高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化第20讲生物变异与生物育种课件

高考生物一轮复习第七单元生物的变异育种与进化第20讲生物变异与生物育种课件

生物的变异、育种与进化 第七单元 第 20 讲　生物变异与生物育种 等级考 (2017 级 ) 课标要求 内容标准 活动要求 举例说明染色体结构变异和数目变异。 1 ． 染色体结构的变异 (1) 类型 ( 连线 ) 考点一　染色体结构与数目的变异 (2) 结果：使排列在染色体上的基因的 __________________ 发生改变，从而导致性状的变异。 数目或排列顺序　 个别染色体　 染色体组　 ① 从染色体来源看，一个染色体组中 __________________ 。 ②从形态、大小和功能看，一个染色体组中所含的染色体 ____________ 。 ③从所含的基因看，一个染色体组中含有控制本物种生物性状的 ______________ ，但不能重复。 不含同源染色体　 各不相同　 一整套基因　 3 ． 单倍体、二倍体和多倍体 项目 单倍体 二倍体 多倍体 发育起点 ________ __________ __________ 特点 (1) 植株弱小 (2) 高度不育 (1) 茎秆粗壮　　　　 (2) 叶、果实、种子较大 (3) 营养物质含量丰富 体细胞 染色体组数 ___________ _______ ______ 个 配子　 受精卵　 受精卵　 1 或多个　 2 个　 ≥3 　 [ 归纳整合 ] 1 ． 染色体结构变异与基因突变、基因重组的辨析 (1) 染色体易位与交叉互换 (2) 染色体结构变异与基因突变的判断 4 ． 基因突变、基因重组、染色体变异的比较 项目 基因突变 基因重组 染色体变异 变异的 本质 基因的分子结构发生改变 原有基因的重新组合 染色体结构或数目发生改变 发生 时间 主要在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期 减数第一次分裂前期和后期 有丝分裂、无丝分裂和减数分裂过程中 适用 范围 所有生物 真核生物、有性生殖核基因遗传 真核生物 ( 细胞增殖过程 ) 产生 结果 产生新的基因 产生新基因型 未产生新基因，基因数目或顺序发生变化 鉴定 方法 光镜下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状组合确定 光镜下可检出 [ 思维探究 ] 据图分析相关变异 (1) 图甲、图乙均发生了某些片段的交换，其交换对象分别是什么？它们属于何类变异？ 提示： 图甲发生了非同源染色体间片段的交换，图乙发生的是同源染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换，前者属染色体结构变异中的 “ 易位 ” ，后者则属于交叉互换型基因重组。 (2) 图丙①～④的结果中哪些是由染色体变异引起的？它们分别属于何类变异？能在光镜下观察到的是 _________ 。 提示： 与图中两条染色体上的基因相比推知：①染色体片段缺失②染色体片段的易位③基因突变④染色体中片段倒位　①②④均为染色体变异，③为基因突变　①②④ (3) 图丙①～④中哪类变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序？ 提示： 图丙①～④中③的基因突变只是产生了新基因，即改变基因的质，并未改变基因的量，故染色体上基因的数量和排列顺序均未发生改变。 [ 教材深挖 ] 1 ． ( 教材必修 2P 85 图 5 － 5) 基因突变中碱基对的增添、缺失与染色体结构变异中的重复、缺失有何区别？ 提示： ①基因突变中碱基对的增添、缺失是基因内部结构的变化，该基因还存在，只是变为原来的等位基因；而染色体结构变异中的重复、缺失是某个基因或染色体片段重复出现或减少。