最新粤教版初中地理七年级上册《1第3节　地球的运动》精品课件 (7)

最新粤教版初中地理七年级上册《1第3节　地球的运动》精品课件 (7)

说课： 《地球运动的地理意义（一）》 地球运动的地理意义（一） 教材分析 教学设想 教学程序教学目标 学法指导 一、 教 材 分 析 • 1、 该 课 与 原 高 中 地 理 教 材 的 两 点 较 大 差 别 • • 本 节 《 地 球 运 动 的 地 理 意 义 （ 一） 》 是 高 中 教 材 中 第 一 单 元 “ 宇 宙 环 境” 的 重 要 组 成 部 分。 我 们 了 解 地 球 运 动 的 规 律， 其 目 的 在 于 了 解 这 些 规 律 会 产 生 哪 些 具 有 地 理 意 义 的 自 然 现 象。 这 些 现 象 中 有 相 当 一 部 分 是 地 球 自 转 和 公 转 的 综 合 效 应， 很 难 区 分 哪 些 地 理 现 象 完 全 是 受 地 球 自 转 的 影 响， 哪 些 地 理 现 象 完 全 是 受 地 球 公 转 的 影 响。 从 这 点 考 虑， 新 教 材 中 使 用 “ 地 球 运 动 的 地 理 意 义” 的 标 题， 把 涉 及 到 的 所 有 由 于 地 球 运 动 而 产 生 的 现 象 包 括 在 内， 在 科 学 上 把 握 得 更 准 确 些。 这 是 与 原 高 中 地 理 教 材 较 大 差 别 之 一。 • 本 节 所 讲 的 昼 夜 交 替、 地 方 时、 沿 地 表 水 平 运 动 物 体 的 偏 移 三 个 知 识 点， 可 以 说 是 地 理 教 材 中 传 统 内 容， 原 高 中 地 理 教 材 也 有 这 部 分 内 容， 但 新 教 材 的 内 容 在 与 初 中 地 理 的 衔 接、 知 识 点 的 选 择， 以 及 联 系 实 际 等 方 面 大 大 优 于 原 高 中 地 理 教 材。 这 是 与 原 高 中 地 理 教 材 较 大 差 别 之 二。 • • 本章总题是《宇宙环境》，是学生接触《高中地理》教 材的第一单元内容，也是教材中较为抽象、难度较大的一 章， 而 本节的内容是本章的重点，具有承上启下的作用， 是学好本章的关键、也是学好高中地理的基础。 2、地位和作用 3、教学重点及依据 根据教材内容及教学大纲，本节课 重点确定为：（1）昼夜产生及昼夜交替的形成 （2）地方时差、时区划分及计算。 （3）地表沿水平运动的物体偏移方向。 （4）联系实际，用事实说明地转偏向力在水平运动中的 重要作用。 4、重点内容剖析 (1)在“昼夜交替”这段内容可以看成由两部分组成。 第一部分是对昼夜的静态描述，即在任一时刻昼半球和夜 半球的划分，以及不同地区的昼夜状态; 第二部分是对昼 夜的动态描述，即昼夜交替的原因和周期。最后教材还简 单说明了太阳日对人类的重要意义。 (2)在“地方时”这段内容增加了地方时与地理经度的 关系这一知识，并在初中时区和日界线的基础上，举例性 地介绍了世界实际上采用的计时方法，以增加教材联系实 际的力度。 (3)在“水平运动物体的偏移”这段内容，与原 高中地理相比较，其难度大幅度降低。新的《高中 地理大纲》中，仍把水平运动物体的偏向列为教学 内容要点，但考虑学生理解情况，对这一内容作了 浅化处理。一是只讲现象，不讲道理。让学生知道 物体在沿水平方向运动时，受地球自转的影响，其 运动方向发生偏移。二是联系实际，以长江三角洲 的发育为例，用事实说明地转偏向力在水平运动中 的重要作用。 二、教学目标 根据教学内容和大纲的要求，以及对上节《地球运动的 基本形式一一自转和公转》的知识掌握情况，本节教学必 须达到三个目标。 1、认知目标： （1）了解晨昏线的概念及昼夜交替周期的意义。 （2）知道地方时及24个时区的划分。 （3）记住由于地球自转，使地球表面沿水平方向运动 的物体在北半球向右偏转、南半球向左偏转的现象。 2、能力目标 （1）学会地方时、时区的划分和计算。 （2）能正确分析长江三角洲的发育过程。 3、德育目标 (1) 结合本课内容，对学生进行辩证唯物主义教育。 （2）对学生进行无神论教育，树立崇尚科学的观念。 三、学法指导 1、学情分析：高一学生在初中学 习了一些关于地球的知识，对地球这部分 内容并不太陌生，但由于时隔太久，具体 内容遗忘性较大。因此在教学中有必要对 初中内容进行适当的复习。 由于受年龄 （高一）、 理解能力、空间想象能力的 限制，可能会出现如下问题： （1）在太阳高度角即太阳光线对当 地地平面倾角的问题上，较难以理解。 （2）在地方时差的计算中“迟”与 “早”的概念容易混淆。 （3）在沿地表水平运动物体偏移程 度的问题上，高、低纬的差别难以理解。 但学生对本节知识具有新鲜感，求知 欲强，好奇心大， 积极性高。 2、方法指导 （1）指导学生通过多媒体课件认真观察、分析事物。 （2）指导学生记忆时差的计算规律。 （3）发挥教师指导作用，利用多媒体教学手段，多发问、 引导、启发，促进学生的理解。 3、能力培养 （1）培养学生读图分析能力。 （2）培养学生抽象思维能力和空间想象能力。 四、教学设想 1、教学方法：鉴于本节课教材内容 抽象，故采用直观教学法，运用多媒体辅 助教学，让学生口、脑、手并用，形象、 直观地获取知识。可以通过“读图、提问 ---分析、讨论---归纳、总结---发散思考” 的教学模式循序渐进，使学生的感性认识 得以升华。 2、教学手段：采用多媒体教学手段与 传统教学手段（板图等）相结合，提高课 堂教学效果。 3、教具：地球仪、黑纸板等。 五、教学程序 第一单元 宇宙环境 1.5《地球运动的地理意义（一）》 观察回答：什么是地球自转？从侧面观察、从南、北两极 上空观察地球自转各是什么方向？ 设计意图：利用多媒体动画手段，引入新课，将抽象转为 形象，增加直观性，迅速吸引学生注意力，调动学生学习兴趣。 