四年级语文上册第六单元18牛和鹅课件-26张

四年级语文上册第六单元18牛和鹅课件-26张

18 牛和鹅 牛 和 鹅 牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 你们是否注意到这篇课文跟以前的课文有什么 明显的不同？ 在课文内容的旁边留有空白，在空白处有小字 ，这些文字都是读者边读课文边记录自己的发现、 感受和疑问，也有对文字的评价。这是非常好的一 种阅读方法，叫“做批注”。做批注有什么好处呢 ？我们学习课文之后再来交流。 我会认 生字：谓 拳 捶 膊 瓶 怖 凭 欺 掐 词语：甚至 故意 扑打 忙乱 大概 助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白 1.课文主要写了一件什么事? 这篇课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被 鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再怕鹅的故事 。 2.课文中除了牛和鹅外,还写到了人物是谁? 我和金奎叔。 3.这篇课文主要写的是人对牛和鹅的什么？ 态度。 跪 甚摸 捶 脱 脖顽 概 握 昏惹 摔 掐凭 默读课文1-4自然段,结合批注小组合作交流： 1.牛和鹅对人的态度分别是什么? 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的? 3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。 （一）学习1-4自然段 1.牛和鹅对人的态度分别是什么?为什么? 牛怕人,鹅不怕人。因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 2.“我们”是怎样对待牛和鹅的? 对牛:欺负，拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背。 对鹅:害怕，远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号。 拍、摸、触、扳、骑。 （一）学习1-4自然段 自由读课文5-7自然段,结合批注小组合作交流： 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅? 2.从哪些句子能看出鹅的神气? （二）学习5-7自然段 1.哪些句子可以看出“我”怕鹅? ①我们马上都不说话了,贴着墙壁，悄悄地走过去。 ②我吓得脚也软了,更跑不快。 ③我想，它一定要把我咬死了。 ④我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大 概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” （二）学习5-7自然段 2.从哪些句子能看出鹅的神气? ①鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、 神气地朝我们走过来；还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。 ②这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭，它赶上了我， 吭吭，它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。 ③它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。 ④我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其 他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。 （二）学习5-7自然段 3.破折号的作用有以下几种: A.表示解释说明 B.表示语音的延长 C.表示意思的转换,跳跃或转折 D.用在副标题前 “我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它 一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。”是第几种? （A.表示解释说明） （二）学习5-7自然段 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚 也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地 跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬 住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了， 鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅 要吃我了！鹅要咬死我了！” 这时的“我”用一个词来形容一下： 惊慌失措。 （二）学习5-7自然段 1.这时,“我”的救命英雄——金奎叔出现了!金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又 有什么表现? （1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的 力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下， 把这只老雄鹅摔到了半空中。 （2）它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷 纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。 用一个词形容这时的鹅： 落荒而逃。 2.鹅之前多神气，现在多狼狈啊。看到鹅落荒而逃，我有什么表现？ “我”挂着泪笑了。事情对“我”来说太突然了。 （三）学习8-12自然段 自由读课文13-15自然段,结合批注小组合作交流： 1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生 什么变化? 2.这次你又有了什么新的体会? （四）学习13-15自然段 牛 和 鹅 1.金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的态度发生什么变化? 对鹅：它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它干吗？ 对牛：看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们 看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？ 2.这次你又有了什么新的体会? “它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”前半句是从鹅 的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也 就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、 全面地看待问题,分析问题,就会正确的认识生活。 （四）学习13-15自然段 1.学了这篇文章你感悟到了什么呢? 从这篇课文中,我们明白了对待生活中的事物要从各个 不同的角度去看,会得到不同的结果。 深化主旨,拓展延伸 2.就这一篇课文来说,你从不同的角度来看,你也会得到不同的收获。 从金奎叔的话我明白了 。 从劝诫鹅的角度,我会对鹅说 。 从告诫牛的角度,我会对牛说 。 如：从金奎叔的话我明白了对待生活中的事物要从各个不同的角度 去看,会得到不同的结果。 从劝诫鹅的角度,我会对鹅说：你虽然把我们看得比你小,可我们实 在比你强啊！以后不要再欺负人了。 从告诫牛的角度,我会对牛说：你虽然把我们看得比你大，可你不 用怕人，我们不会平白地去欺负你的。 深化主旨,拓展延伸 这节课我们按照课文里已有的批注交流学习了课文， 阅读时做批注有什么好处呢？ 可以加深对文章的理解，避免一目十行，走马观花。我 们下次学习新的课文，也来试着自己做一做批注。互相交流 批注，可以了解别人对文章的看法，让阅读更深入，有更多 的发现。 总结发现批注的作用 正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度 看待事物,处理问题,就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、 智者见智”。我们对待任何事物,都要尊重客观事实,从事实出发；希望 同学们通过今天的学习,能够正确地认识事物,全面地、多角度地看问题, 做生活的有心人! 这节课我们还借助批注，体会到了文中的“我”见到鹅和被鹅袭击 时的心情，在以后的学习中我们也要学会运用边阅读边做批注的方法。 课堂小结