②基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能观察到。 2 ． ( 教材必修 2P 86 ～ 87 图 5 － 8 和图 5 － 9) 若果蝇的某细胞在减数第一次分裂后期 X 染色体和 Y 染色体没有分离，最终形成的精子中含有的是不是一个染色体组？ 提示 ： 不是。 命题点一　染色体结构变异的判断 1 ． (2016 · 江苏卷， T14) 右图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异 ( 字母表示基因 ) 。下列叙述正确的是 ( 　　 ) A ．个体甲的变异对表型无影响 B ．个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常 C ．个体甲自交的后代，性状分离比为 3∶1 D ．个体乙染色体没有基因缺失，表型无异常 B 　 解析： 个体甲的变异为染色体结构变异中的缺失，由于基因互作，缺失了 e 基因对表型可能有影响， A 选项错误；个体乙的变异为染色体结构变异中的倒位，变异后个体乙细胞减数分裂时同源染色体联会形成的四分体异常， B 选项正确；若 E 、 e 基因与其他基因共同控制某种性状，则个体甲自交的后代性状分离比不一定为 3 ∶ 1 ， C 选项错误；个体乙虽然染色体没有基因缺失，但是基因的排列顺序发生改变，可能引起性状的改变， D 选项错误。 2 ．下图中，甲、乙分别表示两种果蝇的一个染色体组，丙表示果蝇的 X 染色体及其携带的部分基因。下列有关叙述正确的是 ( 　　 ) A ．甲、乙杂交产生的 F 1 减数分裂都正常 B ．甲、乙 1 号染色体上的基因排列顺序相同 C ．丙中①过程，可能是发生在 X 和 Y 的非姐妹染色单体之间的易位 D ．丙中①②所示变异都可归类于染色体结构变异 D 　 解析： 与甲相比，乙中的 1 号染色体发生了倒位，所以甲、乙杂交产生的 F 1 ，减数分裂过程中 1 号染色体不能正常联会，不能产生正常配子， A 项错误；因为乙中的 1 号染色体发生了倒位，所以甲、乙的 1 号染色体上的基因排列顺序不完全相同， B 项错误；丙中 ① 过程基因的位置发生颠倒，属于倒位，丙中 ② 过程染色体片段发生改变，属于染色体结构变异中的易位， ①② 都属于染色体结构变异， C 项错误， D 项正确。 利用四个 “ 关于 ” 区分三种变异 (1) 关于 “ 互换 ” ：同源染色体上的非姐妹染色单体之间的交叉互换，属于基因重组；非同源染色体之间的互换，属于染色体结构变异中的易位。 (2) 关于 “ 缺失或增加 ” ： DNA 分子上若干基因的缺失或重复 ( 增加 ) ，属于染色体结构变异； DNA 分子上若干碱基对的缺失、增添，属于基因突变。 (3) 关于变异的水平：基因突变、基因重组属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体变异属于细胞水平的变化，在光学显微镜下可以观察到。 (4) 关于变异的 “ 质 ” 和 “ 量 ” ：基因突变改变基因的质，不改变基因的量；基因重组不改变基因的质，一般不改变基因的量，转基因技术会改变基因的量；染色体变异不改变基因的质，会改变基因的量或基因的排列顺序。 命题点二　染色体组及生物体倍性的判断 3 ．下列是对 a ～ h 所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是 ( 　　 ) A ．细胞中含有一个染色体组的是 h 图，该个体是单倍体 B ．细胞中含有两个染色体组的是 e 、 g 图，该个体是二倍体 C ．细胞中含有三个染色体组的是 a 、 b 图，但该个体未必是三倍体 D ．细胞中含有四个染色体组的是 c 、 f 图，该个体一定是四倍体 C 　 解析： 形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组，由此我们可知： a 、 b 图含有三个染色体组， c 、 h 图含有两个染色体组， d 、 g 图含有一个染色体组， e 、 f 图含有四个染色体组。