四年级上语文教案27 故事二则_人教版（2016部编版）

四年级上语文教案27 故事二则_人教版（2016部编版）

27 故事二则 课题 故事二则 课型 精读课文 授课 时间 1 课时 教学 目标 1．认识本课“拜、桓、敷”等 7 个生字，正确理解“纪昌学射、百发百中、扁鹊 治病、无能为力”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.联系有关词句，体会人物的想法。 4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和学习要练好基本功 的道理。 教学 重点 正确、流利地朗读课文, 体会人物的想法。 教学 难点 学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练好基本功和防微杜渐善于 听取正确意见的道理。 教具 准备 1.查阅有关扁鹊的资料。 2.多媒体课件。 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、课前谈话，导入新课 师：今天我们来聊两个跟寓言故事有关的话题，。第一 个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？ （医术高明的人叫名医。） （有名气的医生叫名医。） 你能说出一两个你知道的名医吗？ （李时珍、华佗和扁鹊。） 【设计意图：这里简 单引入、提问的目的是 为激发学生学习兴趣 和求知欲望。】 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗， 李时珍，张仲景。（课件出示 2） 师：（出示扁鹊图像及简介）（课件出示 3） 读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名 叫秦越人。） 你知道中医的四大诊法吗？ （望、闻、问、切。） 这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进 今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁 鹊治病》。（板书课题） 师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下 面只有一横，我用红笔标出。齐读课题。 新课 教学 （ ） 分钟 二、初步读文，了解课文内容。 1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可 以找哪些朋友。 2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。 请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然 段。（生自由读课文） 课文中有些词语你能读准确呢？（师出示词语。指名读词。） （提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出 示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读 huán， 第二声。 髓，读第三声 suǐ，不要读成第二声。 拴，是翘舌音 shuān，不要读成 suān。 【设计意图：这一环节 的设计，为学生的预习 提出了要求，明确了接 下来的目标。】 剂，读 jì不要读成 qí。 师：齐读词语。（生齐读）（课件出示 4） 三、再读文，引导概括课文大意。 (过渡)仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。 再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？ 说说课文讲了一件什么事？ （扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓 侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主 要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果 来概括课文的主要内容。（（课件出示 5：起因、经过、结果） （起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过 是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯 根本不听，最后病死。） 我们了解故事，还应该读得更深入一点。 四、抓住重点词句，理解人物内心 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二 自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？（课件出示 6） （扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡 桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名 读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以 【设计意图：教给学生 读书概括大意的方法： 通过事情的起因、经 过、结果来概括课文的 主要内容。】 【设计意图：教给学生 读书方法：抓 住重点 词语，体会扁鹊和蔡桓 侯的内心想法，揣摩人 物性格特点。】 从什么体会扁鹊的内心？（课件出示 6） （我从“一会儿”体会到时间很短暂。） 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的 “望”，而且是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的 医术高明。（板书：医术高明） 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到 什么？ （课件出示 6） （蔡桓侯很傲慢。） 师：你能读出来吗？ 生（读） 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？ （生读） （课件出示 6） （蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是） 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心， 从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心— 感悟性格） 师：大家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体 会到人物的内心想法的变化了吗？ 五、自主学习后两次见面情形 （学生自学，出示自学目标）（课件出示 7） 1．扁鹊心情有什么变化？ 2．揣摸蔡桓侯的心理？ 3．在课本的空白处写出他的内心想法？ 【设计意图：少讲多 读，以读代讲，读中体 会扁鹊和蔡桓侯的语 言、动作，体会人物特 点。】 【设计意图：教给学生 读书方法，让学生自主 学习，体现学生是课堂 的主体，把主动权还给 学生。】 【设计意图：学法指 导，描写人物的语言动 作来表现人物的性格 特点，使学生掌握手 法，有利于今后的写 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？ （我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。） 会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重 点。 我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出 扁鹊的心情一次比一次焦急。 蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？ 