人教部编版八年级上册 第22《孟子》三章之《生于忧患，死于安乐》课件（29张ppt）

人教部编版八年级上册 第22《孟子》三章之《生于忧患，死于安乐》课件（29张ppt）

旧课回顾（解释词语或翻译句子） 1、舜发于畎亩之中（ ) 2、降大任于是人也（ ） 3、曾益其所不能 （ ） 4、衡于虑（ ） 5、而后喻（ ） 6、入则无法家拂士 。 1、百里奚举于市（ ） 2、必先苦其心志（ ） 3、人恒过（ ） 4、而后作( ) 5、出则无敌国外患者（ ） 6、生于忧患而死于安乐也。 。 1/29 2/29 一位动物学家对生活在非洲大草原奥兰治 河的羚羊群进行研究。他发现，东岸羚羊群繁 殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度每 一分钟要快13米。 为什么会存在这些差别呢？ 原来，东岸羚羊群之所以强健，是因为在他 们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以 弱小，是因为在他们缺少了一群天敌。 生于忧患 死于安乐 《孟子》 3 3/29 学 习 目 标 ⒈ 准确而流畅地朗读课文。 ⒉ 理解课文内容，培养积极的人生 态度。 4 4/29 孟子，名 ，字 ， 时期 家学派的代 表人物。后人将他和＿＿＿ 并称为“ ”。孟子主张 行“ ”，以统一天下。 5 轲 子舆 战国 儒 孔子 孔孟 仁政 5/29 《孟子》是 家的经典之 一，为孟子及其门人所著。书 中记载了孟子及其弟子的政治、 教育、哲学、伦理等思想观点 和政治活动。 南宋朱熹把《孟子》和 《 》、《 》、《 》 合为“四书”。 6 儒 大学 中庸 论语 6/29 浅谈文言文朗读节奏的划分 1、首先要理解句意,这是关键。体会长句中哪个 词与哪个词连在一起读。 2、其次要借助语法知识。 主谓之间要停顿。如：一狼/洞其中。 动宾之间要停顿。如：恐/前后/受/其敌。 3、句中转折连词前一般要停顿。 如：可远观/而不可亵玩焉 4、句首含语气词（发语词），如“盖”、“夫” （读“f ú ），往往在发语词后进行停顿， 如：盖/竹柏影也 5、表总结性的词语，如“故”、“是故”等， 往往在这些词语的后面要加以停顿。 7/29 8 自主学习（独学+对学） 1、请划分朗读节奏 故 天 将 降 大 任 于 是 人 也，必 先 苦 其 心 志，劳 其 筋 骨，饿 其 体 肤，空 乏 其 身， 行 拂 乱 其 所 为，所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能。 人 恒 过，然 后 能 改，【困于心，衡于虑，而 后作，征于色，发于声，而后喻。】入 则 无 法 家 拂 士，出 则 无 敌 国 外 患者，国 恒 亡。然 后 知 生 于 忧 患 而 死 于 安 乐 也。 8/29 故/天 /将降 /大 任/于 是 人 也，必 先/ 苦/其 心 志，劳/其 筋 骨，饿/其 体 肤，空 乏/其 身，行 拂 乱/其 所 为，所 以/动 心 忍 性，曾 益/其 所 不 能。 人/恒 过，然 后/能 改， 【困于心，衡于 虑，而 后作，征于色，发于声，而后喻。】入/则 无/法 家 拂 士，出/则 无/敌 国 外 患 者， 国/恒 亡。然 后/知/生 于 忧 患/而 死 于 安 乐 也。 朗读课文要注意把握好停顿和重音 9/29 2、全文是围绕“ 。” 这句话去写的。（表中心论点的句子） 3、开头列举的六位历史人物，起点都 是 ，然后 ，最后 。 4、请找出上天磨炼人才的句子。 “ ， ， ， ， 。” 它们是分别从 ， ， 三 方面去磨炼人才的，最后得到的益处是： “ ， 。” 10/29 1、全文是围绕哪句话去写的？ （中心论点） 生于忧患而死于安乐 全文的中心论点——生于忧患，死于安乐 11/29 舜 傅说 胶鬲 管夷吾 孙叔敖 百里奚 前 畎亩 版筑 鱼盐 士 海 市 后 君主 相 辅佐武王 相 相 大夫 出身贫贱 2、开头列举的六位历史人物，有何共同点？ 成就不凡事业 经受艰苦磨炼 共同点 作用是形成一种无可辩驳的气势，增强了说 服力（练习三） 排比句： 苦其心志， 劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身， 行拂乱其所为。 