确认单倍体、二倍体、三倍体必须先看发育起点：若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属于单倍体；若由受精卵发育而来，有几个染色体组即属于几倍体。 4 ．下图所示细胞中对所含染色体的有关叙述正确的是 ( 　　 ) A ．图 a 含有 2 个染色体组，图 b 含有 3 个染色体组 B ．如果图 b 表示体细胞，则图 b 代表的生物一定是三倍体 C ．如果图 c 代表由受精卵发育成的生物的体细胞，则该生物一定是二倍体 D ．图 d 代表的生物一定是由卵细胞发育而成的，是单倍体 C 　 解析： 图 a 为有丝分裂后期，含有 4 个染色体组，图 b 有 3 个染色体组， A 项错误；如果图 b 生物是由配子发育而成的，则图 b 代表的生物是单倍体，如果图 b 生物是由受精卵发育而成的，则图 b 代表的生物是三倍体， B 项错误；图 c 中有同源染色体，含有 2 个染色体组，若是由受精卵发育而成的，则该细胞所代表的生物一定是二倍体， C 项正确；图 d 中只含 1 个染色体组，一定是单倍体，可能是由雄配子或雌配子发育而成的， D 项错误。 命题点三　三种变异的判断 5 ．下列关于生物变异的叙述，正确的是 ( 　　 ) A ．基因突变可以使基因的种类和数量发生改变 B ．基因上碱基对的改变一定引起基因结构的改变 C ．染色体组整倍增加或减少，必然会导致基因种类的增加 D ．非同源染色体某片段的移接只能发生在减数分裂中 B 　 解析： 基因突变可以产生新基因，改变基因的种类，不会改变基因的数目， A 错误；基因上碱基对的改变一定引起基因结构的改变， B 正确；染色体组整倍增加或减少，必然会导致基因数量的变化，不会导致基因种类增加， C 错误；非同源染色体某片段的移接，属于易位，既可以发生在减数分裂过程中，也可以发生在有丝分裂过程中， D 错误。 B 　 解析： 视网膜母细胞增殖方式是有丝分裂， 1 是有丝分裂导致含 R 的染色体移到另一个细胞中所形成的半合子 (r) ， A 错误； 2 可能是有丝分裂后期染色体分离不正常而导致的， B 正确； 4 属于基因突变，显微镜下观察不到， 1 、 3 的变异可以通过显微镜观察出来， C 错误；据题干可知，图中无论哪种变异都会形成纯合子 (rr) 或半合子 (r) ，对身体都是有害的， D 错误。 (1) 生物类型推断法 (2) 细胞分裂方式推断法 (3) 显微镜辅助推断法 (4) 变异水平推断法 1 ． 杂交育种 (1) 原理：基因重组 (2) 过程：选择具有不同优良性状的亲本→ ________→ 获得 F 1 →F 1 ________→ 获得 F 2 →______________ 需要的类型→优良品种。 (3) 优点：操作简便，可以把多个品种的 ____________ 集中在一起。 (4) 缺点：获得新品种的周期 ______ 。 考点二　变异在育种中的应用 杂交　 自交　 鉴别、选择　 优良性状　 长　 基因突变　 萌发种子或幼苗　 突变频率　 改良某些性状　 染色体 ( 数目 ) 变异　 秋水仙素　 明显缩短育种年限　 纯合子　 秋水仙素　 萌发的种子或幼苗　 纺锤体　 染色体　 (4) 实例：三倍体无子西瓜 三倍体种子　 果实　 联会紊乱　 [ 归纳整合 ] 1 ． 根据育种程序图识别育种名称和过程 2 ． 有关生物育种的两点归纳 (1) 据不同育种目标选择不同育种方案： 育种目标 育种方案 集中双亲优良性状 单倍体育种 杂交育种 对原品系实施 “ 定向 ” 改造 基因工程及植物细胞工程育种 让原品系产生新性状 诱变育种 使原品系营养器官 “ 增大 ” 或 “ 加强 ” 多倍体育种 (2) 根据提供的材料选择合适的育种方法 ① 有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则在选育显性纯合子时最简便的方法是自交。 ② 实验植物若为营养繁殖类，如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。 ③ 实验材料若为原核生物，则不能运用杂交育种，细菌一般采用诱变育种和基因工程育种。 ④ 动物育种时，只能选相同性状的个体相互交配，待性状分离后筛选，然后用测交方法检测纯合子，这是由于动物大多是雌雄异体，不能 “ 自交 ” 。 [ 思维探究 ] 图中甲、乙表示水稻两个品种， A 、 a 和 B 、 b 分别表示位于两对同源染色体上的两对等位基因，① ～⑥ 表示培育水稻新品种的过程，请分析： (1) 图中哪种途径为单倍体育种？其为什么能缩短育种年限？ 提示： 图中① ③ ⑤ 过程表示单倍体育种。采用花药离体培养获得的单倍体植株，经人工诱导染色体加倍后，植株细胞内每对染色体上的基因都是纯合的，自交后代不会发生性状分离，因此缩短了育种年限。 (2) 图中哪一标号处需用秋水仙素处理？应如何处理？ 提示： 图示⑤ 处需用秋水仙素处理单倍体幼苗，从而获得纯合子；⑥ 处常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，以诱导染色体加倍。 (3)④ ⑥ 的育种原理分别是什么？ 提示： ④ 的育种原理为基因突变，⑥ 的育种原理为染色体变异。 (4) 图中最简便及最难以达到育种目标的育种途径分别是哪个过程？ 提示： 图中最简便的育种途径为① ② 过程所示的杂交育种，但育种周期较长；最难以达到育种目标的途径为④ 过程。 (5) 杂交育种选育从 F 2 开始的原因是什么？其实践过程中一定需要连续自交吗？为什么？ 提示： 因为从 F 2 开始发生性状分离。不一定需要连续自交。若选育显性优良纯种，需要连续自交筛选直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要在 F 2 出现该性状个体即可。 (6) 原核生物常选哪种育种方式，为什么？ 提示： 诱变育种。原核生物无减数分裂，不能进行杂交育种，所以一般选诱变育种。 [ 教材深挖 ] 1 ．结合教材必修 2P 98 ～ 99 和图 6 － 1 回答：动物中优良品种的选育与植物的杂交育种有什么不同？ 提示： 植物的杂交育种一般需要连续自交，既保留了优良品种又能不断提高纯合比例；动物如果需要获得双隐性个体，一旦出现即是所需，如果需要获得显性个体，可以通过一次测交实验来鉴定其是否为纯合优良品种，与植物有较大区别。 2 ．结合教材必修 2P 100 回答：大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状，如何设计育种方案？ 提示： 大幅度改良某一品种，使之出现前所未有的性状需采用诱变育种。 命题点一　几种育种方式的判断 1 ． (2017 · 江苏卷， T19) 一株同源四倍体玉米的基因型为 Aaaa ，其异常联会形成的部分配子也可受精形成子代。下列相关叙述正确的是 ( 　　 ) A 上图表示的过程发生在减数第一次分裂后期 B ．自交后代会出现染色体数目变异的个体 C ．该玉米单穗上的籽粒基因型相同 D ．该植株花药培养加倍后的个体均为纯合子 B 　 解析： A 错：联会发生在减数第一次分裂前期。 B 对：由题干知，异常联会形成的部分配子也可完成受精。异常联会时，减数第一次分裂后期移向细胞两极的染色体数目不再均等分配，形成的配子中染色体的数目与正常配子相比发生变化，因此自交后代会出现染色体数目变异。 C 错：该玉米产生的雌、雄配子基因型有 Aa 、 aa ，自交后，单穗上籽粒的基因型有 AAaa 、 aaaa 、 Aaaa 。 D 错：基因型为 Aa 的花药经培养加倍后的个体基因型为 AAaa ，为杂合子。 2 ．下列有关生物变异和育种的叙述，正确的是 ( 　　 ) A ．单倍体育种的目的是获得茎秆粗壮、营养丰富的植株 B ．杂交育种可将优良性状从一个物种转移到另一个物种 C ．