第一节 地球上生命的起源　　教案1

第一节 地球上生命的起源　　教案1

‎ ‎ ‎§3.1地球上生命的起源 教学目标：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。‎ 教学重、难点：描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观点。‎ 教学过程：‎ 一、 导入 地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？‎ 二、 新授 如何得知生物是怎么样变化的？‎ 确凿的证据 ㈠科学推测 严密的逻辑 丰富的联想和想像 ㈡资料分析 P47资料分析1.2.3.‎ 讨论：①地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？‎ ‎②你认为原始地球上有生命吗？为什么？‎ ‎③根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？‎ ‎④陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？‎ 分析讨论：① 原始大气成分：H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S 现在大气成分：N2、O2、CO2、NO2、等 最大区别：有无氧气 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎②没有，因为高温、高热、辐射太大等。‎ ‎③从无机物到有机物形成完全有可能。‎ ‎④其他星球也存在生命物质；也有类似原始地球状态。‎ ㈢技能训练 P50技能训练 ㈣生命起源 米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。‎ 原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 ‎ 凝结成雨水流入江河 原始生命 10亿年后，有机物形成 一、 练习 P51 1.2.3.‎ 讨论：阅读P51《科学、技术、社会》谈谈各自看法。‎ 二、 作业 完成课课练相应练习 板书：§3.1地球上生命的起源 确凿的证据 科学的推测 严密的逻辑 丰富的联想的想象 原始大气高温紫外线简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 ‎ 凝结成雨水流入江河 原始生命 10亿年后，有机物形成 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎§3.2生物进化的历程 教学目标：举例说出研究生物进化的方法 教学重、难点：举例说出研究生物进化的方法 教学过程：‎ 一、 导入 人的平均寿命大致是多少？地球已有多少历史？如何研究地球上生物的演化？‎ 二、 新授 ㈠资料分析 ① 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。‎ ‎②‎ 化石 鱼类 两栖类 爬行类 哺乳类 出现地层 较古老地层┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅较晚近地层 ‎③始祖鸟 被覆羽毛，有翼，嘴呈喙状 同鸟类特征 ‎ 前肢末端有指，指的末端有爪，有牙齿 同爬行类 讨论分析：①资料1比较化石的研究方法，资料2仔细观测化石的形态结构特征，资料3利用组成生物体的一些重要物质差异性，比较亲缘关系。‎ ‎②均采用比较的方法。‎ ‎③进化历程：鱼类两栖类爬行类哺乳动物 始祖鸟是爬行类向鸟类进化的中间类型。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ 人类与黑猩猩的亲缘关系较近，而马、果蝇、向日葵则越来越远。‎ ㈡比较的方法 比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确 定它们的相同和不同之处。‎ ㈢综述 在研究生物进化的过程中，化石是非常重要的证据，同时也是建立在对许多科学领域研究进行综合分析，涉及到许多研究方法，其中最重要的是比较。‎ 科学家 不同年代化石的纵向比较 生物进化大致过程 现存生物种类的横向比较 一、 练习 P57练习12‎ 例：右图其中一层含物种A化石，另一层含物种B化石，‎ Ⅱ 物种A 问：比较物种A和B有何差异？‎ Ⅰ 物种B 在第Ⅱ层中能否找到物种B？‎ 二、 作业 完成课课练相应练习 板书：§3.2生物进化的历程 化石：生物的遗物、遗体和生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。‎ 比较是根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照，确 定它们的相同和不同之处。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎§3.2生物进化的历程（第2课时）‎ 教学目标：概述生物进化的主要历程 教学重、难点：概述生物进化的主要历程 一、 导入 地层中有着各种各样的化石，这些化石的出现大致告诉了我们生物进化的历程。‎ 二、 新授 ㈠观察图Ⅶ-22，填充其中的空缺。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ 生物树 ㈡生物进化的总体趋势。‎ 由简单到复杂 由低等到高等 由水生到陆生。‎ 技能训练：‎ P56-57技能训练 解析：证据123支持假说A，其中说服力最大的是1，‎ 证据4567支持假说B，其中说服力最大的是5。‎ 一、 作业 完成课课练相应练习 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎§3.3生物进化的原因 教学目标：学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。‎ 教学重难点：学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。‎ 一、 导入 为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？‎ 二、 新授 ㈠分析生物进化的原因 1． 观看录像，说说原因 原因：①先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。‎ ① 中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。‎ ② 现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。‎ 2． 模拟探究 1） 观察 P59具保护色的动物 说说它们与环境的关系 2） 模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？‎ A、 作出假设 B、 制定计划 C、 步骤：①准备布料及100张颜色各异的小纸片。‎ ‎②5、6人一组并推举组长。‎ ‎③展开布料，放上纸片。‎ ③ 组长监督，其他同学“捕食”。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎⑤“捕食者”每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。‎ ‎⑥统计幸存纸片的数目。‎ ‎⑦假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。‎ ‎⑧将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第4—7步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。‎ D、实施计划 ‎1．第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？‎ ‎2．第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？‎ ‎3．比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？为什么？‎ ‎4．通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？‎ 一、 练习 ‎1．如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？‎ ‎2．家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？‎ ‎3．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？‎ 二、 作业 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ ‎§3.3生物进化的原因（第2课时）‎ 教学目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。‎ 教学重、难点：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。‎ 一、 导入 为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会发生着各种各样的变化？这究竟是什么原因呢？‎ 二、 新授 生物进化的思想基础。‎ 拉马克进化思想 孟德尔遗传学说 达尔文进化论——最为推崇 ‎1.物种繁殖能力强，但生存条件有限，故为此而斗争。‎ 达尔文观点 2.遗传、变异普遍存在，有利变异个体容易生存，不利变异个体则淘汰。‎ 观察、讨论 长颈鹿的长颈是如何形成的？‎ 长颈者，获得食物的空间多，所以生存下来 短颈者，获得食物的空间小，所以最终死亡 归纳总结 自然选择：自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉。‎ 第 10 页 共 10 页 ‎ ‎ 一、 练习 ‎1．青霉素刚制造出来时，能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响。请分析这一现象的原因。‎ ‎2．判断 ‎①自然选择留下来的变异永远都是有利于生物生存的。‎ ‎②有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此具有与保护色不一致的体色是不利于它们的生存。‎ 二、 作业 完成课课练相应练习 板书： §3.3生物进化的原因 ‎ 适者生存 达尔文的自然选择 ‎ 不适者淘汰 第 10 页 共 10 页