2020届高三语文一轮复习讲义文言翻译

2020届高三语文一轮复习讲义文言翻译

‎2020届高三语文一轮复习讲义 文言翻译 一、文言文翻译“六忌”‎ ‎（一）忌错译词语：‎ 其表现情况有多种，如用今义翻译、用古义中的不恰当义翻译、用杜撰义翻译、将不用翻译的专用名词翻译、对词类活用现象认识不清、对偏义复词现象认识不清、不识通假、不知互文等。‎ 例1、秦昭王闻之，使人遗赵王书。（司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》）‎ 译成：秦昭王听说这件事，派人送给赵王（一本）书。‎ 原句中的“书”在古代指“书信”，即“信”。这是用“今义翻译”所造成的错译。‎ 例2、如其克谐，天下可定也。（司马光《资治通鉴·赤壁之战》）‎ 译成：如果他们克制（做到）和谐，天下（的形势）就可以确定了。‎ 原句中的“其”在这儿是语气词，可不译，译为代词“他们”错误。克，古义有“能够、完成、战胜、克制”等意思，在这应是“能够”的意思。这是“用古义中的不恰当义翻译”所造成的错译。‎ 例3、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（《战国策·齐策·邹忌讽齐王纳谏》）‎ 译成：邹忌身长八尺多，而且形体容貌异常美丽。‎ ‎“日失”有两音两义。一读dié，太阳偏西；另读yì，与“丽”组词，义为“漂亮、美丽”。将原句中的“日失”译为“异常”是答题人的杜撰。‎ 例4、阳嘉元年，复造候风地动仪。（范晔《后汉书·张衡传》）‎ 译为：阳嘉元年，（张衡）又造了（一个）根据风向测量地震的仪器。‎ 原种的“候风地动仪”为专用名词，可不译。何况对此，有人认为是一种测报地震的仪器，有人说是两种仪器，一是测风向的候风仪，一是测地震的地动仪。最好的办法是不译。‎ 例5、今以钟磬置水中，虽大风浪，不能鸣也，而况石乎！（苏轼《石钟山记》）‎ 译为：现在把大钟放在水中，即使大风浪，也不能叫，更何况石头呢！‎ 原句中的“鸣”为使动用法，即“使……鸣”，译为“使……发声”。此为“对词类活用认识不清”所造成的错译。‎ 例6、我有亲父兄，性行暴如雷。（《玉台新咏·孔雀东南飞》）‎ 译为：我有亲父亲和亲哥哥，性情暴跳如雷。‎ 原名中“父兄”为偏义复词，偏指“兄”。“我有亲父兄”可译为“我有亲哥哥”。此为对偏义复词现象认识不清所造成的错译。‎ 例7、距关，毋内诸侯。（司马迁《史记·项羽本纪·鸿门宴》‎ 译为：（在）距关（很近的地方），不要让诸侯进来。‎ 原句中“距”通“拒”，“抵御”之意，“内”通“纳”，“接纳”之意。可译为：“把守关口，不接纳诸侯的军队。”此为不识通假所造成的错译。‎ 例8、燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。（杜牧《樊川文集·阿房宫赋》）‎ 译为：燕赵两国所收藏的宝物，韩魏两国经营所得的财富，齐楚两国的金银珠宝，（这是他们经过了）多少代的努力，大肆搜括民脂民膏，（才）积累起来的如山的珍宝。‎ 原句中“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”是互文。（互文：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。）可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统治者拥有无数的金玉珍宝”。这是不知互文所造成的错译。‎ ‎（二）忌漏译词语：‎ 主要指两种情形：一是照抄不译；二是不抄原文，也不翻译。‎ 例9、是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观。（李渔《闲情偶寄·芙蕖》）‎ 译为：是芙蕖（这种植物），没有一时一刻不适合人们观赏。‎ 原句中的“是”照抄不可，它是“这样”的意思，可译为“这样看来”。