一年级语文上册课文4语文园地八教案新人教版

一年级语文上册课文4语文园地八教案新人教版

语文园地八 ‎1.能正确读4组表示职业和工作地方的词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”2个生字，并能说说自己知道的其他职业。‎ ‎2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。‎ ‎3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照规则书写汉字。‎ ‎4.朗读和背诵古诗《风》。‎ ‎5.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。‎ 重点 ‎1.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺规则正确书写汉字的习惯。‎ ‎2.朗读和背诵古诗《风》，引导学生积累经典诗文。‎ 难点 ‎1.掌握祝福语的写法，并尝试写一句新年祝福的话。‎ ‎2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。‎ ‎1.识字加油站。‎ 本板块呈现的4组词语，是生活中常见的职业和工作的地方。通过读读说说，让学生感受职业和工作地方的从属关系。引导学生借助拼音读准字音，并结合词语识记“工、厂、医、院、生”5个生字。引导学生认真观察生字在田字格中的位置，正确书写“工、厂”，注意利用横中线、竖中线在定位中的平分作用，把字写端正。‎ ‎2.字词句运用。‎ ‎“读一读”中的6组新词，每组词语都有一个相同的字。创设个别读、小组读、男女生赛读等多种读的方式，激发学生学习的兴趣，用“一字开花”帮助他们更好地积累和巩固词语。‎ ‎“写新年祝福语”，引导学生先想想自己要祝福的人是谁，再把想说的话写下来。写的时候要提醒学生注意写祝福语的格式。‎ ‎3.书写提示。‎ ‎“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，旨在养成良好的书写习惯。练习书写之前，引导学生仔细观察所写生字在田字格中的位置，留意关键笔画所在位置后教师范写，学生临摹。‎ ‎4.日积月累。‎ ‎“日积月累”中古诗《风》是一首谜语诗，由唐代诗人李峤所作。鼓励学生在诵读的基础上，给古诗加上动作，想象画面，进行背诵。‎ 11‎ ‎5.和大人一起读。‎ ‎《春节童谣》讲述的是过年的习俗。通过拍手读、对读、问答读等方式引导学生有节奏地朗读童谣，在读熟练的基础上读给大人听。课后和父母讨论过年的习俗，并与父母一起读一读这些习俗的来历。‎ 教学准备 ‎1.多媒体课件。‎ ‎2.字词卡片，亲子阅读单。‎ 教学课时 ‎2课时 第1课时 ‎1.读4组词语，认识“工、厂”等5个生字，会写“工、厂”两个生字，并能说说自己知道的其他职业。‎ ‎2.拓展积累6组熟字构成的新词，掌握祝福语的写法。‎ ‎3.了解汉字书写“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，按照笔顺规则书写汉字。‎ 一、谈话导入。‎ ‎1.同学们，你们知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？‎ 预设：‎ 生1：我爸爸在饭店上班，他是一名厨师。‎ 生2：我妈妈是一名护士，她在医院上班。‎ ‎2.通过我们的交流，教师知道大家已经了解了很多职业名称。现在，我们再来认识一些工作地点和职业名称吧！‎ 语文的学习不能忽视学生应有的生活体验。因此在开课伊始，将学生在生活中累积起来的体验与第一环节内容结合起来。这既唤醒了学生的生活体验又激发了学生探究新知的欲望，为新课的开展做好铺垫。‎ 二、识字加油站。‎ ‎1.认识4组词语。‎ 11‎ ‎（1）课件出示“学校、工厂、医院、军队”以及“教师、工人、医生、军人”的图片。哪位同学来说说这几幅图分别是什么地方？这些人又是做什么工作的呢？学生每说一个图片上的内容，教师就在图片下出示相对应的词语，并带着学生读三遍。‎ 课件相机出示下列4组词语 ：‎ ‎（2）请同学们自由地读词语，注意遇到不认识的生字和词语多读几遍。‎ ‎（3）同桌互助识字，检查生字词的认读。‎ ‎（4）去拼音读，开火车读，抽查读，男女生合作读。‎ ‎（5）活动：我会给词语找朋友。同学们，我们来玩一个找朋友的小游戏。先看教师做示范：“学校里有教师，教师在学校里。”下面请大家模仿教师的说法说一说，然后将好朋友连起来。‎ 学校 医院 工厂 军队 工人 教师 军人 医生 ‎（6）拓展交流：你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？（如：营业员在超市里卖商品。）‎ ‎2.认识“工、厂、医、院、生”5个生字。‎ ‎（1）课件出示：‎ 工、厂、医、院、生 同学们，你们会用什么好方法来记住这5个字呢？‎ 11‎ ‎（2）全班交流识记生字的方法。‎ ‎①加一加：阝+ 完=院匚+矢=医 ‎②数笔画：工、厂 ‎③比较法：将“生”与“牛”做比较。