六年级上册第六单元教案

六年级上册第六单元教案

小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 A Let’s try/Let’s talk 第一课时 ‎ 教学目标 知识目标 ‎ 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid 能力目标 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。 ‎ 情感态度 feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。‎ 教学重点 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。‎ 教学难点 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1．Preparation 1.Greeting  2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings . Step2 Presentation 1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings . 2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。  3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 Step3 .Practice 1、记忆游戏 2、快听快看 3、我能把单词找出来 Step4． Production ‎ Write and say  1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。 2、小组进行看图说话的交流活动。  3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。‎ 板书设计 ‎  Unit 6 How do you feel ?‎ ‎ be + 表示情绪的形容词 教学反思 小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up第二课时 ‎ 教学目标 知识目标 ‎ 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。‎ 能力目标 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪. 能完成本页的看图完成句子的活动。‎ 情感态度 ‎ Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳 教学重点 能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。‎ 教学难点 ‎ 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。‎ 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 ‎ 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1．Preparation 1.Greeting  2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings . Step2 Presentation 1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings . 2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。  3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too .chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。 Step3 .Practice 1、记忆游戏 2、快听快看 ‎ ‎3、我能把单词找出来 Step4． Production Write and say  1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。 2、小组进行看图说话的交流活动。  3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。‎ 板书设计 ‎  Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is …   They’re … I’m …‎ 教学反思 小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 B Let’s try/Let’s talk 第三课时 ‎ 教学目标 知识目标 能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。‎ 能力目标 ‎1能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演.‎ ‎2能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。  3.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。‎ 情感态度 不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。 能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。 ‎ 教学重点 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。‎ 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be sad. 给他人提建议。 ‎ 教学难点 ‎ 能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。 ‎ 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 doStep1．Preparation  1、Greeting。  2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。 Step2 Presentation 1、教学What’s wrong ? 承接上一题，询问What’s wrong with dad? 让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。 2、教学He should see the doctor. Don’t be sad.   让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor .Don’t be sad .教师领读，学生在小组内练读。 3、带着问题听录音 出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3 .Practice 1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?‎ ‎2、听音跟读 3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。 4、角色表演，上台展示。 Step4． Production Act with your friends.your friends need some help .call them and give your suggestions.    Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。‎ 板书设计 ‎ Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor. Don’t be sad.‎ 教学反思 ‎ ‎ 小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 B Let’s learn/Play card games第四课时 ‎ 教学目标 知识目标 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。‎ 能力目标 能根据图片提示完成卡片游戏. ‎ 情感态度 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。‎ 教学重点 能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 ‎ 教学难点 ‎2. 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。‎ 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1．Preparation Sing a song Step2 Presentation 1、单词呈现 教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How es Chen Jie feel ?What should she do ? 2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。 3、听音正音 4、小组合作读。  Step3 .Practice 1、图片描述能手 2、你问我答游戏 Step4． Production Play card games .  What suggestions can you give ? What should I do ?  You should ... Step5.Progress 1、做配套相应的练习。  2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。‎ 板书设计 ‎ Unit 6 How do you feel ? You should … see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。 ‎ 教后反思 小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 ‎ Read and write第五课时 ‎ 教学目标 知识目标 ‎。 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 ‎ 能力目标 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。 能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。‎ 情感态度 通过绘制表情图复习表达情绪的单词 教学重点 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。 ‎ 教学难点 ‎ 能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。‎ 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1．Preparation 1、Sing a song ‎ Step2．Pre-reading 1、画一画，说一说 教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。  2、看一看，猜一猜 教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。 Step3．In-reading 1、第一次阅读 教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。 2、第二次阅读 学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。 3、第三次阅读 教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。  4、第四次阅读 教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。 5、小组分角色表演。 Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。 2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。 教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。 Step5.Progress  1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。 2）熟读短文。‎ 板书设计 ‎ Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mud happy ‎ 教后反思 小学英语个性化课时教学设计 课 题 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 课时进度 ‎ Let’s check/Story time第六课时 ‎ 教学目标 知识目标 ‎ 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。  ‎ 能力目标 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。 ‎ 情感态度 教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。‎ 教学重点 ‎ 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。‎ 教学难点 通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入 课 型 新授课 教 具 多媒体课件，单词图片 教学方法与设计 教 学 内 容 与 过 程 Step1．Preparation Sing a song Step 2.Presentation &Step3 .Practice  1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。 2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。 2、Listen again and circle the right answers. 1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。 2）教师播放录音，学生独立完成练习。 3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step4． Production Let’s wrap it up 。  1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。 2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。 Story time (1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why ？” (2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。 Step5.Progress 1、做配套相应的练习。 2、Summary：what have you learned today ? 3、Homework : 熟读本版块，会表演故事。  ‎ 板书设计 ‎   Unit 6 How do you feel ?‎ Feel warm sad cold bad ill sorry hungry 教后反思 全册教材分析 ‎ ‎ 学情分析 全册教学目标 全册重难点 教学方法 教学进度表 单元名称 ‎ Unit 6 How do you feel ?‎ 教材分析 ‎ 本单元重点学习使用关于人物感受及不同情绪的词语表达心情的方法，在前面的学习中，学生已经了解了一些简单的表示心情的词，如happy，本单元重点学习关于，喜怒哀乐，身体健康等方面的询问和回答。能够正确听说朗读How do you feel?Ifeel ，They’re afraid of 等询问他人感受，并作适当回答的句式，以及在情境中对他人进行适当的劝解和建议的句式You should 　　‎ 教学目标 ‎ .能够正确听说，认读表示感受的词汇，如angry,happy,ill,afraid等和短语be angry with ,take a deep breath ,count to 　 .能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。‎ 教学重难点 ‎ 能够正确听说，认读表示感受的词汇，如angry,happy,ill,afraid等和短语be angry with ,take a deep breath ,count to 　能够听懂，会说，会表演Let’s talk的内容，并在真实场景中运用所学语言进行真实的交流和运用。‎ 教学安排 ‎ 第一课时A Let’s try/Let’s talk ‎ ‎ 第二课时A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up ‎ 第三课时B Let’s try/Let’s talk ‎ 第四课时B Let’s learn/Play card games ‎ 第五课时Read and write ‎ 第六课时Let’s check/Story time 单元小结 ‎ 本单元重点学习关于询问身体、心理及情绪的状况以及回答、安慰等 ‎ 的一些日常交际用语。要求学生能够正确发音，熟练运用句式提问、对话 ‎ 重点单词和短语 Angry生气 afraid害怕 sad伤心 worried担心 happy快乐see ‎ ‎ a doctor看医生 wear穿 more,更多 deep深 breath呼吸 take a ‎ ‎ deep breath深呼吸 ‎ ‎ count to ten 数到十 popcorn爆米花  make,制作 wait等 check ‎ 检查 planted种植的过去式grow生长或成长 a little worried有一点点 ‎ 担心 be angry with…与。。。生气 be afraid of 。。。害怕。。‎ ‎ do more exercise做更多的运动 wear warm clothes穿暖和的衣服 get ‎ ‎ some drinks拿一些饮料 have some popcorn 吃一些爆米花 chase the ‎ ‎ mice追赶老鼠 ‎ 重点句型分析 1.       They are afraid of him. 此句中be afraid of 意为“ 害怕某人”。 例如： I am afraid of my maths ‎ teacher. 我害怕我的数学老师。 2.       The cat is angry with them. 此句中be angry with意为“ 对某人生气”。例如： I broken the cup. My ‎ mother ‎ is angry with me. 我打碎了杯子。 妈妈对我很生气。 3.       What’s wrong? 此句用于询问对方有什么问题或有什么不顺心的事情， 意为： 怎么啦？ 出什 ‎ 么事了？ 例如： A: What’s wrong, Jim? 吉姆，你怎么啦？        B: Maybe I am ill. 也许我病了。X  k  B  1  . c o  m 4.       He should see a doctor this morning建议某人应该做某事的句型 此句中should 为情态动词，表示“应该，应当”。此句用来给别人提建议。例 ‎ 如： He should work harder. 他应该更加努力。 You should help your mother with the housework. 你应该帮你母亲做家务。 5.  What are you doing? 此句是现在进行时态的特殊疑问句， 其基本结构为：疑问词+be+主语+其他？‎ ‎ 例 如: What is he doing now?回答：He is swimming. 肯定句结构为：主语+be+动词-ing形式+其他.例如：We are running now