作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病， 蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？ （固执。）（板书：固执己见） 我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次 冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？ （师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医 德高尚） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物 的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方 法。 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。 根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示 以下表格） （课件出示 8） 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 作。】 【设计意图：总结概 括，强化寓意，小故事 中蕴含大道理。】 【设计意图：这里简单 引入目的是为激发学 生学习兴趣和求知欲 望】 【设计意图：鼓励学生 多种方法识记生字，提 高自学能力。为养成良 好的书写习惯打下基 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 （师引导读病历） 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一 番作为，可惜年仅 44 岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？ （不听别人的劝告，自以为是。） 六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐” （板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。 （师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们 要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方 法上有什么收获？（课件出示 9） 品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更 多。 请同学们用学到的方法，学习《纪昌学射》这则寓言， 你会明白更多的道理。 （板书：纪昌学射） 一、初读感知，解决生字词 1．自由朗读课文，读准生字，读通句子。 2.指导朗读，读出纪昌夏天和冬天坚持不懈的努力和刻苦 不宜的付出。 3．解决“妻子”“虱子” （1）指名读，注意轻声，齐读。 础。】 【设计意图：通过读 文，帮助学生找到关键 词语，体会纪昌学箭的 认真、努力。】 【设计意图：巧设疑， 启发学生的思维，为探 究性学习推波助澜。】 【设计意图：以读为 主，读中感悟纪昌学学 箭的刻苦、勤奋。】 （2）范写“妻”，跟师书空。 （3）认识“虱”①虫子，寄生在人或动物长长的毛发里面， 吸血的②小--出示头发丝绑成的结（课件出示 10） 4. 读生字 二、精读课文 1．默读课文，画出纪昌是怎么学习射箭的。 2．理解句子。（课件出示 11） 第一句：“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛， 注视着梭子来回穿梭。” （1）练得怎么样？——从那些字词看出来的--为什么你从 这个词中能感受到？ （2）梭子是怎么样的？ ——他为什么要选梭子（动的） ——飞卫有叫他选动的东西吗？ ——盯动的东西累还是不动的东西累？ ——可见飞卫…… （3）让学生在教室里找个东西盯着，不眨眼试试。 （4）说自己的感觉。 （5）想象飞卫在练的时候会怎样？心里怎么想？1 小时后 呢？几小时后呢？一天下来…… （板书：很累、很酸） （6）练了几天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想…… 【设计意图：联系生活 理解感悟纪昌学学箭 的刻苦、勤奋。学得好 离 不 开 好 老 师 的 指 导。】 （课件出示 12） （7）练习读这句话，读出他的刻苦、勤奋或者眼酸、眼涩。 过渡：虽然练得很辛苦，但他却坚持了两年，两年以后— （8）读到这，你有什么感受？——了不起，坚持不懈 （板 书：坚持不懈） （9）练习读这句话，读出他的了不起、坚持不懈。过渡： 练到这种程度，纪昌自己很满意，就去找飞卫，可是，飞 卫并不满意，又让他—— 第二句：“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。 然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。” （课件出 示 13） （1）怎么练的？抓住“每天”“聚精会神地盯” （2）你们知道他练习看虱子练了多久吗？ （3）引导读夏天，大家都找凉快的地方乘凉去了，他却满 头大汗地—— 冬天，寒风刺骨，他又不顾严寒—— 过渡：终于，经过再一次坚持不懈的努力，那只比芝麻还 小的虱子大得—— （4）虱子多大？车轮呢？ 指导读 3.联系生活理解 （课件出示 14） 过渡：纪昌又跑到飞卫那里，飞卫这才开始教他怎样开弓， 怎样放箭。 （1）纪昌这样练值得吗？ （2）为什么不先学开弓、放箭？ 看准目标和把小目标看大与射箭百发百中有什么关系？-- 基本功的重要 （3）飞卫的教法怎么样？——学得好离不开好老师的指 导。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 三、揭示寓意 1．学到这，你有什么感受要说？ 2．回到板书，总结 3．延伸：说说你还知道哪些坚持不懈的故事？（课件 出示 15） 师：达芬奇学画；孙康映雪；海伦·凯勒双目失明、 两耳失聪，却努力的从一个让人同情默默无闻的小女孩变 成让全世界尊敬的女强人。 【设计意图：拓展充分 尊重学生的个性体验 和所感所想，畅所欲言 地表达自己的真实感 受，激发学生树立坚强 的信心。】 板书 内容 扁鹊治病 扁鹊 蔡桓侯 医术高明 自以为是 医德高尚 固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸 纪昌学箭 （射箭能手） 后来：坚持不懈 课堂作业新设计 一、加点字读音完全正确的一组词语是（ ）。 A.蔡桓侯（yuán） B.敷．药（fú） C.骨髓．（suí） D.药剂．师（jì） 面如（ ）（ ） 提（ ）吊（ ） 百（ ）百（ ） 磕头（ ）（ ） 二、选出与题中加点词含义相同的一项。 1.君有疾．在腠理。（ ） A．眼疾手快 B．疾风知劲草 C．积劳成疾 2.扁鹊望桓侯而还走．。（ ） A．走上讲台 B．转身跑 C．走漏风声 【答案】 一、D 二、1.C 2.B 教学反思 1.“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习。联 系实际，用贴近生活的事例引入新课。 2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践 中学会学习。 3. 从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创 设学习环境的工具。激发学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作 用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到 情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻 炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。 4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体 差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。 