人教语文七上盲孩子和他的影子课堂实录及反思

人教语文七上盲孩子和他的影子课堂实录及反思

‎《盲孩子和他的影子》课堂实录 青分楚豫 ‎ ‎ ‎ ‎（上课的老师我不知道她贵姓。她被学校请来，在一个普通班里上一节演示课。学生分成六人一小组，共五小组。上课前黑板上有上节课留下的板书。有人要去擦，她说不用。） ‎ ‎ ‎ 师：今天我来给同学们上一节课。上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。有谁愿意来做？我们班谁是最勇敢的人？ ‎ ‎ ‎ ‎（坐在倒数第二排有一个男生站起。） ‎ ‎ ‎ 师：这是一个什么样的游戏呢？（走到站起的学生跟前，拿出一块黑布，把学生的眼睛包住）现在请你走上讲台，把黑板擦干净。 ‎ ‎ ‎ ‎（学生小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，用心地擦；教师耐心地看） ‎ ‎ ‎ 师：好了，请到自己的座位上去。 ‎ ‎ ‎ ‎（生准备解开黑布） ‎ ‎ ‎ 师：不用解开，回到座位上去。 ‎ ‎ ‎ ‎（生小心地往回走，撞到听课老师身上。生笑。老师跟着他，走到座位前，帮他解开黑布） ‎ ‎ ‎ 师：大家觉得他做得怎么样？他擦黑板的时间估计是正常人的几倍？ ‎ ‎ ‎ 生：（众）两倍—— ‎ ‎ ‎ 师：（对擦黑板的学生）你擦黑板时别人笑你，你的感受如何？ ‎ ‎ ‎ 生：（想了一下）不知道怎么说……被别人笑…… ‎ ‎ ‎ 师：你的感觉好不好？ ‎ ‎ ‎ 生：一般般，是一个游戏嘛。 ‎ ‎ ‎ 师：哦，是一个游戏，感觉就是一般般。如果不是一个游戏呢？ ‎ ‎ ‎ 生：可能有些气馁…… ‎ ‎ ‎ 师：哦，气馁，可能还有些无助，对吧？ ‎ ‎ ‎ 生：对。 ‎ ‎ ‎ 师：好，你坐下。（走到讲台上） ‎ ‎ ‎ 师：同学们，先请你们闭上眼睛。 ‎ ‎ ‎ ‎（生闭眼睛） ‎ ‎ ‎ 师：老师可以告诉大家，大屏幕上有这样的画面：清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……我想问，你们眼前是什么？ ‎ ‎ ‎ 生：黑色。 ‎ ‎ ‎ 生：黑暗。什么都没有。 ‎ ‎ ‎ 师：再把眼睛睁开，让我们来欣赏眼前的美景吧。（配乐）清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳…… ‎ ‎ ‎ 师：这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。就像刚才那位同学所说，他们在黑暗中感受到气馁。 ‎ ‎ ‎ 师：现在我想让同学们想像一下：你假如是一个盲人，会有什么感受？ ‎ ‎ ‎ 生：无助。 ‎ ‎ ‎ 生：恐惧。 ‎ ‎ ‎ 生：对外界充满好奇。 ‎ ‎ ‎ 生：非常想得到光明。 ‎ ‎ ‎ 师：大家说得非常好。现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思？想表达一个怎样的主题？ ‎ ‎ ‎ ‎（生思索。师巡视） ‎ ‎ ‎ 师：你会构思一个怎样的故事？想好了请举手。 ‎ ‎ ‎ 生：我想构思他在看不见的情况下内心的想法。还有他想见到光明。 ‎ ‎ ‎ 师：内心的想法……对光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？ ‎ ‎ ‎ 生：（思索，紧张之余无语） ‎ ‎ ‎ 师：如果是盲孩子，你想表达什么呢？ ‎ ‎ ‎ 生：想通过盲孩子看不见…… ‎ ‎ ‎ 师：你想告诉读者什么呢？ ‎ ‎ ‎ 生：要勇敢。 ‎ ‎ ‎ 师：好。请坐下。还有没有同学发言？ ‎ ‎ ‎ 生：如果让我来构思，我想让盲孩子与正常人对比，让正常人去关心他。 ‎ ‎ ‎ 师：很好，这位同学思维很敏捷。今天我们就来学习课文《盲孩子和他的影子》（板书课题） ‎ ‎ ‎ 师：同学们可以将这篇文章与自己的构思的内容联系起来，看看有哪些不同。 ‎ ‎ ‎ 师：现在我想请同学们自读课文。在读前，我想告诉你们。（展示投影：“走进课文”。音乐响起。师念投影内容）请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些触动你的心灵的文字划下来，最好及时在文章的空白处写下自己的感受。