诱变育种能定向改变生物的性状，获得人们所需的品种 D ．秋水仙素在单倍体育种和多倍体育种过程中的作用相同 解析： 一般来讲，单倍体育种的目的是获得能够稳定遗传的纯合子， A 错误；杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法， B 错误；诱变育种的原理是基因突变，而基因突变具有不定向性， C 错误；秋水仙素在单倍体育种和多倍体育种过程中的作用相同，都是抑制纺锤体的形成， D 正确。 D 　 3 ．如图是利用野生猕猴桃种子 (aa,2 n ＝ 58) 为材料培育无子猕猴桃新品种 (AAA) 的过程，下列叙述错误的是 ( 　　 ) A ．③和⑥都可用秋水仙素处理来实现 B ．若④是自交，则产生 AAAA 的概率为 1/16 C ． AA 植株和 AAAA 植株是不同的物种 D ．若⑤是杂交，产生的 AAA 植株的体细胞中染色体数目为 87 B 　 解析： ③和⑥都可用秋水仙素处理来完成染色体数目加倍， A 项正确；植株 AAaa 减数分裂产生的配子种类及比例为 AA∶Aa∶aa ＝ 1∶4∶1 ，所以 AAaa 自交产生 AAAA 的概率＝ 1/ 6 × 1 /6 ＝ 1/ 36 ， B 项错误；二倍体 AA 与四倍体 AAAA 杂交产生的 AAA 为不育的三倍体，因此 AA 植株和 AAAA 植株是不同的物种， C 项正确；该生物一个染色体组含有染色体 58÷2 ＝ 29( 条 ) ，所以三倍体植株体细胞中染色体数为 29 × 3 ＝ 87( 条 ) ， D 项正确。 单倍体育种与多倍体育种的三个易错点 (1) 单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。 (2) 单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛选四个过程，不能简单地认为花药离体培养就是单倍体育种的全部。 (3) 单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出现了染色体加倍情况，但操作对象不同。单倍体育种操作的对象是单倍体幼苗，通过组织培养得到纯合子植株；多倍体育种操作的对象是正常萌发的种子或幼苗。 命题点二　育种方案的设计 4 ． ( 经典题 ) 小麦品种是纯合子，生产上用种子繁殖，现要选育矮秆 (aa) 、抗病 (BB) 的小麦新品种；马铃薯品种是杂合子 ( 有一对基因杂合即可称为杂合子 ) ，生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉 (Yy) 、抗病 (Rr) 的马铃薯新品种，请分别设计小麦品种间杂交育种程序以及马铃薯品种间杂交育种程序，要求用遗传图解表示并加以简要说明 ( 写出包括亲本在内的三代即可 ) 。 解析 　 小麦品种是纯合子 (AABB 、 aabb) ，生产上用种子繁殖，现要选育矮秆 (aa) 、抗病 (BB) 的小麦新品种，可采用杂交育种的方法；马铃薯品种是杂合子 ( 有一对基因杂合即可称为杂合子 ) ，生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉 (Yy) 、抗病 (Rr) 的马铃薯新品种，可先采用杂交育种的方法获得黄肉、抗病品种，再用块茎进行无性繁殖。遗传图解见答案。 5 ． (2018 · 广东深圳调研 ) 玉米 (2 n ＝ 20) 是我国种植面积最大的作物。在遗传学及农作物育种上具有极大的研究价值。在生产中使用的玉米品种，都是具有优良性状的杂合子，现有长果穗白粒和短果穗黄粒品种，请设计快速的育种方案以实现长期培育长果穗黄粒品种的目的， ( 长果穗对短果穗是显性，用 H /h 表示相关基因。