部编版小学四年级语文上册生活万花筒教案，同课异构3套

部编版小学四年级语文上册生活万花筒教案，同课异构3套

部编版小学四年级上册 语文生活万花筒，同课异构3套 创新教案 ‎ 生活万花筒 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。‎ ‎3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎4.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ ‎【教学重点】 ‎ ‎1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.学会审题、选材、明确习作要求。‎ ‎【教学难点】 ‎ ‎1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎2.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ ‎3.能结合本单元课文的写法写习作。‎ 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 师：同学们，今天和大家一起上这节作文指导课，相信今天的习作指导课会给我们留下一段难忘的美好的回忆。‎ 师：今天的主题是“生活万花筒”，接下来大家就一起来讨论一下生活中发生的令自己难忘的事。（板书：生活万花筒 ）‎ 二、解题，理解本次习作重点 师：请大家注意看我们的主题是“生活万花筒”，大家能从题目中了了解到我们这次习作是写什么吗？‎ 生：写事，印象深刻的事 师：没错，印象深刻的事，你们觉得应该是什么样的事情才叫印象深刻呢？‎ 生：日常生活中发生的事，令人难忘的、感动的事 师：对，可是为什么一件平常的事却又令人难忘呢？那肯定是这件小事当中大有玄机，小故事当中含有大道理，我难忘，是因为从这件小事中我明白了_______道理。‎ 我们每个人生活当中肯定发生过很多难忘的小事，老师也有件难忘的小事想跟大家分享。（老师讲故事）‎ 师：大家觉得老师这个故事说得怎么样呢？ ‎ 生：详细、生动。‎ 师：为什么你们会觉得生动呢？ ‎ 生：从动作、语言、表情上感觉到的。‎ 师：对，老师之所以能讲述得那么生动，就是因为老师很清楚地记得当时的场景，记得事情发生时我的语言、动作、表情。要是老师把这件事情写成一篇作文的时候，肯定也能写得很生动的，所以我们要想把一件事情写得很生动、很吸引人的话，肯定是要注意事件过程的描写。‎ 三、提出写作要求 ‎1.事件的叙述结构，文章写得清楚明白，有头有尾；‎ ‎2.注重事件过程的描写，把事情的前因后果，来龙去脉写清楚； ‎ ‎3.对事件中的人物，特别是主要人物，当时是“怎么说的”“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。也就是要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的道理。‎ ‎4.语句通顺，尝试使用已学过的优美词句，让文章更加生动； ‎ ‎5.不要求字数，但要把事件、体会叙述完整必定不是三言两语就能解决的。‎ 师：习作要求，应注意那些问题？ ‎ ‎1.学生自由交流 出示：事情写清楚 要写出感悟，要突出难忘 ‎ 师：除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？ ‎ 生：要把事情的来龙去脉说清楚 生：在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。 ‎ 生：我们要看看文章结构是否完整。‎ 生：内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。‎ 生：叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，表达难忘。‎ 生：看看标点符号运用是否恰当。 ‎ 生：语句是否通顺，是否存在病句。 ‎ 生：要批出错别字。‎ 师：俗话好：说得好不如做得好，让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看，谁的评析水平最高？让老师记住你。好吗？‎ 四、启发诱导学生自愿讲出自己难忘的事情，小组讨论，边说边记录关键字词 师：老师刚才在描述事情的时候是不是这样说的呢？老师能这样说，你们能试着也说一说吗？‎ 生：能 师：那现在呢?就请大家小组一起讨论一下，你们都有什么难忘的小事呢？这些事可能是你自己经历过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；发生在生活中、学习中的使你高兴、伤心、或者使你害怕、后悔的小事，这件事的过程是怎么样的呢？你从其中明白了什么道理？不管是正面的或是反面的都可以。‎ ‎（学生小组讨论，教师巡视指导）‎ 师：现在请每一组派一个代表进行发言，一人发言，集体想象画面，纠正补充。‎ 生：做错事被骂；做了好事被老师公开表扬；没听家长的劝告，把钱弄丢了；‎ 师：你能说说这些事为什么使你难忘吗？ ‎ 生：……‎ 师：其他同学有什么意见要补充的吗？是不是也给你留下了什么深刻的印象呢？‎ 生：……‎ 五、拟写初稿 师：大家都说得很好，那现在呢？就把你们刚刚说的按照老师的写作要求写在你们的本子上。看谁写得又仔细又生动。‎ 典型共评：找2篇有代表性的文章。