‎ 例10、由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒。（王安石《游褒禅山记》）‎ 译为：沿山而上五六里，有幽暗深遂的洞，进去很寒冷。‎ 原句中“之”指“洞”，未译出。“入之甚寒”可译为“进到洞中（人感到）很寒冷”。‎ ‎（三）忌随意添加：‎ 例11 鸢飞戾天者，望峰息心。（吴均《与朱元思书》）‎ 译为：那些为了名利而想像鸢一样飞到天上，极力攀高，你争我斗的人，如果看到了这些雄奇的山峰，就地平息他们那热衷于功名利禄而想努力往上爬的心。‎ ‎“鸢飞戾天”比喻那为功名利禄而极力高攀的人。“你争我斗”、“雄奇”、“热衷于功名利禄而想努力往上爬”等定语添加不当。可译为：（那些）为功名利禄而极力高攀的人，看了（这些）山峰，（他们的）心（也会）平静下来。‎ ‎（四）忌随意调序：‎ 文言文翻译中，为使译文通顺，有时不得不调换语序。如例11、“望峰息心”即“望峰心息”。但我们不能随意调换语序。‎ 例12、积土成山；风雨兴焉。（荀子《劝学》）‎ 译为：堆积泥土形成高山，在这里（就会）兴起风雨。‎ 原句中“风雨兴焉”不必调序，因为“兴”的动作就是由“风雨”发出，应译为“风雨（就会）在这里兴起”。‎ ‎（五）忌说其大意。‎ ‎“以直译为主，辅之以意译。”这是文言文翻译的原则，“说其大意”恐怕比完全的意译走得更远。‎ 例13、是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。（韩愈《师说》）‎ 译为：不管身份，也不管年纪，谁懂得道理多，谁就是老师。‎ 这是典型的“说其大意”，对照译文，我们根本无法对照了解相关词语的意思。可译为：所以，不论（地位）显贵还是低下，无论年长还是年少，道理存在的地方，（就）是老师存在的地方。‎ ‎（六）忌译文有语病 有时，尽管是直译，但译文不符合现代汉语语法规则，犯有语序不当、成分残缺、搭配不当、句式杂糅、语义重复、有岐义、不合逻辑等语病。‎ 例14、孰与君少长？（司马迁《史记·项羽本纪·鸿门宴》）‎ 译为：谁跟您比年长？‎ 这里，尽管是直译，尽管将“少长”这个偏义复词也把握准确，但“语序不当”，可译为：（项伯）跟您比，谁年长？‎ 例15、夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时止十有一日耳。（张溥《五人墓碑记》）‎ 译为：五人的死，距离现在坟墓迁葬到这里，经历的时间只有十一个月呀。‎ 译文中“坟墓迁葬”搭配不当，原因是成分残缺，而且漏译原文中的“而”所致。可将“去今之墓而葬焉”译为“距离现在（修筑好）坟墓并（将他们的遗体）迁葬到这里”。‎ 二、文言文翻译“八字方针”‎ 要做好文言文翻译题，笔者认为应遵循以下“八字方针”：明确、直译、调序、增删。‎ 所谓明确，是指明确不译词、通假字、活用词语、特殊文言句、偏义复词、互文等文言现象；所谓直译，是指逐词直接翻译；所谓调序，是指针对特殊文言句式，如定语后置句、宾语前置句等，在翻译时，按照现代汉语语法规范的要求，合理调整语序；所谓增删，是指针对文言省略句及含偏义复词、互文等文言现象的句子，为使译文通顺，而进行的合理增加与删减。‎ 例16、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（韩愈《师说》）‎ 要翻译这个句子，首先必须明确：①“句读之不知”与“惑之不解”为倒装句，即“不知句读，不解惑”；②“师”在这儿是名词活用为动词，可译为“学习、请教”等；③“不”通“否”，译为“不”。‎ 其次可直译为：句读不知道，疑惑不解决，有的人学习向老师，有的人不向老师。‎ 再次调序：不知道句读，不解决疑惑，有的人向老师学习，有的人不向老师。‎ 最后增删，这儿需要添加：不知道句读，没有解决疑惑，有的人向老师学习，有的人（却）不向老师（求教）。‎ 实际做题中，不一定这四步都需做到，但基本的思路当是如此。‎