“牛”加一笔就是“生”，“生”减一笔就是“牛”。‎ ‎3.学写“工、厂”2个生字。‎ ‎（1）课件出示：‎ 指名认读，并给“工、厂”找朋友进行组词。‎ ‎（2）学生观察“工、厂”两个字在田字格中的位置。‎ ‎（3）师范写提示书写要点，生书空。‎ ‎（4）生描红，练写。师提醒学生注意写字姿势。‎ ‎（5）全班交流，展示书写美观的作品。‎ 一年级孩子以形象思维为主，喜欢看色彩鲜艳的图片，有趣的看图识字可以激发学生识字的兴趣，也有助于理解字义。借助“我会给词语找朋友”这个游戏环节让学生理清了职业与工作场所的联系，再让学生说说其他的职业和工作地方，这样发散了学生的思维。‎ 三、字词句运用。‎ ‎1.读一读。‎ ‎（1）出示词语卡片。‎ 果皮 树皮加法 办法旁边 两边 许多 也许到处 四处学生 生气 11‎ 同学们，你们会读这些词语吗？鼓励学生把12个词语读正确，及时反馈“旁、两、到、处、许、生”的读音。‎ ‎（2）下面让我们美美地读读这些词语。领读、开火车读、小组读、男女生对读、学生齐读。‎ ‎（3）火眼金睛。同学们，这些词语中藏有一个小秘密，你能发现吗？‎ 预设：‎ 生1： 我发现每组词语中都有一个相同的字。‎ 生2：我知道了同一个字可以组不同的词。‎ ‎（4）一字开花，积累词语。‎ 课件出示“皮、法、边、许、处、生”一字开花的图片，让学生继续组出不同的词语，积累词汇量。‎ ‎2.写新年祝福语。‎ ‎（1）说祝福。‎ 孩子们，新年就要到了，你们想把美好的祝福语送给谁呢？你要祝福他什么呢？学生交流自己的新年祝福语。‎ ‎（教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。）‎ ‎（2）课件出示新年贺卡，明确祝福语的格式。‎ 11‎ 学生读一读新年贺卡上的祝福语后，教师引导学生说一说祝福语的格式：接受祝福人的名字，我们要顶格写；再另起一行空两格写上祝福的话，然后在右下方写上送祝福人的名字，最后在祝福人的右下角写上时间。‎ ‎（3）学生模仿课件上的书写格式，写祝福语。‎ ‎（4）展示自己制作的贺卡，并相互送贺卡。‎ 本版块的意图：一是引导学生联系生活进行积累和巩固词语。不同形式地读和一字开花是积累词语的好办法。二是引导学生了解贺卡的写法，让孩子在实践中体验学习语文的成功感、快乐感，并引导学生心中有他人，能给他人带去快乐。‎ 四、书写提示。‎ ‎1.读汉字，组词语。‎ 请学生读一读“小、水、月、问”4个字，并给它们组词。‎ ‎2.教师范写“小、水”，学生书空并观察“小、水”的书写过程。‎ ‎（1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。‎ 预设：‎ 师：同学们，教师刚才写“小、水”时，先写哪一部分的？‎ 11‎ 生1：“小”是先写中间的竖勾，再写两边的点。‎ 生2：“水”是先写竖勾，再写左边的横撇，最后写右边的撇和捺。‎ 师：那它们书写共同的地方都是什么？‎ 生3：都是先写中间，再写两边的。‎ ‎（2）课件出示：‎ 笔顺规则：先中间后两边。‎ 学生齐读。‎ ‎（3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先中间后两边”的？（如：山、少……）‎ ‎3.指名范写“月、问”，其他同学书空。‎ ‎（1）让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。‎ 预设：‎ 师：同学们，刚才这两位同学写“月、问”时，先写哪一部分的？‎ 生1：“月”是先写外面的长撇和横折钩，再写里面的两横。‎ 生2：“问”是先写外面的“门”，后写里面的“口”。‎ 师：那它们书写共同的地方都是什么？‎ 生3：都是先外后内。‎ ‎（2）课件出示 笔顺规则：先外后内。‎ 学生齐读。‎ ‎（3）你还知道哪些字的笔顺规则是“先外后内”的？（如：闪、用……）‎ ‎4.学生练写“小、水、月、问”。‎ ‎5.教师带领学生回顾本学期所学的笔顺规则，并举例。如：十（先横后竖），八（先撇后捺）。‎ 让学生了解笔顺规则旨在让学生规范、端正、整洁地书写生字，培养学生养成良好的书写习惯。‎ 11‎ 第2课时 ‎1.朗读和背诵古诗《风》。‎ ‎2.和大人一起读《春节童谣》，了解春节习俗，体会童谣中的淳朴情趣。‎ 一、日积月累。‎ ‎1.猜谜语，导入古诗。‎ 课件出示谜面：‎ 看不见，摸不着，云朵见它忙让路，小树见它连弯腰。‎ ‎ （打一自然现象）‎ 猜猜这是什么呢？（谜底：风）现在让我们一起走进唐代诗人李峤写的古诗《风》。‎ ‎2.教师板书课题《风》，学生书空。‎ ‎3.教师范读古诗《风》。现在，教师读古诗《风》，请你们认真倾听。‎ ‎4.学生自由朗读古诗，注意遇到不认识的生字多读几遍。‎ ‎5.指名学生朗读古诗，教师相机指导“解、能、斜”的读音。‎ ‎6.加上动作，合作读古诗。‎ ‎（1）同学们，我们可以用自己的动作把这首古诗给演出来哦。‎ 预设：‎ 学生读“解落三秋叶”时，师张开双手抖动起来，说：“秋叶落下来了。”‎ 学生读“能开二月花”时，师做开花的动作，说：“春花开放了。”