黄粒对白粒是显性，用 F/ f 表示相关基因 ) 解析 　 根据题意分析，已知玉米品种都是具有优良性状的杂合子，则该实验的目的是利用长果穗白粒 (Hhff) 和短果穗黄粒 (hhFf) 品种，获得长果穗黄粒 (HhFf) 品种，若要达到长期培育长果穗黄粒品种的目的，应该先获得 HHff 和 hhFF 品种，具体实验方案如下： ① 分 別种植长果穗白粒 (Hhff) 、短果穗黄粒 (hhFf) 玉米，性成熟后，分 別取其花药离体培养至单倍体幼苗 ，然后用秋水仙素处理得到二倍体纯合子，分 別自交 ，选择长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米分 別留种 。 ②分 別种植长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米，选择一部分玉米进行杂交，获得长果穗黄粒 (HhFf) 的杂合子品种。 ③其余另一部分玉米进行自交，获得长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米分 別留种 。 答案 　 ①分別种植长果穗白粒 (Hhff) 、短果穗黄粒 (hhFf) 玉米，性成熟后，分別取其花药离体培养至单倍体幼苗，然后用秋水仙素处理得到二倍体纯合子，分別自交，选择长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米分別留种。　②分別种植长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米，选择一部分玉米进行杂交，获得长果穗黄粒 (HhFf) 的杂合子品种。　③其余另一部分玉米进行自交，获得长果穗白粒 (HHff) 、短果穗黄粒 (hhFF) 玉米分別留种。 1 ． 实验原理 (1) 正常进行有丝分裂的组织细胞，在分裂后期着丝点分裂后，子染色体在 __________ 作用下分别移向两极，进而平均分配到两个子细胞中去。 (2) 低温可 ______________ 形成，阻止 ____________ ，导致细胞染色体数目加倍。 考点三 ( 实验 ) 　低温诱导植物染色体数目的变化 纺锤丝　 抑制纺锤体　 细胞分裂　 2 ． 实验流程 卡诺氏液　 95% 　 酒精　 漂洗　 染色　 [ 延伸思考 ] 1 ．本实验是否温度越低效果越显著？ 提示： 不是，必须为 “ 适当低温 ” ，以防止温度过低对根尖细胞造成伤害。 2 ．观察时是否所有细胞中染色体均已加倍？ 提示： 不是，只有少部分细胞实现 “ 染色体加倍 ” ，大部分细胞仍为二倍体分裂状况。 3 ．待洋葱长出不定根时，为何要将整个装置放入冰箱内低温处理长达 36 h? 提示： 如果低温诱导洋葱根尖时间过短，细胞将无法完成一个细胞周期，进而可能观察不到染色体数目加倍的细胞。 4 ．卡诺氏液和解离液的作用一样吗？ 提示： 不一样。卡诺氏液是固定液的一种。固定液的作用是固定细胞形态以及细胞内的各种结构，固定之后，细胞死亡并且定型，不再代谢也不再变化。解离液的作用主要是溶解细胞间的连接物质，将组织中的细胞分散开来，便于观察，解离之后细胞死亡。 [ 归纳提炼 ] 1 ． 低温诱导植物染色体数目变化的实验中的试剂及其作用 试剂 使用方法 作用 卡诺氏液 将根尖放入卡诺氏液中浸泡 0.5 ～ 1 h 固定细胞形态 体积分数为 95% 的酒精 冲洗用卡诺氏液处理的根尖 洗去卡诺氏液 与质量分数为 15% 的盐酸等体积混合，浸泡经固定的根尖 解离根尖细胞 质量分数为 15% 的盐酸 与体积分数为 95% 的酒精等体积混合，作为解离液 解离根尖细胞 蒸馏水 浸泡解离后的根尖约 10 min 漂洗根尖，去掉解离液 改良苯酚 品红染液 把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚品红染液的玻璃皿中染色 3 ～ 5 min 使染色体着色 2 ． 