部编版三年级语文上册教案-20 美丽的小兴安岭3

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部编版三年级语文上册教案-20 美丽的小兴安岭3

美丽的小兴安岭教学设计 一、教材分析 《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中 的第三篇课文。文章思路清晰,段落分明,共分六段,中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭 的美丽景象,每段都是先写树木,再写树木周围的景色。因此,此文有利于引导中年级学生 感悟组段方法,落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时, 课文语言准确、生动,有利于培养学生想象能力和语感。 本课一些要求会认或会写的字,如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等,比较好地体现 了季节的特点,有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来,在语言环境中理解它们的意 思和表情达意的作用。 由于课文内容较为浅显,学生可以大致读懂课文内容,因此,教学重点以练习有感 情地朗读课文,探究并发现课文组段规律,学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。 二、教学目标 1. 认识本课生字词,会写“汇、挡、献、刮”,初步领会左右结构生字宽窄布局的迎 让规律。 2.正确、流利地朗读课文,读出对小兴安岭的喜爱之情;尝试运用立桩记忆的方法 背诵喜欢的段落。 3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律,学习和积累准确、生动的语言。 三、教学准备 1. 引导学生大致了解本单元学习内容,熟悉课文,找出本课“汇、挡、献、刮”四 字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。 2. 准备教学用 100 英寸电子互动白板、实物投影仪器。 3. 准备有关小兴安岭的资料,制作指导关键字及背诵用投影片。 四、教学过程 (一)激情导入,板书课题 教师板书:美丽的小兴安岭 引导学生有感情朗读课题。 (二)检查预习,初读课文 1.认读字词,指导纠正易读错的字音。 白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏(树木青翠茂盛)、当美餐 2.学生自己小声读课文,要求:读准字音,读不准的字音同位互相纠正。 3.请六位同学分段朗读课文。 要求和评价指标:声音洪亮,正确流利。 (三)提示重点,明确目标 这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。 (四)读中感悟,积累语言 1.由教师背诵第一段导入,学习第二段──感受春天活力之美。 (1)指导感受“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准 确、生动,充满了春天的活力之美。 练习朗读,要求读出树木的生机勃勃。 (2)学生自读、探究整段,找找还有哪些词“用得真好”。 (3)交流汇报。 重点感悟:“汇”也用得生动形象,充满了春天的活力之美。 第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。” 第二步,出示“汇”字。 课件演示,理解“汇”字的意思,形象记忆字形:三点水就如同积雪化成的水, 淙淙地流进小溪(“象形”的半口匡)。 第三步,指导书写“汇”字。指导要点:偏旁三点水,写在弧线上,上面两点 要写紧凑一些。 第四步,学生练习写“汇”字。 第五步,再读带有“汇”字的句子。 师:想象雪水“汇”成小溪的景象,有感情朗读。 (4)指导学生有感情朗读写小鹿的句子。 引导学生有感情齐声朗读:“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧 着脑袋欣赏自己映在水里的影子。” 引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。 指导要点:加入动作演示,想象、感受小鹿愉快、得意的心情。 (5)交流感受,体会春天的活力之美。 教师板书:活力之美 (6)感悟第二自然段的组成 (不仅写了树木抽枝长叶,还写了树木周围的美丽景象)。 师生合作配乐读第二自然段(老师读树,女同学读春水,男同学读小鹿)强化 对组段特点的感受。 (7)指导学生用立桩记忆法背诵这一段。 第一步,展示记忆立桩词: 树木抽出____ 长出____ 积雪汇成____ 流着____ ____涨满____ 小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____ 第二步,解释立桩词 师:左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语,右边是关于“主 要景物具体形象”的若干词语。 第三步,指导立桩记忆的方法 师:要做到高效背诵,就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间 的关系,再利用这种联系加快记忆。 第四步,练习背诵 ①学生自己试背。 ②指名背诵,会背的同学一起背,背不熟的可以读文。 ③齐声背诵。 2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。 (1)默读第三自然段,探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。(也是先 写树木,再写树木周围的美丽景象) (2)体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。 第一步,读“夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林 封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。” 第二步,默读,圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。 第三步, 交流读后的感受。 第四步,指导学生有感情地朗读,读出夏季树木的葱茏之美。 第五步,背诵这句话,巩固立桩背诵法。 (3)书写“挡”字。 第一步,教师指导书写。 第二步,学生练习书写。 第三步,师生合作再读这句话。 (4)再读此段描写树木周围美丽景象的部分。 学生自读:“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出 来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种 各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。” (5)交流感受,体会夏季的葱茏之美。 突出对“浸”的揣摩感悟。 教师板书:葱茏之美 3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美 (1)学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体,每一群体 各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段 上的相同之处,品味生动形象、富有表现力的词语。 (2)小组代表汇报交流自己组的体会。 重点引导学生体会这两段组段也是先写树木,再写树木周围的美丽景象,以及 “献”和“刮”两个词的生动形象。 相机板书:丰收之美和生命之美 随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等, “刮”字左宽右窄,竖勾要长且直。 (五)评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写 (以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点) (六)回归整体,表达感受 回答课后第二题:“如果有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节?”鼓励运用立 桩记忆法背诵文中相关的段落。 第一步,自己准备。 第二步,学习动情地背诵。 第三步,师小结。
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