6.9减法的验算

6.9减法的验算

第九课时 减法的验算 教学内容：冀教版《数学》二年级下册的 66—67 页的减法的验 算。 教学目标： 1．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。 2．会验算减法，感知加、减法之间的关系。 3．在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验， 增强学好数学的信心。 教学重点：掌握减法验算的方法。 教学难点：体会加减法之间的互逆关系，掌握减法验算的方法。 教学过程： 一、新课导入 1．师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的 事情，并出示情景图。 师：同学们，上节课我们帮助红红和妈妈解决了买衣服中的问题。 你们知道吗？星期天，小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在 商场里发生了什么事情。 出示情景图。 2．观察情景图，说说从中了解到哪些事情。 师:从图中，你了解到哪些事情？ 学生会说到许多事情：如，一辆自行车 236 元；妈妈拿出 300 元 在付钱；售货员说找给妈妈 64 元；小明说不对，应高找回 74 元等。 二、探究新知 1．让学生用自己的算法进行验算。 提出：小明和售货员谁算得对的问题。 师：售货员和小明到底谁算得对呢？怎么办呢？ 生：验算一下，看谁算得对。 师：好！同学们就想办法验算一下吧！ 学生验算，教师巡视了解情况。 2．交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会， 重点说一说是怎样想的、怎样算的。 师：把你的验算方法给大家介绍一下。 学生说，教师板书。 学生可能出现以下方法： ●64+236=300 ●74+236=310 ●300 – 74 = 226 ●300 – 236 = 64 3． 整理、归纳减法验算的思路和方法。 （1）先把学生说得算式分组分析总结。 师：刚才同学们用这么多方法验算小明和售货员的算得对，现在 让我们来整理一下，看有哪些不同的思路。 分组进行观察、讨论。如： （1）236＋64＝330 236＋74＝310 基本思路是将车的价钱与找回的价钱相加，看看是否等于付出的 价钱，如果等于，说明算对了，如果不等于，则是算错了。 （2）300－64＝236 300－74＝226 基本思路是：用付出的钱，减去找回的钱，看是否等于自行车的 价钱，如果等于自行车的价钱，就算对了，否则就算错了。 （3）300－236＝64 把小明的计算就重新作了一遍，不算验算的方法。 师：看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一 定要养成细心检验的好习惯。 （4）出示：被减数-减数=差的关系式，引导学生总结、概括减 法的验算方法。 师：同学们会验算减法了，看老师写的减法的文字式： 板书：被减数 - 减数 = 差 师：你能说一说减法的验算方法吗？ 学生可能会说两种： ●把差和减数相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不 对。 板书：减数+差=被减数 ●用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。 板书：被减数 -差= 减数 三、巩固新知 1．练一练第 1 题，让学生自主完成。交流时重点说一说验算方 法。 答案：212 149 152 2．练一练第 2 题，先让学生观察图，了解图中的信息，独立完 成。全班交流。 答案：（1）478+259=737（元）800﹥737 够 （2）478-259=219（元） 四、达标反馈 1．练一练第 3 题。让学生自主完成，再交流。 答案：（1）341-111=230 111+230=341 （2）729-462=267 729-267=462 2．练一练第 4 题。自己计算，然后交流。鼓励学生养成自觉验 算的好习惯。 答案：505 212 283 447 89 430 3．问题讨论，自己计算，然后交流。 答案：371-198=371-200+2=173 562-204=562-200-4=358 五、课堂小结： 师：减法怎样验算？ 生：把减数和差相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就 不对； 用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。 六、布置作业： 计算并验算 624-318 203-115 460-377 575-138 320-207 413-309 答案：306 88 83 437 113 104 板书设计： 减法验算 （1）236＋64＝330 236＋74＝310 （2）300－64＝236 300－74＝226 （3）300－236＝64 被减数 - 减数 = 差 减数+差=被减数 被减数 -差= 减数 教学资料包 教学精彩片段 2．交流学生的验算方法。要给学生充分交流不同算法的机会， 重点说一说是怎样想的、怎样算的。 师：把你的验算方法给大家介绍一下。 学生说，教师板书。 学生可能出现以下方法： ●64+236=300 ●74+236=310 ●300 – 74 = 226 ●300 – 236 = 64 3． 整理、归纳减法验算的思路和方法。 （1）先把学生说得算式分组分析总结。 师：刚才同学们用这么多方法验算小明和售货员的算得对，现在 让我们来整理一下，看有哪些不同的思路。 分组进行观察、讨论。如： （1）236＋64＝330 236＋74＝310 基本思路是将车的价钱与找回的价钱相加，看看是否等于付出的 价钱，如果等于，说明算对了，如果不等于，则是算错了。 （2）300－64＝236 300－74＝226 基本思路是：用付出的钱，减去找回的钱，看是否等于自行车的 价钱，如果等于自行车的价钱，就算对了，否则就算错了。 （3）300－236＝64 把小明的计算就重新作了一遍，不算验算的方法。 师：看来验算在我们生活中还是非常重要的。希望同学们今后一 定要养成细心检验的好习惯。 （4）出示：被减数-减数=差的关系式，引导学生总结、概括减 法的验算方法。 师：同学们会验算减法了，看老师写的减法的文字式： 板书：被减数 - 减数 = 差 师：你能说一说减法的验算方法吗？ 学生可能会说两种： ●把差和减数相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不 对。 板书：减数+差=被减数 ●用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。 板书：被减数 -差= 减数 设计意图：在这一段精彩的教学环节中，最后的总结很到位，这 一内容教材中并没有，但是为了让学生明确减法的验算方法，教师以 文字的形式作了总结。