总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本 节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调 控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。 备课素材 【教材分析】 《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。故事讲述了扁鹊拜见蔡 桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。而蔡桓侯坚信自己没有病，对 扁鹊的态度由不相信、不理睬到最后的不高兴，致使延误了病情，病人膏肓，无 药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别 人正确的意见，否则后果不堪设想。 【人物介绍】 扁鹊（公元前 407—前 310 年）姬姓，秦氏，名缓，字越人，又号卢医，春 秋战国时期名医。春秋战国时期渤海郡郑（今河北沧州市任丘市）人。由于他的 医术高超，被认为是神医，所以当时的人们借用了上古神话的黄帝时神医“扁鹊” 的名号来称呼他。扁鹊擅长各科的诊治。在赵过是妇科医生，在周国是五官科医 生，在秦国为儿科医生，他的名声大振。秦国的太医李醯术不如扁鹊很嫉妒扁鹊， 于是就派人杀害了扁鹊。扁鹊奠定了中医学的切脉诊断方法，开启了中医学的先 河。相传有名的中医典籍《难经》就是扁鹊所著。 【与文章相关的资料介绍】 少年拜师 扁鹊年轻时做人家客馆的主管。有个叫长桑君的客人到客馆来，只有扁鹊认 为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去 去有十多年了，一天叫扁鹊和自己坐在一起，悄悄和扁鹊说：“我有秘藏的医方， 我年老了，想传留给你，你不要泄漏出去。” 扁鹊说：“好吧，遵命。” 射箭出神入化——纪昌 纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后我们再 谈射箭。”纪昌回到家里，仰面倒下躺在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布 机上提综的踏脚板练习不眨眼睛。练习三年之后，即使是锥子尖刺到他的眼皮上， 他也不眨一下眼睛。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：“这还不够啊，还要学会视物 才行。要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容 易，然后再来告诉我。” 纪昌用牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天之 后，看虱子渐渐大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。转过头来看其他 东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕地的牛角装饰的弓，用北方出产的篷竹作 为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛尾巴的毛没有断。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫抬高脚踏歩，并拍着自己的胸脯， 说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了。” 课后作业 基础积累大巩固 一、选择正确读音。 齐桓．公（huán héng） 敷．药（fú fū） 拴．住（shuān suān） 骨髓．（sǔi suǐ） 二、指出下列句子中的通假字，并释义。 1.扁鹊望桓侯而还走 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。 2.火齐之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。 3.汤熨之所及也 ＿＿＿通＿＿＿，义为 。 三、想一想，连一连。 《扁鹊治病》 西门豹 A.不畏强暴，为民造福，不惜牺牲一切的伟大精神。 《纪昌学射》 蔡恒公 B.无论学什么，都要从基本功入手。 《西门豹》 飞卫 C.要善于听取别人的正确意见。 阅读能力大提升 四、课文整体梳理。 《扁鹊治病》是_______，扁鹊是_________时期的名医，他_______次要给 ______________治病。 《纪昌学箭》是一则寓言故事，故事中人物个性鲜明， 的纪昌， 堪称名师的 ，本则寓言故事告诉我 们 。 五、重点段落品析。 纪昌学箭 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼 力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起 来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的 眼睛也不能眨一下。 纪昌对自己的成绩感到很满意，以为练得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞 卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。你要练到把极 小的东西，看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚，那时候再来见我。”纪昌 记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根牛尾毛拴住一只虱子， 把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪 昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。 取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息。飞卫高 兴地拍拍他的肩头，说：“你就要成功了！”于是，飞卫开始教他怎样开弓，怎 样放箭。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 1. 写出词语的近义词。 牢牢—（ ） 聚精会神—（ ） 2.依照词语“百发百中”的结构形式，写出两个词语。 （ ） （ ） 3.用文中的一个词语来形容纪昌学射的过程，这个词语是（ ），跟 这个词意相反的词语是（ ）。 4.飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？ 5.这则寓言给我们的启发是什么？ 思维创新大拓展 六、读《扁鹊治病》故事：小病不治加深，防微杜渐，这就是防——这就是 这个小故事带给我们的大道理。 如果能穿越时空，你想对临死之前的蔡桓侯说什么？ 参考答案： 一、huán fū shuān suǐ 二、1.“还”通“旋”,回转,掉转的意思。 2.“齐” 通“剂”；火剂汤。 3.“汤”通“烫”；用热水焐。 三、《扁鹊治病》——蔡恒公—— C 《纪昌学射》——飞卫——B 《西门豹》——西门豹——A 四、寓言，战国，三，蔡桓侯，好学；飞卫；纪昌在名师飞卫的指导下，经 过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。 五、1.牢记 目不转睛 2.一心一意 一板一眼 3.持之以恒 半途而废 4.因为做事要从基本功练起。 5.学习要持之以恒，刻苦学习才能学友所成。但学习也要采用科学的方法。 六、示例：蔡桓侯，虽然你是国君，扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当 庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么 固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己 啊！我想你一定也在后悔吧！