读到你自己喜欢的字、词、句、段，请划下来，积累到你自己的语言仓库里去。 ‎ ‎ ‎ ‎（生默读，师巡视） ‎ ‎ ‎ 师：要学会感动。这是一篇很美的文章，一定会有打动你的地方。我们要看谁的发现最多。 ‎ ‎ ‎ ‎（四分钟后） ‎ ‎ ‎ 师：好了，大家已经预习过这篇文章，今天就读到这里。同学们请看导语。导语说这是篇什么？ ‎ ‎ ‎ 生：童话。 ‎ ‎ ‎ 师：什么样的童话？ ‎ ‎ ‎ 生：美丽的童话。 ‎ ‎ ‎ 师：对，注意前面的修饰语“美丽的”。（板书：美丽的童话） ‎ ‎ ‎ 师：既然是美丽的，那么，聪明的你，发现了什么呢？我们同组里交流刚才你发现的美，一会小组的中心发言人综合本组的意见代表小组发言。 ‎ ‎ ‎ ‎（小组讨论。师到一小组） ‎ ‎ ‎ 师：你们发现了写景物的句子很美？ ‎ ‎ ‎ 生：是的。 ‎ ‎ ‎ 师：那么把写景的句子都划下来。 ‎ ‎ ‎ ‎（课至此20分钟） ‎ ‎ ‎ 师：（巡视）同学们在学习中要养成一个交流的习惯，学会合作，学会交流。好了，我问同学们，你觉得你发现了哪些美？你的发言最好代表小组意见。 ‎ ‎ ‎ 生：我发现的是第7段：“他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？ “我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。 “你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。 ‎ ‎ ‎ 师：你觉得这表现出什么美呢？ ‎ ‎ ‎ 生：（迟疑）内心的孤独…… ‎ ‎ ‎ 师：哦，你的意思是说写的是情感美。（板书：情感美） ‎ ‎ ‎ 师：还有其它给的来说一说吧。好，这位男同学。 ‎ ‎ ‎ 生：我觉得第60自然段的描写很美。（读）过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 “是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。 “是我。”一只萤火虫在回答。 “是我们。”有几只萤火虫在回答。 “是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。 在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。 ‎ ‎ ‎ 师：这是属于写什么的文字？ ‎ ‎ ‎ 生：是写景物的。 ‎ ‎ ‎ 师：哦，我想知道有多少发现了写景的美的同学。（学生反应不太热烈） ‎ ‎ ‎ 师：我们回到家，父母做了一顿美餐，我们要会发现，要会欣赏，不然，不就是浪费了吗？同学们看看，还有吗？把写景美的句子找出来。（板书：景色美） ‎ ‎ ‎ 生：第19自然段。（念）从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。 ‎ ‎ ‎ 师：同学们听到了吧？请看第155页，我们一起读一遍。 ‎ ‎ ‎ 生：（齐读一遍） ‎ ‎ ‎ 师：文章一定要注意朗读。这么美的文字，读起来要轻柔一点。（师范读）这样读，才能与作者产生共鸣。否则，读完之后，作品是作品，你还是你。现在请同学们听一听写景文段的朗读。 ‎ ‎（放录音） ‎ ‎ ‎ 师：现在，我们来关注一下这篇文章的主题。我们可以从不同的角度去理解。你认为这篇文章的主题是什么？也就是说，作者想告诉大家什么？ ‎ ‎ ‎ 生：说明给别人带来幸福自己也幸福。 ‎ ‎ ‎ 师：这个小姑娘很不错。影子给别人带来幸福，自己也得到幸福。大家看看还有什么？ ‎ ‎ ‎ 生：我们要有爱心，要重视盲人，关注盲人。 ‎ ‎ ‎ 生：只有爱，才能感到美好的生活。 ‎ ‎ ‎ 师：你们发言的内容是一样的。老师想听到不同的声音。 ‎ ‎ ‎ 生：男孩子获得光明的同时，也带来了生命。这说明给别人还来幸福自己也幸福。 ‎ ‎ ‎ 师：哦，这和前面的同学的观点也是一样的。我想听到不同的声音。 ‎ ‎ ‎ 生：这篇文章主要是讲，要勇敢一点，不要向困难低头。 ‎ ‎ ‎ 师：很好！ ‎ ‎ ‎ 生：我们要给别人多帮助，才能得到幸福。 ‎ ‎ ‎ 师：也差不多。好了，虽然我们可以从不同的角度解读课文，但是文章仍有一个主题。