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 设计意图：从概念上明确昼夜产生的根本原因。 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 要求观察判断：在侧视图中晨线与昏线的区别。 N 30 0 6.22的俯视图 P Q R 要求观察判断：在6月22日北极上空俯视图 中晨线与昏线的区别。 N 30 0 12.22的俯视图 P Q R 设计意图：通过演示，使抽象变为具体，体现 地理教学中直观性原则。 要求观察判断：在12月22日北极上空俯视图 中晨线与昏线的区别。 （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 观察回答：在 昼半球上的各地、 在晨昏线上的各地 以及在夜半球上的 各地太阳高度角有 何不同？ 设计意图：在教 学中抓住时机，培 养学生认真观察， 并引导学生解决疑 难问题，从而培养 学生分析问题、解 决问题的能力。 2、昼夜交替的产生 由于地球不停的自转 （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 （1）原因： 黑夜 白昼 设计意图：通过演示课件，能更清楚、更直观 地展示昼夜交替的原因。 （2）周期： （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时（一个太阳日） 2、昼夜交替的产生 （1）原因： 由于地球不停的自转 设计意图：昼夜交替的周期（太阳日）与恒星日的区别用 动画演示，突出形成差异的原因，引导学生仔细观察，积极思 维，培养他们的观察能力，思维能力。 （3）意义： （2）周期： （2）太阳高度角 （1）晨昏线 一、昼夜交替 1、昼夜的产生 24小时（一个太阳日） 2、昼夜交替的产生 （1）原因： 由于地球不停的自转 由于一个太阳日既不是太长，也不是太 短。昼夜交替的时间适中，使整个地球 表面增热和冷却不致过份剧烈，从而保 证了地球上生命有机体的生存和发展。 二、地方时 1、什么是地方时 O Q 判断分析：图中O、P、Q三点的地方时是否相同？它们 分别是当地的几点？ 设计意图：明确概念，学会观察对比，开拓思维，培养学 生自我获取知识的能力。 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 观察推论：（1）从理论上全球共划分为多少个时区？相 邻时区相差多少时间？ (2）时区的计时是以哪条经线的地方时 作为本区的区时？（3）时区的计算中“迟”与“早”是如何 区别的？ 设计意图：培养学生观察能力及逻辑推理能力。 3、区时： 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时，相邻两个时区的区时相差一小 时。 4、一些特别的计时方法 3、区时： 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时，相邻两个时区的区时相差一小 时。 设计意图：让学生了解理论和实际的 差别，拓宽学生的知识面。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时： 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时，相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向： 设计意图：引 导学生总结规律， 得出正确结论。 观察分析： 北半 球沿地表水 平运动的物体在 偏转方向上有何 规律？南半球的 情况是否相同？ 北半球向右偏，南半球向左偏。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时： 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时，相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向： 2、地转偏向力： 北半球向右偏，南半球向左偏。 三、沿地表水平运动物体的偏移 4、一些特别的计时方法 3、区时： 2、时区 二、地方时 1、什么是地方时 各个时区都以中央经线的地方时为本区 的 区时，相邻两个时区的区时相差一小 时。 1、偏移方向： 促使物体水平运动方向产生偏向的力。 地转偏向力与作用于水平运动的大气或水体的其它作 用力相比较，地转偏向力很小，但是其作用不可低估。 联系实际：以长江三角洲的发育过程为例；用事实证明地 转偏向力在水平运动中的重要作用。 设计意图：运用所学知识，理论联系实际，分析实际问题， 符合掌握知识和发展智力相统一的规律。 课堂活动： 一家涉外宾馆为了方便游客安排出行时间，接待大厅里 需要挂上几个时钟，表示世界不同城市（如北京、伦敦、巴 黎、纽约、东京、曼谷、堪培拉）时间的差异。假如经理请 你负责这项工作，你如何确定不同时钟的时间？ 设计意图：采用分组讨论的形式，组织学生“分析— 讨论—计算—得出正确答案”。该“活动”是为本节重点 内容设计的，旨在培养学生运用所学知识解决问题的能力， 体现教学巩固性原则。 课堂小结 地球运动的地理 意义（一） 昼夜交替 地 方 时 沿地表水平运动物 体的偏移 昼夜的产生 昼夜交替的产生及意义 时区、区时 一些特别的计时方法 偏移方向 地转偏向力 设计意图：让学生理清本课知识结构。 书面作业： 《高中地理学习指导与训练》第一单元 选择题：24、32、33、34、35、36、37、38 综合题：8、11 设计意图：巩固知识，提高能力。