部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

部编版五年级上册语文《 落花生》教案 (12)

‎《落花生》教学设计 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 情境教学法 课题名称 落花生 学情分析 ‎ 这篇课文所介绍的花生学生很熟悉，易理解，从教学内容上看也不是很复杂，对于反应较快的学生我想能够配合的很好，但反应慢的学生体会花生所蕴涵的精神较难，可能不会表达，教学中充分发挥学生主体作用，让他们大胆去说，给他们学习机会，使他们真正理解课文。‎ 教材分析 ‎《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。‎ 教学目标 知识目标：学习积累生字新词，能有感情地朗读课文。‎ 能力目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自己起的名字理解长辈的期望。‎ 情感态度与价值观目标：学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。‎ 教学重难点 重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中懂得“要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理；分清文章的主次，体会详略得当的写法。‎ 难点：把花生的品格与做人的道理联系起来，进而悟出做人的道理。‎ 教学策略：‎ ‎1、引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。‎ ‎2、分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理，使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法 教学过程与方法 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 ‎1、媒体出示谜语，猜猜它是哪种植物？‎ ‎“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”‎ ‎2、(（出示花生的投影片）) ‎ 1、 学生猜谜语。（花生）‎ 齐读读题。‎ 陶行知说：“创造始于问题”‎ 一、激情导趣，揭示课题 二、整体感知，抓重点内容。‎ 三、读中感悟 ‎（一）赞花生 花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。‎ ‎3、板题。‎ ‎1、自由选择你喜欢的方式读课文。‎ ‎2、检查认读生字词情况 ‎3、默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？‎ 4、 你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？‎ ‎1、请你读读课文中“议花生”部分。想想围绕落花生，一家人进行了几次议论？ ‎ ‎2、当父亲说：谁能把花生的好处说出来？一家人又是怎样说的呢？‎ ‎3、父亲是怎样通过比较来说明花生的可贵之处的？‎ ‎4、该抓住哪些关键词来突出花生的可贵之处？‎ 桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋在地里，‎ ‎4、等待人们来挖掘、来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？‎ ‎1、读准字音，把课文读通顺。‎ ‎2、个人读、评议读。全班朗读课文 ‎3、全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生 ‎4、详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 两次，第一次是议论花生的好处；第二次是告诉我们如何做人。‎ 姐姐说它味美；‎ 哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。‎ 父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。‎ ‎2、父亲认为桃子、石榴、苹果高高挂在枝头上，炫耀自己，而花生却埋在地里。‎ ‎3、抓住“埋在地里”、“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头”、“矮矮地长在地上”‎ ‎4、体会到了花生的默默无闻、无私奉献、不求名利、朴实无华的精神。‎ ‎1‎ ‎，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。‎ 读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。] ‎ ‎（二）学花生 四、升华情感，拓展延伸 五、布置作业。‎ ‎1、那么，父亲仅仅在说花生吗？父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？请大家来看父亲的第二段话。‎ ‎2、父亲由赞美花生的可贵之处，谈到了怎样做人。作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？找出有关的句子，读一读。‎ ‎1、学了这篇课文，你想说点什么？‎ ‎2、在我们身边有没有像落花生一样的人呢？请举出一些例子来说一说吧！‎ ‎1、用自己喜欢的方式写一篇读后感；‎ ‎2、读许地山的其他作品（教师推荐书──《空山灵雨》《春的林野》；‎ ‎3、联系本课内容,想想要怎样做一个有用的人，把想到的写下来。‎ ‎、父亲借花生教育孩子们做谦虚朴实，不计名利，对别人有用的人 ‎1把自己的想法写下来，在小组内交流。‎ ‎2、请举出一些例子来说一说：辛勤耕耘的农民、呕心沥血的老师；无私奉献的奥运会志愿者、不畏严寒酷暑坚守岗位的警察、为了一方净土，不怕脏不怕累的清洁工、风雨中的送报员、默默无闻的修理工……‎ 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？‎ ‎《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。‎ ‎《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。‎ 尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。‎ 板书设计 ‎ 种花生 落花生 ‎ 收花生 ‎ 吃花生 做个有用的人 议花生