（投影：大家都应该关心弱者。给别人幸福自己才会幸福） ‎ ‎ ‎ 师：这个主题美不美啊？ ‎ ‎ ‎ 生：美。 ‎ ‎ ‎ 师：（板书：主题美） ‎ ‎ ‎ 师：老师再和你们做一个游戏。这里有红纸剪成的小红心，我给一人发一个，请你们在上面写出自己学完这篇文章的感受。只写一句话，不必多。可以是自己的感悟，也可以作为自己的座右铭。 ‎ ‎ ‎ ‎（老师发红心，生写，老师播放《爱的奉献》） ‎ ‎ ‎ 师：（数分钟后）我们班有没有电脑特别熟悉的，请来展示自己，把你写的打出来。其他同学如果写好了，请在组内把红星排出一个图案。 ‎ ‎ ‎ ‎（两个学生上台展示） ‎ ‎ ‎ 师：好，我们请这一组上台展示自己的成果。红心后面有双面胶，请把胶皮撕下，把你们组摆成的图案贴在黑板上。 ‎ ‎ ‎ ‎（两个学生代表各自的小组上台贴。一个同学将六个红心组合成一个大心，一个同学将红心环放，心尖相向） ‎ ‎ ‎ 师：你们将红心摆成这个形状，想要表达什么？ ‎ ‎ ‎ 生：大红心象征太阳，光明。告诉别人，心中有太阳，对光明的向往。 ‎ ‎ ‎ 生：只要人人献出一点爱…… ‎ ‎ ‎ 师：很好！现在，我念念其中一个红心上写的内容：“只要给别人幸福，自己也幸福。”再念这边的一个：“无论遇到什么不幸的事，都要勇敢面对。”（下课铃响） ‎ ‎ ‎ 师：我们再看看大屏幕上这两们同学写的。他们写得更有诗意。（念）“爱”给黑暗中带来了一丝丝的光明！/爱是一切开始，也是幸福的源泉。 ‎ ‎ ‎ 师：时间有限，空间有限，但是，我们的爱心无限。请同学们带去文章中所体现的爱心，更好地生活。好，现在我布置四个自助餐式的作业。（围绕“背”、“唱”、“做”、“写”四个方面，略） ‎ ‎ ‎ 师：下课！ ‎ 美文需要美教　　‎ ‎——《盲孩子和他的影子》教后反思　　‎ ‎《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的童话，有着诗一般的境界，爱的清泉汩汩流淌在其　　‎ 中　　‎ ‎【导语】　　‎ 同学们，我们曾经无数次走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了美丽的人鱼公主、七个善良的小矮人、快乐王子和小燕子，今天让我们步入儿童文学作家金波的童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结实的新朋友——盲孩子和他的影子。　　‎ ‎（板书课题）　　‎ ‎【学习目标】　　‎ 通过这节课的学习，我们应该能够：　　‎ ‎1、有感情地分角色朗读课文，感受课文纯真、美好的情感氛围。　　‎ ‎2、懂得热爱生活，关爱弱者。　　‎ ‎【我来讲故事】　　‎ 作者金波在创作这篇童话时说，我是带着写诗的激情和语感来创作这篇抒情童话的。这种风格的童话，有着优美的语言，和诗情画意般的境界，比如说，文章虽不短，但是按句排段，短小活泼，而且，大量运用叠词，如“静静、潺潺、幽幽、飘飘忽忽”等，读来如小溪流水，叮咚有声，琅琅上口。　　‎ 下面我们有感情的美读课文，用心体会洋溢在文中的诗意。老师为同学们范读1—18段。　　‎ ‎(老师读课文。读到18段处，)下面的文段由同学们自己朗读品味。　　‎ ‎1、朗读课文，了解故事内容。用精练的语言概括故事情节。　　‎ ‎（盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。）　　‎ ‎2、在小组内交流，完善答案。　　‎ ‎3、组代表展示本组交流成果。　　‎ 过渡语：现在我们只是粗略地理解了文章的内容。要想真正领略这篇童话的魅力与诗一般的境界，感受课文纯真、美好的情感氛围，还应该在阅读中细细品味。　　‎ ‎【我来做演员】　　‎ 快速默读课文，选择小组认为最精彩的部分，为你喜欢的角色配音。　　‎ 要求：富有感情，注意语气，可适当加入动作。　　‎ ‎（预习时老师推荐精彩之处，指点学生的动作。课上给学生3分钟准备时间，挑选一个小组展示。，角色分配：盲孩子和影子及萤火虫扮演者三人到讲台前，小组的第四人在台下读叙述语言。另一小组四人读几个萤火虫。老师和全体同学读众萤火虫。）　　‎ 过渡：同学们表演得非常精彩，可见这几位同学确实融入到角色的心灵中去了，下面我们是不是对这三位小演员做一次采访，倾听一下他们的心声呢？　　