沪科版八年级物理上册4-1光的传播说课

沪科版八年级物理上册4-1光的传播说课

光的传播说课 一、教材分析和教材处理： （一） 教材的地位与作用： 本节课的内容是学生在初中阶段首次学习光的有关知识，是第二章《光现象》的引子， 是在小学自然学过的有关基础上的延续与补充。对整章书的内容有着至关重要的作用，是学 习《光现象》其他知识所必须首先知道的内容。 （二）教学目标： 1、 知识与技能： （1）知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。 （2）知道光在不同介质中传播的速度不同， （3）知道光在真空中传播的速度值。 2、 过程与方法： （1）观察生活中光沿直线传播的现象。 （2）经历光在空气中、水中沿直线传播的实验过程。 3、情感态度与价值观： 关心生活中有关光的传播的现象；在动手实验中有探索物理知识的欲望， 并体验解决问题的喜悦。 （三）重点与难点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点； 探究光在同种均匀介质中沿直线传播。 （四）教材处理： 学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道、接触过的，有一定的感性认 识，但是对于初二学生来说，在课堂上要求学生设计实验，并且自己亲自动手做实验，有一 定的难度，所以本节上课前要求学生在老师的指导下，先叫学生动手制作小孔照相机；事先 以小组为单位买好激光手电。 二、教学方法与教学手段： 1、观察、实验法：观察实验，观察实物、动手操作，有目的的观察、实验是分析归纳 物理规律的核心。 2、启发式教学法：我在课堂教学中遵循课堂教学以学生为主体，老师为主导的原则， 充分利用挂图、实物启发学生思维，让学生从中领悟物理现象，理解物理规律。 3、合作达标法：在学生分组实验中，分工合作，互相帮助，共同达标。 三、说学法： 学生学法：讨论归纳法，实验探索法，自学讨论法，小实验制作。 在课堂上既要仔细观察教师的演示实验，又要求自己认真操作，动手实验；在课堂上主动参 与学习。 四、说程序： 引入课题——实验观察——设疑引导—— 提出问题——猜想假设——设计实验— —进行实验——分析总结——交流反馈 教学媒体 激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的 小烧杯、空烧杯、激光演示器、自制 针孔照相机 教学环节 教学内 容[来源:Z+xx+k.Com] 教 学 过 程 以 及 理 由[来源:Zxxk.Com][来源:学§科§网] 教 师 活 动 （主 要 理 由） 学 生 活 动 （主 要 理 由） 课前准备 预习 布置预习及上 课时要带的学 生器具 预习及 准备器 具 引 入 新 课 激 发 兴 趣 （一） 光源 出示迷人夜 景图。（激发学生 对光感兴趣） 观察 （对 光的现 象有感 性的认 识） 进 行 新 引 题 我们要看清 五 彩 缤 纷 的 世 界，必须有光射 入我们的眼睛， 那么，光是从哪 里发出来的呢？ （ 提 出 问 题，引起悬念） 思考、 讨论 （带着 问题， 参与讨 论） 列 举 例 子 除了太阳、 电灯之外，日常 生活中，你还知 道哪些物体能够 发光？ （让学生收集相 关的资料，可以 是图片、文字、 实物，主要是由 于学生参与实际 活动，提高学习 兴趣。） 讨论、 交流 （学生 通过小 组讨 论，可 以 加强与 同学之 间的交 流） 课 进 反 馈 练 习 反馈练习 1： 下列物体不属于 光源的是： A、 月亮。 B、 萤火虫。 C、 水母。 D、 霓虹灯。 巩固练 习 （此题 练习 中，有 的是生 活中常 见的； 有的是 农村可 见的； 有的是 城市可 见的； 也有不 常见 的，让 各层次 学生增 长知 识） 行 新 课 提 出 问 题 （ 二） 光的传 播 手里拿着一 个激光手电，它 可以发光，是一 个光源。