部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (12)

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文档介绍

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (12)

‎ ‎ 六月二十七日望湖楼醉书 ‎ 教学目标:‎ ‎ 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;‎ ‎ 2. 学会本课一个生字“遮”,通过图、文等各种方式,感受六月西湖的雨急来急去之美,学习古诗遣词、用句的准确与生动,理解古诗意思感古诗韵味。‎ ‎3. 了解学习古诗的方法,能够基本运用此方法来学习《饮湖上初晴雨后》。‎ ‎ 教学重点:感受六月西湖的雨急来急去之美,理解古诗的意思,能有感情地朗诵古诗。‎ ‎ 教学难点:体会古诗表达的语言之美,学习古诗遣词、用句的准确与生动,了解学习古诗的方法,能够基本运用来学习《饮湖上初晴雨后》。‎ ‎ 一、游戏导入 ‎ (一)最近中央一台的中国诗词大赛很火,飞花令也因此被人们熟知,今天我们也来玩飞花令,以“雨”为题。(课前玩游戏,调动学生学习积极性)‎ ‎ (二)知诗题 ‎ 过渡:刚刚听了同学们接的诗,老师也想接一句。‎ ‎ 1. “天街小雨润如酥,草色遥看近却无”描写了春雨,今天我们再来学习一首描写雨的诗——六月二十七日望湖楼醉书。‎ ‎ 2. 题目交代了什么?(六月二十七日正是盛夏,醉书是喝醉了写下的此诗)‎ ‎ 3.小结:望湖楼,是西湖边上的一座雅致的阁楼,吸引了许多文人墨客在此泼墨作诗。这首诗正是盛夏时节苏轼酒后写于此的。‎ ‎ (三)识诗人 ‎ 借助资料介绍诗人。(第一:唐宋八大家之一;第二:三苏;第三:全才;第四:多次被贬,却是豪放派的代表。)‎ 5‎ ‎ ‎ ‎ 二、初读古诗,整体感知 ‎ 1.请同学们先读读这首诗,读上两三遍,注意读准字音,把诗读通读顺。‎ ‎2.谁来读?其他同学注意听,看他读准了没有。(指名两生,师生正音)‎ ‎ 3. 你们读准了诗的字音,这个字会读吗?出示“廿”(二十)→变广一些再加上几点,变成庶(贬为庶民)→遮),怎么记?教师范写,提示:上面“广”盖头,下面“之”托底,这样才能写紧凑,组词相机理解字的意思(遮蔽、遮盖),描红。‎ ‎ 4. 这是一首七言绝句,请同学们自读古诗,画出停顿,抽生读相机讲解押韵和韵脚。‎ ‎ 教师小结:2——2——3是一般停顿法。有没有比这更能体现诗情的停法呢?我们得细细品、慢慢悟。‎ ‎ 三、知诗意明画面,入境品悟 ‎ ‎1. 今天读的这首诗是北宋大诗人苏轼所作,请同学们闭上眼睛听老师读,你感受到了什么,脑海中会浮现哪些画面?(生答)‎ ‎2. 夏季西湖的一场暴雨在苏轼的眼中是与众不同的,与杜甫笔下的“随风潜入夜人,润物细无声”的春雨有什么不同呢?(出示:“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船”) 学生回答。‎ 第二句抓住“白雨”“跳珠”“乱”品味。‎ 抓住“跳珠”和“乱”指导:大雨是有形的,像是跳动的珍珠,他还会发出什么样的声音呢?(若学生还是无法想象就播放音频。)‎ 抓住“白雨”指导:大雨是有色的,“白雨”看似写色彩其实是写雨大。如果看到这样的大雨,你会想到那些词语呢?学生汇报,就是这样的暴雨,再读一读这句诗(抽生读)。‎ 5‎ ‎ ‎ 大雨有声,大雨有色,你能读出大雨的生命力吗?(齐读)‎ 第一句“黑云”指大雨来临前的云,“翻墨”指雨打翻的黑墨水,这里指黑云笼罩,翻滚如墨,“未”指出来不及。‎ 抓住“黑云翻墨”指导:这里用了比喻的修辞手法。‎ 山雨欲来风满楼,你知道作者为什么一下就想到黑云像打翻的墨汁吗?‎ 苏轼不光是诗人也是大书法家,喜欢舞文弄墨,所以他看到黑云马上就想到自己喜欢的墨水被打翻的样子,可见用自己喜欢的事物来形容新事物是多么形象逼真。‎ 指导“未”:大雨来临前我们会说“乌云密布”,但这黑云还没来得及遮住山,雨就等不及了,看来夏雨真是个急性子,躁脾气,你能读出它的迫不及待吗?‎ ‎3. 学习后两句诗。‎ 过渡:夏雨来得急,下得大,后两句诗,你又看到了怎样的雨?‎ 抓住“忽”来理解:你从哪个字发现的?‎ ‎“忽”是什么意思?‎ 过渡:一个“忽”字很轻很快,看似时间短速度快,其实他威力很大。‎ 除了吹散了雨,还吹散了?‎ 指导朗读后两句。‎ 小结:同学们,整首诗作者没用一个“大”字,没用一个“急”字,没用一个“快”字,但我们读起来却分明感觉到夏季雨是个急性子、躁脾气,来也匆匆,去也匆匆,这就是运用语言的智慧呀!再来诵读这首诗吧。(生自由读) ‎ ‎ 五、吟全诗感意境,多元诵读 ‎ 1. 刚刚还是云翻、雨跳、风卷,顷刻间雨消云散,水天一色……‎ 5‎ ‎ ‎ 此景此情,苏轼看在眼里,喜在心头。醉眼蒙眬中,苏轼看黑云不再是黑压压的云,而是——自己喜爱的墨水被打翻了。看白雨不再是白花花的雨,而是——活蹦乱跳的珍珠。他看天不再是天,看水——不再是水。他看天就是水,看水——就是天。他醉了。弃船登楼,提起毛笔,泼墨挥毫——跟老师一起来诵读全诗。‎ ‎ 2. 他醉了,他仅仅是酒醉了吗? (陶醉)陶醉于美景的你们也用情感给予了此诗不一样的停连,读。‎ ‎ 3. 这份陶醉让他终身难忘,15年后,50岁的他故地重游仍念念不忘——“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。”让我们跟他一起记住那激动人心的一幕吧!‎ ‎ 4. 自由背诵古诗,指名背,齐背。 ‎ ‎ 5. 总结学习古诗的方法:查资料——看注释——解诗题——识诗人——明诗意——入诗境——悟诗情。师生共同完成。‎ ‎ 过渡:同学们,我们常常会用“吟诗作画”来形容古人文化创作活动,故,古诗也是可以吟诵的,先听老师吟,待会你们也试试。‎ ‎ 6. 教师吟诵,学生自学,抽生吟诵。‎ ‎ 六、拓展运用 ‎ 运用今天学习古诗的方法,看老师给的资料和注释,自学苏轼的《饮湖上初晴后雨》。‎ ‎ 七、作业布置 ‎ 1. 试着吟诵今天学的两首古诗。‎ ‎ 2. 收集苏轼的其他诗集,积累优美的词句。‎ ‎ 板书设计:‎ 5‎ ‎ ‎ 六月二十七日望湖楼醉书 云 黑 ‎ 雨 急 白 风 疾 水 蓝 5‎
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