7阿长与山海经教案3

7阿长与山海经教案3

阿长与《山海经》‎ 知识目标：‎ ‎　1、学习围绕中心选取几件事刻画人物的写法。‎ ‎　2、了解细节描写对刻画人物的作用。‎ ‎　3、掌握文中一些生动活泼的词语。‎ 能力目标：‎ ‎　1、培养学生观察生活、感悟生活的能力。‎ 德育目标：‎ ‎　1、体会作者缅怀与思念长妈妈的深沉感情。‎ ‎　2、感受长妈妈的人品。‎ ‎　3、学习鲁迅从小就喜爱读书的良好品质。‎ ‎【教学重点】：‎ 学习围绕中心选材，选材要详略得当。‎ ‎【教学难点】：‎ 通过观察和感悟生活，从生活现象中挖掘深刻的主题。‎ ‎【教学方法】：导读法 ‎【教具准备】：小黑板 ‎【教学内容及教学步骤】：‎ 第一课时 一、导入新课：‎ ‎《从百草园到三味书屋》一文中，作者生动的向我们介绍了他童年时期难忘的生活：百草园令人难忘的乐园、三味书屋枯燥的读书生活、阿长讲的美女蛇故事。阿长在鲁迅的童年生活中扮演着什么角色呢？今天我们再学习一篇反映他童年值得缅怀与思念的文章《阿长与〈山海经〉》。并与《从百草园到三味书屋》比较，有哪些异同。‎ 二、整体感知 ：‎ ‎1、指导学生认真阅读课文，并借助工具书自己解决生字生词。‎ ‎2、文章围绕长妈妈写了哪几件事，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样安排？‎ ‎3、阿长是一个什么样的人？鲁迅先生对她的感情有什么变化？（从文中找出）‎ ‎4、阿长与《山海经》有什么关系？‎ 三、合作探究：‎ ‎1、生字正音：憎恶(zèng wù) 疮疤（chuāng bā）霹雳（pīlì）‎ 震悚(zhèn sǒng) 诘(jíe)问 ‎ ‎2、先由学生独自思考，然后再互相交流，最后教师再予以归纳。‎ 明确：本文围绕长妈妈写了三件事。‎ 第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则详写。‎ 第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。‎ 第三件事写长妈妈给我买来《山海经》.这里没有详写长妈妈怎样给我买来《山海经》这本书的，重点写我如何喜欢《山海经》及其他好书。这件事写的详细。‎ 这样安排与作者对长妈妈的感情变化有着紧密的联系。‎ ‎3、从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语。‎ 作者的感情变化过程：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意 ‎ 分析：阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是①她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。②向母亲告“我”的状。③她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。‎ ‎“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。‎ 让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，‎ 2‎ ‎“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。‎ ‎“我”对《山海经》的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。‎ 这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，使得作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。‎ ‎4、长妈妈与《山海经》本无任何关系。看到“我”对《山海经》的念念不忘，就来问是怎么一回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、大字不识的、连《山海经》都说不准的保姆，居然给“我”买来了《山海经》。这是别人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。她给“我”买的《山海经》虽然粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的启蒙。‎ 四、课堂小结：‎ 鲁迅先生在这篇文章里，怀着诚挚的感情，为我们塑造了一位纯朴善良的农村妇女的形象，抒发了对她的思念。鲁迅认为长妈妈与《山海经》是密不可分的。没有长妈妈就没有他渴望已久的《山海经》。 作者对长妈妈感情的变化是随着情节的发展而达到高潮的。‎ 五、课后拓展：你对本文还有什么疑问或自己的看法？请谈谈。‎ 作业布置：配套练习 2‎