（展示光 源实物，在此用 的是激光手电， 而不用一般手电 筒，是因为激光 手电光线比较集 中） 有一个问题 ：从光源发出的 光是沿着怎样的 路 径 传 播 出 去 的？ 观察、 思考 （随着 问题的 提出， 学生的 讨论式 学习随 之 开 始） 猜 想 假 设 请同学们根 据学过的知识讨 论并提出自己的 猜想。 猜想 （让学 生联 系日常 生活实 际和小 学自然 课本学 过的知 识，进 行大胆 猜想） 设 计 实 验 （二） 光的传 播 让学生讨论 回答。（光是沿直 线传播的） 讨论、 回答 到底猜想 是否正确呢？ （鼓励学生 用 桌子上这些简 单的器材去大胆 设计实验，验证 自己的猜想是否 正确。） 进行实 验 （有了 感性认 识外， 还要让 学生自 己亲自 动手做 实验。） 进 行 实 验 请同学们边 讨论．边设 计实 验，比比看，哪 个小组想出的办 法多。 （采用小组 比赛的方法，充 分调动学生的学 习积极性，形成 主动参与的良好 氛围。） 小组实 验 （分开 小组进 行实 验，既 加强了 动手实 验的操 作技 能，又 形成了 学生之 间的交 流与 合作） 分 析 实 验 下面我们请 各小组展示一下 自己的实验 ，请 把你们通过实验 看到的现象和得 出的结论，告诉 大家。 讨论、 交流 让各组学生 展示不同的实验 组合： A、 激 光 手 电、水 B、 激 光 手 电、汽水 瓶 C、 激 光 手 电、玻璃 砖 D、 激 光 手 电、白纸 E、 激 光 手 电、平面 镜 信息交 流 （让学 生体验 探究的 过程与 方法， 使学生 获得成 功的喜 悦） 得 出 结 论 让 学 生 讨 论、归纳后，老 师启发、引导学 生补充完整光沿 直 线 传 播 的 条 件： （板书：）光 在均匀介质中沿 直线传播； 光在不均匀 介质中，传播路 线是弯的。 讨论、 归纳 （主要 是为了 培养学 生尊重 客观事 实、实 事求是 的科学 态度） 举 例 同学们，你 们能够列举一些 有关光的直线传 播 的 例 子 吗 ？ （让学生讨论回 答） 学生：影子、 皮影戏、手影、 日食、月食、小 孔成像、排队看 齐、激光准直、 瞄准射击、、、、 讨论回 答 （列举 光的直 线传播 的应用 实例， 让学生 更加有 兴趣） 巩 固 反馈练习 2： 开凿隧道时为什 么要用激光引导 掘进方向呢？ （介绍一些科普 知识，拓展学生 的知识面） 练习 （学生 及时得 到巩 固） 贴 近 生 活 （三） 光速 同学们，喜 庆节日放“响炮 礼花”的 时候， 先看到礼花，还 是 先 听 到 响 声 呢？ 你知道这是 什么原因？ 联系实 际 （引导 学生善 于观察 日常生 活，从 身边学 习。） （讨论回答） 光速大于声速。 讨论 (利用 教材中 的两幅 图加以 注解， 通过 图象生 动的说 明光速 非常 快，让 学生更 加容易 理解。) 应 用 日 常 生 活 中，你还见到了 哪些现象是属于 光速 大于声速的 例子？ 观察生 活 （利用 所学物 理知识 解释现 象） 关于光速究 竟有多大呢？请 自查课本。 阅读 比 较 同学们，回 想 有 关 声 的 现 象，想想两者之 间有哪些不同的 地方？ 小组讨 论 反 馈 反馈练习 3： 下雨打雷时为什 么先看到闪电， 然后才听到雷声 呢？ 巩固练 习 （以学 生熟知 的现 象，加 深对光 的速度 的认 识，让 学生深 刻感悟 到“光 的传播 速度比 声音 快”） 本课小结 1、光源； 2、光的直线传播； 3、 光速。 设计作业 1、 阅读课文有关牛郎织女的故事， 想想有哪些知识？ （宏扬科学教育中的人文精神。 联系神话故事，用科学的目光审视 神话，破除迷信。同时也拓展性 地 了解一些天文知识；培养学生对大 自然的热爱之情。） 2、完成《一课一练》。 课后反馈 通过本节课的学 习，同学们还继续 讨论了在烈日下如何防晒，爱护身 体。（可以打伞、戴帽、、、、）