‎ 习 作 课题 生活万花筒 ‎ 课型 习作 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。‎ ‎3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎4.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ 教学 重点 ‎1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。‎ ‎2.学会审题、选材、明确习作要求。‎ 教学 难点 ‎1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎2.叙事要做到内容具体，感情真挚。‎ ‎3.能结合本单元课文的写法去写习作。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、创设情境 生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大家你记忆中的事有哪些呢？‎ 今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。现在就让我们写一写吧。‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、审题指导（出示课件2）‎ ‎1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活万花筒）‎ 审题： ‎ 共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头巷尾。‎ ‎【设计意图：审题指导这个环节能让学生很快了解题目，把握写作重点。】‎ 不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有数。‎ ‎2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？‎ 请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，题目自拟。‎ ‎（板书：……的事）‎ 三、组织材料。（出示课件3）‎ ‎1. 学习习作提示，确定写作材料 ‎ ‎（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的事？ ‎ ‎（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能给人以启发的事。 ‎ ‎（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。‎ ‎2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。（出示课件4）‎ 要求：‎ ‎（1）说一说是什么事。‎ ‎（2）说一说事情的原因。‎ ‎3.汇报自己的选材。‎ ‎（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。‎ ‎（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。‎ ‎【设计意图：通过具体指导，让学生明白写作对象及具体要求，同时，通过口述，锻炼学生的口语表达。】‎ ‎4. 教学“参考片段”明确写作要求（出示课件5）‎ ‎（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思考：文章从几方面把一件事写具体？‎ ‎（2）交流：‎ 写一位同学向老师报告：语言、动作 写了老师的动作、神态和语言 写了我的心理活动（重点）‎ 还有同学的反映 ‎（3）归纳方法 ‎ ‎ 把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动）写具体。‎ 四、突破难点（出示课件6）‎ ‎1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过程。把这些写下来，形成一篇文章。‎ ‎2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。‎ 小组进行讨论，汇报讨论结果 ‎3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）‎ 五、动笔成文 根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。‎ 六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要完整，合理。‎ 七、完成草稿，指导修改。‎ ‎1.学生独立完成习作草稿。‎ ‎2.引导学生自我修改。‎ ‎【设计意图：设计“突破难点”这一环节，除了有利于学生写作之外，还能锻炼学生修改文章的能力，让学生写的文章更加生动具体。】‎ ‎【设计意图：设计“动笔练习”这个环节，能让学生把理论运用到实践，提高学生的写作能力。】‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ 教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改后的习作好在哪里。‎ ‎3.小组交流，合作评价修改。‎ 教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不足，取长补短。