‎ 学生读“过江千尺浪”时，师扬起手臂做起伏的波浪，说：“波涛涌起来了。”‎ 学生读“入竹万竿斜”时，师用身体向一边倾斜，说：“竹子弯下腰了。”‎ ‎（2）教师读古诗，学生表演读。同桌一人读古诗，一人做动作。‎ ‎7.尝试背诵古诗。‎ 课件出示：‎ 11‎ 风 ‎[唐] 李峤 解落_______，能开_______。‎ ‎ 过江_______，_______万竿斜。‎ 同学们，现在，你们对着屏幕能将这首古诗补充完整吗？指名尝试背诵。在此基础上让学生闭上眼睛想象画面内容，齐背古诗。‎ 本环节旨在引导学生积累经典诗文，汲取民族文化智慧。以一则谜语激发学生学习古诗文的兴趣，再用给古诗加上动作引导学生理解诗句的内涵。在学生读懂古诗的基础上，让学生尝试背诵，有利于学生增加古诗文的积累。‎ 二、和大人一起读。‎ ‎1．谈话导入：再过一些日子，新年就要来临了！能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？（如：买年货，贴对联……）‎ ‎2．教师简介有关“春节”的知识。‎ 中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情！现在让我们一起读一读《春节童谣》，看看我们都要准备什么。‎ ‎3.学生自由读童谣，努力读通顺。‎ ‎4.你能把这首童谣流利地读出来吗？指名读。相机指导“糖瓜粘、磨豆腐、蒸馒头、熬一宿”的读音，提醒学生读好轻声音节。‎ ‎5.同桌合作练读童谣。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。‎ ‎6.趣读童谣，读出童谣里的趣味。‎ ‎（1）一边想着画面，一边男女生对读。如：男生——二十三，女生——糖瓜粘。‎ ‎（2）一边拍手，一边读，读出童谣的节奏。‎ ‎（3）教师问，学生答。如：师问：二十四干什么？（学生答：二十四，扫房子。）‎ ‎（4）播放《春节童谣》歌曲视频，学生小声跟唱。‎ ‎7.拓展延伸，进一步了解春节习俗。‎ ‎（1）同学们读了《春节童谣》后，你还了解了哪些关于春节的习俗？‎ 11‎ 学生交流时，教师相机出示课件：‎ 春节习俗 腊月初八——喝腊八粥 二十三—— 糖瓜粘 二十四——扫房子 二十五—— 磨豆腐 二十六——去买肉 二十七—— 宰公鸡 二十八——把面发 二十九—— 蒸馒头 三十晚上——熬一宿 初一初二——满街走 学生交流后齐读一遍，加深印象。‎ ‎（2）看年俗视频，了解其他春节习俗。看完视频后，请学生说说自己过年时吃过的美食。‎ ‎8．拍手齐读童谣。‎ ‎9.和父母一起读一读《春节童谣》，完成亲子阅读单。‎ ‎《春节童谣》讲的是我国的传统节日——春节。为了激发学生了解传统节日的兴趣，主要通过各种有趣的方式来读童谣，如：拍手读、男女生对读、师生问答读、唱童谣等，让学生在趣读中去探究我国传统节日文化，从而将优秀的传统文化根植在学生心里。‎ 三、布置作业。‎ ‎1.按笔顺规则书写“小、水、问、月”四个生字。‎ ‎2.将古诗《风》背给家人听。‎ ‎3.和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗文化的特色。‎ ‎《语文园地八》是对第八单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课。为了避免学生学习的单调，我采用了多种有趣的方式让他们在自由快乐中去发现去探索，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务。‎ 一、趣读引领，快乐学习。‎ 在“日积月累”与“和大人一起读”中，我摒弃了烦琐地分析，而是“读”占鳌头，让学生充分地读 11‎ ‎，在读中获得语感。为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式。如：帮助学生理解古诗《风》的意思，我先让学生读诗句，我根据诗句做出相应的动作，然后让学生一边做动作，一边读。这样学生就明白了古诗的意思。再如，在《春节童谣》中我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、唱童谣等方式，在不同形式的朗读中，学生就了解了春节的习俗，而且也体会到学习童谣是一件很快乐的事。‎ 二、立足文本，扩大外延。‎ 语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要加大延伸，这样学生学习的知识才会丰满。因此在本节课中，我立足文本的学习，又扩大外延，使学生获得更多的知识。如在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的职业和场所后，我用“你还知道哪些职业？他们在哪里干什么呢？”来引导学生说说自己知道的职业。再如：在“读一读”中，为了让学生明白一个字可以组成不同的词，我用了“一字开花”的组词方式。就这样，一步一步地引领，一步一步地扩大学生学习的拓展延伸。‎ 今后，在语文园地的学习中，我要继续以趣为主，引领学生自主探究，体会学习的快乐。‎ 11‎