2019届高三一轮复习讲义写作8

2019届高三一轮复习讲义写作8

‎2019届高三一轮复习讲义 写作 高考作文题型与解题策略 这个题型分类是依据材料作文题的主要特点分的，目的是让学生分清题型，明白写作重点与写作方法。题型的命名也就顾名思义，好记，又一目了然的知道写作策略。‎ ‎ ‎ ‎① 原因题。‎ 写作重点就是分析问题产生的原因，作文主要回答原因和目的方面的问题，即为什么。这样的题在考试中最多。其实分析原因不是目的，目的是通过分析原因，找到解决问题的方法。这是此类作文的落脚点、终点。‎ 原因往往是多方面的，有本质的、主要原因，有次要的、一般原因，有内因有外因，有历史原因有现实原因；往往又是一果多因，一因多果，多果多因，多因多果等等，很复杂，要注意考查、研究。‎ 如，“评价他人的生活”，我主张客观地评价他人的生活，为什么？有助于促进思想进步、精神成长；有助于约束行为、看到方向；是有责任感的表现，是关爱他人的体现等等。‎ ‎ ‎ ‎②概念题。‎ 就是以分析概念含意为主，主要回答类别和性质方面的问题，即是什么。如，浙江题“三本大书”。概念是逻辑学的说法，语言学叫词语。我们知道词具有多义性，所以，概念题的写作，要特别注意语境义问题。所以，我们用的是“含意”而非“含义”，含义是词句所包含的意义，含意是诗文、说话等含有的意思。‎ 分析概念的含意的方法有下定义、比较等。‎ 对概念分解分类。如，“预测，是指预先推测”，题目先给预测进行界定。‎ ‎“预先”，意思是指事先，在事情发生或进行之前，突出超前性。它与事后不同，事情发生以后，结果出来了，什么样，容易清楚地知道、了解。事先的事，具有不确定性，事情发生过程中还有变数。这是一层。‎ ‎“推测’’有推理的意思，意为所做的思考需要有一定的依据，不能空穴来风，因此“测’’具有一定的科学性、合理性。这是一层。‎ 但由于是“推”，意味着还没有发生，所以必然会有一定的不确定、不稳定性。因此，对于预测，我们不能不信，也不能全信，哪些能信，哪些不能信需要考生辩证地去思考。这又是一层。我们不能不信，也不能全信，哪些能信，哪些不能信，又可分类讨论。‎ ‎ ‎ ‎③功能题。‎ 以分析意义、作用、影响、后果为主，主要回答结果和效能方面的问题，即会怎样。如，2017年山东作文题。‎ 考生对材料中的“书店”“书”“顾客”“读者”等相关概念非常熟悉，这些关键词可以引导考生产生关于书店的功能、文化属性以及人们阅读意义等方面的感悟和联想。‎ ‎ ‎ ‎④措施题。‎ 就是以分析方法、途径为主，主要回答方法和途径方面的问题，即怎么样。如写建议书等。主要论证见解的可行性，多用因果分析。‎ 目前，高考单独命制措施题的好像还没有。而实际生活中却广泛运用，这应当引起我们的注意。‎ 措施题就是措施分析。措施分析就相当于医疗中的“处方”，措施分析的成果来源于对问题的原因、功能等的分析之后所采取的一种应对行为。也就是说，在“提出解决处理问题的想法和方案”之前，要先对问题进行原因、功能等分析，依据原因等分析，有针对性的提出解决问题的方法和途径。‎ ‎ ‎ ‎⑤以上是从议论范畴角度分类的。从其他角度分类。‎ 讨论题。‎ 和数学的讨论题的意思是一样的，作文里一般说是论辩题，如，上海的“预测”题。这样的题，是一个有争议、矛盾的问题，无论你支持或反对某一方，都需要列举理由以说服不同意见者，因此需要论辩，表明自己的态度，反驳对方观点。作文时，要反思、思辨、质疑、比较、求真。‎ 讨论题。‎ 常用的方法就是分类，或说分类讨论题。它是根据研究对象性质的差异，分各种不同情况予以考查，这种分类思考的方法，是一种思想方法，也是一种解题策略。分类原则：分类中的每一个部分是相对对立的；分类要注意分类标准；分类讨论应分项进行。