低温诱导染色体数目加倍实验与观察细胞有丝分裂实验操作的不同点 项目 低温诱导植物染色体数目的变化 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 培养 待洋葱长出 1 cm 左右不定根时 4 ℃ 低温培养 适宜温度下培养 固定 解离前用卡诺氏液进行固定，然后用体积分数为 95% 的酒精冲洗 2 次 不用固定 染色 用改良苯酚品红染液 用醋酸洋红或龙胆紫溶液 命题点一　实验基础 1 ．关于低温诱导洋葱 (2 n ＝ 16) 染色体数目变化的实验，下列描述错误的是 ( 　　 ) A ．处于分裂间期的细胞最多 B ．在显微镜下可以观察到含有四个染色体组的细胞 C ．改良苯酚品红染液的作用是固定和染色 D ．低温诱导染色体数目变化与秋水仙素诱导的原理相似 C 　 解析： 由于在一个细胞周期中，分裂间期所处的时间占 95% 左右，所以观察细胞有丝分裂时，处于分裂间期的细胞最多， A 项正确；如果观察的细胞处于前期、中期，则细胞内含二个染色体组。如果观察的细胞处于有丝分裂后期，则细胞内含四个染色体组， B 项正确；改良苯酚品红染液的作用是使染色体着色，卡诺氏液的作用是固定细胞形态， C 项错误；在诱导染色体数目变化方面，低温与秋水仙素诱导的原理相似，都是在有丝分裂前期，抑制纺锤体的形成，导致染色体不能移向细胞两极，从而引起细胞内染色体数目加倍， D 项正确。 2 ．比较教材中的三个实验： “ 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂；观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片；低温诱导植物染色体数目的变化 ” 。下列说法正确的是 ( 　　 ) A ．都使用甲基绿吡罗红混合染色剂 B ．观察染色体时都使用光学显微镜 C ．都可能发生突变和基因重组 D ．都使用卡诺氏液固定细胞形态 解析： 这三个实验都使用碱性染料将染色体染色， A 错误；都需要使用光学显微镜观察染色体， B 正确；观察根尖分生组织细胞的有丝分裂，不会发生基因重组， C 错误；只有低温诱导植物染色体数目的变化实验，需使用卡诺氏液固定细胞形态， D 错误。 B 　 命题点二　实验拓展 3 ． (2018 · 天津卷， T9) 为获得玉米多倍体植株，采用以下技术路线。据图回答： (1) 可用 ___________________ 对图中发芽的种子进行处理。 (2) 筛选鉴定多倍体时，剪去幼苗根尖固定后，经过解离、漂洗、染色、制片，观察 __________ 区的细胞。若装片中的细胞均多层重叠，原因是 __________________________ 。统计细胞周期各时期的细胞数和细胞染色体数。下表分别为幼苗 I 中的甲株和幼苗 II 中的乙株的统计结果。 秋水仙素 ( 或低温 ) 　 分生　 解离不充分或压片不充分　 幼苗 计数项目 细胞周期 间期 前期 中期 后期 末期 甲株 细胞数细胞染色体数 x 1 x 2 x 3 x 4 x 5 / / y 2 y / 乙株 细胞染色体数 / / 2 y 4 y / 可以利用表中数值 _________ 和 __________________ ，比较甲株细胞周期中的间期与分裂期的时间长短。 x 1 　 x 2 ＋ x 3 ＋ x 4 ＋ x 5 　 (3) 依表结果，绘出形成乙株的过程中，诱导处理使染色体数加倍的细胞周期及下一个细胞周期的染色体数变化曲线。 答案 　 解析 　 (1) 据题意 “ 为获得玉米多倍体植株 ” 可用秋水仙素对萌发的种子进行处理，抑制有丝分裂前期纺锤体的形成，导致细胞内的染色体数目加倍，从而得到多倍体玉米。 (2) 筛选鉴定多倍体时，需要观察染色体的数目，取玉米幼苗的根尖固定后，经过解离、漂洗、染色、制片过程，进行观察。由于只有根尖的分生区进行细胞分裂，因此可观察分生区细胞的染色体数目。在进行有丝分裂实验中，解离是使细胞相互分离开，压片是进一步使细胞相互分散开，如果解离不充分或压片不充分，会使细胞均多层重叠。在观察细胞分裂时，材料经过解离已经死亡。