《语文园地三》 教案

《语文园地三》 教案

交流平台——引导学生交流围绕一个意思把一段话写清楚的方法。‎ 识字加油站——引导学生借助标牌，在生活中识字。‎ 词句段运用——对照流程图读一段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，引导学生按照一定的顺序说话；读一读，思考所读文本的共同特点，再照样子写一段话。‎ 日积月累——继续了解中国传统文化。‎ 在本单元课文的学习中，教师已有意识地引导学生学习“围绕一个意思把一段话写清楚”这一写法，所以学生对这种写法已有了解，因此，能和同学一起交流。“词句段运用”编排了一次口头表达和一次写一段话的训练，内容贴近学生生活，给予学生例子指导，学生也能轻易完成。‎ ‎“交流平台”要创设轻松、民主的氛围，引导学生大胆表达。“识字加油站”可放手让学生独立完成。“词句段运用”要注意培养学生的学习积极性，多鼓励，少批评，让学生大胆说、大胆写。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生了解中国的传统文化。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．通过交流平台，引导学生总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。‎ ‎2．认识7个生字。‎ ‎3．口头介绍一次手工活动的过程。‎ ‎4．细读文本，想想文本的共同特点，再照样子写一段话。‎ ‎5．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．创设轻松的氛围，引导学生交流，培养学生归纳、总结的能力。‎ ‎2．交流识字方法，培养学生在生活中识字的习惯。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 激起学生对我国传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感。‎ 重点 ‎1．认识7个生字。‎ ‎2．口头介绍一次手工活动的过程。‎ 难点 ‎1．总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。‎ ‎2．仿写一段话。‎ 教师：课件。‎ 学生：对本单元内容进行回顾。‎ ‎2课时 ‎1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。‎ ‎2．认识7个生字。‎ ‎3．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。‎ 重点 认识7个生字。‎ 难点 ‎1．交流“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法。‎ ‎2．了解“文房四宝、雅人四好、花中君子、中医四诊”等中国传统文化。‎ 一、交流平台 ‎1．回顾本单元课文，说说课文中的段落是怎样围绕一个意思写的。‎ ‎《赵州桥》——为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。《一幅名扬中外的画》——为了写清楚“街市的热闹”，写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。为了写清“张择端画这幅画的时候，下了很大功夫”，写了画上的人物数量及人物的身份。‎ ‎2．全班交流。‎ ‎3．教师小结：一段话围绕一句话写，通常我们把这句话叫这段话的“中心句”。想要了解一段话的意思，抓住中心句即可。‎ 二、识字加油站 ‎1．创设情景，谈话导入：星期六，乐乐和爷爷一起去上街，他们都去了哪些地方呢？让我们一起去看看吧！‎ ‎2．课件出示场所名称，学生一边观看一边读出场所名称。‎ 税务局　　档案馆　　　 咖啡馆 ‎ 阅览室　　废品收购站　 农贸市场 ‎3．指名学生认生字。‎ ‎4．同桌互相指读。‎ ‎5．老师检查读。‎ 三、日积月累 ‎1．提问导入：同学们，你们知道古人所说的“文房四宝”是指什么吗？‎ ‎2．学生回答。‎ ‎3．教师出示课件：“文房四宝”是指中国独有的文书工具(书画用具)，即笔、墨、纸、砚。文房四宝之名，起源于南北朝时期。历史上“文房四宝”还叫作“文房四谱”“文房四宝谱”“文房四士”等。‎ ‎4．“雅人四好”又是什么呢？‎ ‎5．学生猜测。‎ ‎6．教师课件展示“雅人四好”。‎ 弹琴(多指弹奏古琴)、弈棋(大多指围棋和中国象棋)、书法、绘画是文人骚客(包括一些名门闺秀)所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，即“雅人四好”。‎ ‎7．分别了解“花中君子”“中医四诊”的内容。‎ ‎8．同桌互读。‎ ‎9．教师运用课件出示一些与以上知识有关的故事。‎ 语文园地 文房四宝：笔墨纸砚 雅人四好：琴棋书画 花中君子：梅兰竹菊 中医四诊：望闻问切 ‎1．口头介绍一次手工活动的过程。‎ ‎2．发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。‎ 重点 介绍一次手工活动的过程。‎ 难点 发现两段话在表达上的共同点，再照样子写一段话。‎ 词句段运用 ‎(一)对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。‎ ‎1．回忆《纸的发明》一文中蔡伦改进造纸术的制作过程。‎ ‎2．学生回答。‎ ‎3．根据学生的回答，教师出示下面这段话。‎ 有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。‎ ‎4．上面这段话运用了哪些动词？(学生交流，指名回答)‎ ‎5．根据学生的回答，相机板书。‎ 剪碎或切断　浸　捣　捞　晒 ‎6．课件出示剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳等图片，引导学生说一说自己做过哪些手工活动。‎ ‎7．看剪纸视频，引导学生说出其中的动作。‎ ‎8．选择一种活动，在纸上把自己选择的手工活动的主要动作写下来。‎ ‎9．根据所写的动作在小组内说一说活动的过程。‎ ‎10．全班交流。‎ ‎(二)读一读，想想下面两段话在表达上有什么共同点，再照样子写一段话。‎ ‎1．课件出示两段话。‎ ‎◇走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。‎ ‎◇桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。‎ ‎2．指名读。‎ ‎3．交流这两段话的特点。‎ 这两段话都运用了排比的修辞手法。第1段话连用五个“有的”，写出了街上“来来往往、形态各异的人”；第2段话用“有的……有的……还有的……”写出了栏板上精美的图案。‎ ‎4．提示学生观察一下标点符号。‎ ‎5．学生仿照句子写一写，教师巡视指导。‎ ‎6．展示学生已完成的作品，进行点评。‎ ‎7．同桌互读作品，互相修改。‎ 语文园地 剪碎或切断　浸　捣　捞　晒 在教学语文园地时，我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，运用启发、讨论式教学，培养学生自主学习的习惯、勇于探究的品质。在“交流平台”的教学中，注重引导学生重温课文，从已有的感受和经验中引导学生感悟写法。 “识字加油站”的教学以学生自学为主，通过检查自学情况，适时指导学生，充分培养了学生的自学能力。“词句段运用”有指导、有例子，便于学生轻易习得方法。“日积月累”辅以视频、音乐、故事，帮助学生记忆，加深印象。‎