‎ 如“预测”，有人赞成预测，有人反对预测。那么，简单了，就分类讨论吧。赞成因为什么，反对因为什么，我的观点是什么：辩证地看，具体问题具体分析。怎么辩证地看，怎么具体问题具体分析，又分为两类考查、分析、阐释。‎ 前边提到的概念分解分类，也是讨论的一种方式。还有就是假设分析，“如果--------”、‎ ‎“当-------”。‎ ‎ ‎ ‎⑥证明题。‎ 就是用可靠的材料来表明或断定人或事的真实性，或证明某观点的合理性。偏重阐释一一提出观点，阐释观点。‎ 这样的题，多用于比较新鲜的观点，或针对旧观点，提出的新观点。‎ 如，“‘老腔’何以令人震撼”。我不局限于陈忠实散文的内容，说东北二人转是老腔，魅力无穷，东北人为什么宁舍一顿饭不舍二人转？“已知”为论据，“求证”为论点，“证明”为用论据证明论点的真实性的过程。方法（公式）为归纳法、演绎法。最后得出结论。‎ 证明题考验的是逻辑推理能力。‎ ‎ ‎ ‎​⑦比较题。‎ 如，2015年的“风采题”，2016年的“提升语文素养”三条途径比较题。比较是根据一定标准，在两种或两种以上有某种联系的事物间，辨别高下、异同。‎ 比较是一种写法要求，有的题明确要求比较，有的题没有明确要求，即使没有明确要求比较的题，也可以比较。没有比较就没有鉴别。比较的难点是找比较点。‎ 关于比较，资料很多，不赘述。‎ ‎ ‎ ‎⑧话题题。‎ ‎2016年天津题“我的青春阅读”、上海“评价他人的生活”、2107年北京“说纽带”、天津“重读长辈这本书”、上海“预测”、江苏“车”等，实际上都是话题作文。准确说是材料 话题作文。话题是作文的中心，材料是话题的解释、限制、范围；作文的内容、立意、选材等都受材料的制约。两者相辅相成。话题是谈话的中心，最后写出什么样的作文，还要看材料与话题的特点，但总是离不开“类、因、果、法”的范畴。‎ ‎ ‎ ‎⑨选择题。‎ ‎2017年全国三个作文题都是选择题。前两个题是材料的选择，后一个题是副标题的选择。‎ 材料的选择稍难一点，选择的标准作文题都给了，即“呈现你所认识的中国，帮助外国青年读懂中国，使之形成有机的关联”，“中国文化博大精深，无数名句化育后世。请以其中两三句为基础立意，并合理引用”，这些标准理解起来并不难。选择的方法或合并同类项或对立统一思辨。‎ 这样的题，其实就是多则材料作文题，与先前不同的是，所选材料（关键词、名句）必须“引用”，关键词或名句构筑了作文的基本框架，给构思带来便利，加之“任务驱动”，与先前的的多则材料作文比不是难了，在突破“选择”之后，而是简单了。与2016年的“提高语文素养”题的“多元立论要素”题比更简单了。‎ 现在，我们的模拟题还在大量出这样的题，其实是非常不明智的，2018年是不会再考的，因为命题人会反押题的，包括命题的形式，因为考生已经“前理解”了，因为从这几年的情形看，高考作文题一定会“创新”‎ 的。不管怎么样，我们还是扎扎实实训练基本能力，比较靠谱，押上题，是妄想。大家还是比较认可2015年的全国的两个作文题，瞄着它走，好一点。‎ ‎ ‎ ‎⑩分析题。‎ 这是最近提出的“分析性写作题”，其实论述类文章的本质就是分析，过去强调议论文的本质是“说理”，说理就是分析。分析性写作题与任务驱动写作题一样，都是舶来的名词，还有就是“交际语境写作”，其实本质没有变，涉及到的相关基础知识也都没有变。‎ 但是，从名词的变化，我们可以嗅到命题理念的变化，强调的重点的变化，这些变化，无非就是更注重与大学、生活实际，与国际考试、潮流的接轨，一体化嘛。事情总要有所变化，世易时移，变法宜矣。‎ 任务驱动题，侧重任务；交际语境写作，侧重语境；分析性写作题、侧重分析，即分解一一特征一一本质一一关系一一措施等。‎ 关于分析性写作题，我在博客已经发了好几篇博文了。这里不在说了。‎ ‎ ‎