观察到的某一状态的细胞数量越多，说明该时期持续时间越长。因此可用 x 1 表示甲株细胞周期中的间期时间长短， 用 x 2 ＋ x 3 ＋ x 4 ＋ x 5 来表示甲株细胞周期中的分裂期的时间长短。 (3) 秋水仙素诱导导致幼苗在有丝分裂前期不出现纺锤体，因此后期染色体加倍后细胞不会分裂为两个子细胞，进而使细胞内的染色体数目是诱导之前染色体数目的两倍。再进行下一次细胞分裂时，按照加倍后的染色体数目进行正常的有丝分裂。因此诱导处理使染色体数加倍的细胞周期及下一个细胞周期的染色体数变化曲线如图所示 ( 略 ) 。 1 ．染色体缺失有利于隐性基因表达，可提高个体的生存能力 ( 　　 ) 2 ．染色体易位不改变基因数量，对个体性状不会产生影响 ( 　　 ) 3 ．染色体上某个基因的丢失属于基因突变 ( 　　 ) 4 ． DNA 分子中发生三个碱基对的缺失导致染色体结构变异 ( 　　 ) 5 ．三倍体西瓜植株的高度不育与减数分裂同源染色体联会行为有关 ( 　　 ) 6 ．用秋水仙素处理某高等植物连续分裂的细胞群体，分裂期细胞的比例会减少 ( 　　 ) 课堂小结 · 内化体系 ……………………………………………………………………………………………………………… ◎ × 　 × 　 × 　 × 　 √　 × 　 7 ．体细胞中含有两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体 ( 　　 ) 8 ．用秋水仙素处理单倍体植株后得到的一定是二倍体 ( 　　 ) 9 ．单倍体含有的染色体组数都是奇数 ( 　　 ) 10 ．抗病植株连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低 ( 　　 ) 11 ．通过花药离体培养可获得抗锈病高产小麦新品种 ( 　　 ) 12 ．诱变育种和杂交育种均可形成新基因 ( 　　 ) 13 ．单倍体育种中，通过花药离体培养所得的植株均为纯合的二倍体 ( 　　 ) 14 ．用二倍体西瓜给四倍体西瓜授粉，则四倍体植株上会结出三倍体无子西瓜 ( 　　 ) × 　 × 　 × 　 × 　 × 　 × 　 × 　 × 　 1 ．基因突变中碱基对的增添、缺失属于分子水平的变化，在光学显微镜下观察不到；染色体结构变异中的重复、缺失属于细胞水平的变化，在光学显微镜下能观察到。 2 ．单倍体不一定仅含 1 个染色体组：单倍体所含染色体组的个数不定，可能含 1 个、 2 个或多个染色体组，可能含同源染色体，可能含等位基因。 3 ．单倍体并非都不育。由二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育，而多倍体的配子若含有偶数个染色体组，则其发育成的单倍体中含有同源染色体就可育并能产生后代。 ……………………………………………………………………………………………………………… ◎ 4 ． “ 可遗传 ” ≠ “ 可育 ” 。三倍体无子西瓜、骡子、二倍体的单倍体等均表现为 “ 不育 ” ，但它们均属于可遗传变异。 5 ．诱变育种与杂交育种相比，前者能产生新基因，创造变异新类型；后者不能产生新基因，只是实现原有基因的重新组合。 6 ．诱变育种尽管能提高突变率，但仍然是未突变个体远远多于突变个体，有害突变多于有利突变，只是与自然突变的低频性相比，有利突变个体数有所增加。 7 ．正确理解育种中 “ 最简便 ” 与 “ 最快速 ” ： “ 最简便 ” 着重于技术含量应为 “ 易操作 ” ，如杂交育种，虽然年限长，但农民自己可简单操作。但 “ 最快速 ” 则未必简便，如单倍体育种可明显缩短育种年限，但其技术含量却较高。 8 ．正确理解 “ 单倍体育种 ” 与 “ 花药离体培养 ” ：单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等过程；花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。