3、请找出磨炼人才的句子。 4、人才是从哪三方面去磨炼的？ 动心忍性,曾益其所不能。 思想磨炼 生活磨炼 行为磨炼 思-生-行 5、这些人最后得到什么益处？ 13/29 合作探究(群学） 1、在第二段找出分别体现“生于忧 患”和“死于安乐”的句子。 2、全文使用了哪些论证方法？ 3、请写出全文的论证思路（写作过 程） 14/29 1、在第二段找出分别体现“生于 忧患”和“死于安乐”的句子。 生于忧患：人恒过，然后能改；困于心，衡 于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 死于安乐：入则无法家拂士，出则无敌国外患者 2、全文使用了哪些论证方法？ 举例论证 对比论证 15/29 第一段开篇一连用了六个排比，列举六位 历史人物虽出身贫贱，但经受艰苦磨炼，终 于成就不凡事业。接着从思想磨炼，生活磨 炼，行为磨炼去说明忧患可以激励人奋发有 为。 在此基础上，第二段从个人发展角度，正 面论证忧患则生，从国家兴亡角度，反面论 述安乐则死的道理，这样进一步论证经受艰 苦磨炼的好处，最终水到渠成得出全文的中 心论点：生于忧患，死于安乐。 3、全文的论证思路 16/29 我学到了…… 17/29 造就人才——治理国家 学习小结（板书） （正面——反面） 中心论点：生于忧患，死于安乐 18/29 1、举一个逆境成才的名人故事或一句 名言。 2、举一个在安乐中灭亡的例子 展示提升 19/29 和本文阐述的道理相似的 名言警句有： ★自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 ★宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 20/29 仲尼厄而作 《春秋》 屈原放逐， 乃赋《离骚》 韩非囚秦， 《说难》、《孤愤》. 21/29 曹雪芹举家食粥 而写出了不朽的 《红楼梦》 司马迁受腐（宫）刑而作《史记》 司马迁---西汉史学家、文学家和思想家。 因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱， 出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它 是史家之绝唱，无韵之离骚 22/29 贝多芬即 使在双耳失 聪的情况下， 仍然坚持音 乐创作。 23/29 “卧薪尝胆” ——越王勾践在患难中矢 志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然 而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还 家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧 鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。 在安乐中灭亡的例子 24/29 阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。 1．下列加线词的解释有误的一项是(　　) A．法家拂士(“拂”同“弼”，辅佐) B．出则无敌国外患者(在国外) C．必先苦其心志(使……痛苦) D．孙叔敖举于海(由于) D 　 “从” 达标检测（中考链接） 2.下列句子朗读停顿／标示不正确的一项是（ ） A.管夷吾/ 举于/ 士 B.故／天将／降／大任／于是人也 C.饿／其体肤，空乏／其身 D.入则／无法家拂士 25/29 入／则无／法家拂士 26 3. 下面对文章的理解，不正确的一项是（ ） A.本文主要讲两个问题：一是造就人才； 二是治理国家，得出“生于忧患，死于安乐” 的结论。 B.文章开头先列出六位贤臣作为事实论据， 再分析论证。 C.第二段先反面论述磨难对人生的意义， 再从正面论证国家没有忧患的危害性。 D.文章结构为先分后总,论证方法为归纳推 理法。 26/29 27 4.文章的中心论点是“ ”。 作者认为国家长盛不衰，就需要“ ” 和“ ”。（用原文填空） 生于忧患，死于安乐 法家拂士 敌国外患 2729 拓展巩固 1、背诵课文 2、完成《新课程》相关的练习 28/29 21/21