.会读儿歌《小白兔》，培养学生保护动物的意识。‎ ‎4.激发学生学习汉语拼音的兴趣 ；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。‎ ‎【教学重点】‎ 读准ai、ei、ui的音，准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，自主识字。‎ ‎【教学难点】‎ 掌握ai、ei、ui的发音。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、新课导入 ‎1.出示课件，复习6个单韵母及其四声。‎ ‎2.教师在课件中呈现所有的复韵母，提问：你们见过这样的韵母吗？‎ ‎3.导入：今天，我们就来认识这样的韵母。这节课我们先学习三个——ai、ei、ui。（教师板书，并准确、响亮地读出来）‎ ‎4.提问：这几个韵母都是由几个字母合成的？明确：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。‎ 二、利用插图，学习拼音 ‎1.学习复韵母ai。‎ ‎（1）教师出示情境图，提问：谁能说说图画的内容？‎ ‎（2）教师指导发音：ai是由a和i组成的复韵母。发ai的音时，先发a的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭合，滑向i的音。气流不中断，读音轻短。‎ ‎（3）学习ai的四声。‎ ‎①教师：ai有四个声调，分别是āi、ái、ǎi、ài，声调应该标在a上。（板书：āi ái ǎi ài）‎ ‎②出示ai及其四声的卡片，要求学生按顺序读或者变序读。‎ ‎2.学习复韵母ei。‎ ‎（1）教师：诶，快看！老奶奶正给同学们讲故事呢！在这里，“诶”提示了复韵母ei 的音。‎ ‎（2）教师强调发音：ei是由e和i组成的复韵母。发ei的音时，先发e的音，轻轻带出i。气流不中断，口形逐渐变小。‎ ‎（3）学习ei的四声。‎ ‎①教师：ei有四个声调，分别是ēi、éi、ěi、èi。（板书：ēi、éi、ěi、èi）‎ ‎②出示ei及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。‎ ‎（4）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ei？（学生讨论交流）‎ ‎3.学习复韵母ui。‎ ‎（1）教师出示插图，提问：大石凳上放着什么？‎ 教师明确：“一杯水”的“水”提示了ui的音。请跟着老师念——一杯水，ui ui ui。（学生跟读）‎ ‎（2）教师强调发音；ui是由u和i组成的复韵母。发ui的音时，先发u的音，接着发ei的音，口形从圆到扁。注意这里的“i”不发“i”的音，而是发ei的音。事实上，复韵母ui是uei的省写式。‎ ‎（3）学习ui的四声。‎ ‎①教师：ui也有四个声调，那么ui的声调应该标在哪个字母上面？老师这儿有一个儿歌可以帮助你们。请跟老师念：复韵母标调时，有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。‎ ‎②出示ui及其四声的卡片，组织学生按顺序读或者变序读。‎ ‎③要求学生联系生活实际说说含有ui的词语。‎ 教师根据学生回答的词语，练读ui的四声。‎ ‎（4）教师：你们有什么好办法记忆复韵母ui？（学生讨论交流）‎ 三、学写ai、ei、ui ‎1.教师出示四线格，明确书写：要注意复韵母的两个字母要靠紧，写得紧凑、匀称。在书写带调的复韵母时，应按顺序先写完字母后，再标声调符号。‎ ‎2.教师在黑板上范写，学生伸出右食指，边读边书空。‎ ‎3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写ai、ei、ui。‎ 四、课堂小结 教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）‎ 第2课时 一、复习导入 ‎1.出示ai、ei、ui及其四声，开火车读。‎ ‎2.指名说说复韵母标调的规则：有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。‎ 二、拼读音节 ‎1.出示《声母表》，朗读声母。‎ ‎2.教师：这些声母可以和单韵母组成音节，也可以与复韵母ai、ei、ui组成音节。让我们一起来拼一拼，看哪位同学拼得又对又快。‎ 三、借助插图，认识字词 ‎1.教师出示插图，提问：图上都有谁？教师根据学生的回答出示带拼音的词语“妹妹、奶奶”。‎ ‎2.指名读词语，齐读词语。‎ 四、朗读儿歌，巩固拼音 ‎1.出示带拼音的儿歌《小白兔》。‎ ‎2.学生自由读一读，并用红笔标出的音节bái、wěi、zuǐ、zài。‎ ‎3.教师领读儿歌，学生跟读。学生齐读儿歌。‎ 五、课堂小结 教师：这节课，你们有什么收获？（学生畅所欲言）‎ ‎【板书设计】‎ ai ei ui āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì ‎ pái duì ‎【教学反思】‎ 教学本课时,教师摒弃了传统的字词教学方法，不再将大部分的教学时间停留在“妹、奶”这两个字的认识上，而是通过“图上都有谁，她们在干什么？”这样过渡式的提问，引导学生进行说话训练，让学生在不知不觉中掌握本课生字，迅速理解本课生字词所表达的意思。这样的教学设计一举两得，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的口头表达能力。让学生在短暂的课堂学习中，将知识迅速内化成技能是教师教学本节课的成功之处。‎