‎ ‎4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。‎ ‎5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。‎ ‎6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程和理由。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 七、小结 这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ ‎ （……的事）起因 生活万花筒 事情发生的过程（详写）‎ ‎ 事情的结果 教学反思 作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：‎ ‎1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ ‎3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。‎ 习作——生活万花筒 第一课时 作文指导 教学目标：‎ 1、 学会写清楚一件事的起因、经过和结果。  ‎ 2、 学会把事情的经过写得详细生动。 ‎ 教学难点：‎ 把事情的经过写得条理分明、具体生动。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入 生活是多姿多彩的，每天都会发生各种各样的事情，有的是奇闻趣事，有的可能有些伤感。今天我们就来开个座谈会，分享一些奇闻趣事，或是倒倒心里的苦水。可以是我们亲身经历的，可以是我们看到的，还可以是我们听说的。同学们准备好了吗？‎ 二、 畅谈生活 1、 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。多媒体出示卡片。 ‎ 事情 起因 经过 结果 ‎2、生自由思考五分钟，选一件印象深刻的事，填写卡片。‎ ‎3、分组交流，根据卡片内容，将这件印象深刻的事说给小组成员听。‎ ‎4、小组成员间互听互评。‎ ‎5、老师收取卡片，随意抽取卡片，卡片的主人上台分享故事，其他人认真倾 听，并给予意见修改。‎ ‎ 6、师对学生的评议加以指导。‎ 三、方法小结 ‎ 同学们刚刚的分享都很精彩，但是，我们还可以把事情的经历说得更清楚，更详细，那如何将事情的经过写清楚呢？‎ 1、 写清楚事情的起因、经过、结果。‎ ‎ “经过”部分不仅要写得详细，还要写得生动，形象。运用各种修辞手法 ，运用各种描写方法，多角度叙述、描写。相比较而言，起因和结果部分可以写得简短些，但交代起因要清楚明白，结果应该合情合理。 ‎ ‎（师板书：起因：简洁、明了 经过：详细、生动 结果：自然、合理）‎ 2、 按照一定的顺序来写。‎ ‎（时间顺序、空间顺序、事情的先后发展顺序）‎ 四、布局谋篇，读写结合 ‎　1、过渡：现在就让我们运用这些方法，将我们的故事更精彩地展现在大家的眼前吧。‎ ‎ 2、明确写作要求。‎ ‎ ①可以参考课本P73题目，也可以自命题。‎ ‎②情节要吸引人 。‎ ‎③事情的起因、经过和结果要写清楚。‎ ‎④事情的经过写得条理分明、具体生动。‎ 五、静心习作，评议草稿 ‎　1、起草作文，教师巡视。‎ ‎　2、分享草稿。写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。‎ ‎3、誊写习作。‎ 第二课时 作文讲评 教学目标：‎ 结合讲评，认真修改习作。‎ 教学方法：‎ 小组交流 教学准备：‎ 多媒体课件。‎ 教学过程：‎ 一、朗读展示优秀习作 ‎1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。‎ ‎2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。‎ ‎ 引导学生从以下几方面进行评议：‎ a. ‎ 按照一定的顺序描写。‎ b．写清楚事情的起因、经过、结果。‎ c. 事情的经过写得条理分明，具体生动。‎ d．正确使用标点，不写错别字。‎ 二、小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。‎ 三、修改誊写，张贴展览 ‎1、各自修改自己的习作。‎ ‎2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。‎ ‎【范文】‎ 家庭风波 我们一家人平时总能和睦相处，但是，有时也会出现“风波”。‎ ‎　　今天，妈妈订购了一个饮水机，想把它安在家里，不过，由于最近爸爸不在家，所以就没和爸爸商量。等到爸爸回家时，妈妈把事情一五一十地向爸爸说清楚，可爸爸今天像换了一个人似的，翻脸比翻书还快，因为这点鸡毛蒜皮小事，就引起了一场家庭“风波”！‎ ‎　　爸爸是个急性子，一气之下，大喊：“动不动就买饮水机，钱是抢来的呀？还有，买个饮水机放哪……”经过这些责骂，妈妈可忍不住了，和爸爸你一言我一语地吵了起来。“买个饮水机方便多了，你可不要动不动就骂人啊！你这急性子什么时候改啊！”妈妈火冒三丈说。爸爸吵不过伶牙俐齿的妈妈，一时接不上话了，怒气冲冲地黑着脸坐在沙发上。这可是我劝架的大好时机！我跳出来，壮着胆对他俩说：“你们大人怎么还吵架，烦死了！因为一个饮水机，值吗？”妈妈愣住了，马上不说话了，‎ ‎　　这场风波终于平息了。‎