‎ ‎【我来做记者】　　‎ 请每组研讨好问题，并派记者发问。　　‎ ‎1、 问盲孩子：开始你感到孤独、寂寞，为什么后来你又变得开朗、快乐了呢？　　‎ 盲孩子回答：我开始时永远生活在黑夜里，没有色彩，没有光亮，没有小伙伴，所以寂寞孤独。后来，有了影子的陪伴，有了萤火虫、太阳月亮的关爱，我感受到了光明，感受到了色彩，感受到了生活得美好，所以我变得开朗快乐了。　　‎ ‎2、 一问影子：你在回答盲孩子的问话时，为什么要补充介绍“我像黑夜一样黑，我还有一双黑眼睛？”　　‎ 影子回答：我是希望我的朋友——盲孩子，不要因为眼中只有黑色而感到自卑、孤独和寂寞。　　‎ ‎   二问影子：故事的结尾你慢慢褪去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，获得了生命，对此，你有何感想？　　‎ 影子回答：我是在关爱别人的时候获得新生的，这说明给别人带来幸福自己也会拥有幸福啊。　　‎ ‎3、 问萤火虫：你只能发出像米粒那样微弱的光，为什么还愿意去照亮别人？　　‎ 萤火虫回答：虽然我们的光很微弱，但我们每发出一份光芒，世界就少了一份黑暗。更何况我们有许多的兄弟姐妹，大家团结起来，就能照亮美好的人间。　　‎ 过渡语：通过刚才的心灵采访，无论是盲孩子、影子还是萤火虫，都袒露了他们的心声，给我们留下了深刻的印象。我们知道　　‎ ‎【我来作评论】　　‎ ‎1、，童话的源泉是现实生活，那么，你能从现实生活中找到盲孩子、影子、萤火虫、太阳以及月亮吗？　　‎ 盲孩子：所有需要关爱的人。　　‎ 影子等：帮助别人的人；能够给人带来光明和希望的人。　　‎ ‎2、 童话的目的是对人进行思想教育。作者通过塑造盲孩子、影子、萤火虫等形象，想告诉我们什么？　　‎ 对于像盲孩子一样需要关爱的人，我们应该付出我们的爱心，让他们感受到生活的光明和美好。在关爱他们的同时，自己也获得了幸福。　　‎ 爱与被爱都是一种幸福。爱的力量是神奇的。爱在中华大地上谱写着一曲曲赞歌。抗洪抢险中，抵御冰雪灾害中，抗震救灾中……时时处处都有爱的踪迹，大爱无疆。　　‎ ‎（播放歌曲和画面）　　‎ 时间有限，空间有限，但我们的爱心无限。亲爱的同学们，就让我们做爱的使者，把爱传递下去吧。　　‎ ‎【爱心传递】　　‎ ‎1、尽你所能，选择一个你认为能够帮助他的人，奉献你的爱心。                                                                                     　　‎ ‎2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的词句，写到积累本上。                                  　　‎ ‎3、爱写作的你，可以结合自身生活经历，写篇以“爱” 为中心的美文。　　‎ ‎4、爱制作的你，可以将你的真诚祝愿制成卡片，送给你周围的朋友。   　　‎ ‎【结束语】【教师赠言】　　‎ 这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是清澈的小溪，滋润着每一个人的心田。同学们，如果你是一个“盲孩子”，请永远不要放弃对光明的追求！如果能做“影子”和“萤火虫”，永远不要吝啬你的爱心和光芒！　　‎ ‎　 　‎ ‎【资料链接】　　‎ ‎1、作者简介：金波 ，1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。　　‎ ‎2、童话是一种比较适合儿童阅读的文学体裁，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。 　　‎ ‎3、盲星风采　　‎ ‎【左丘明】战国时人，著有《左传》，我国第一部编年体史书，记事详细可靠，是研究春秋时期历史的最重要的典籍，而且文笔精炼，描写生动，在文学史上有极高的价值。　　‎ ‎【阿炳】原名华彦钧（1893--1950），江苏省无锡东亭人，著名民间艺术家。4岁丧母，随父亲在道观里学习音乐演奏；20岁时，父亲去世；21岁时患眼病；35时双目失明。刻苦勤学，成为一代名家。代表作《二泉映月》已成为中国近现代民族器乐创作的优秀代表。　　‎ ‎【海伦•凯勒】（1882--1968）：美国著名的作家、演说家。19个月时成为既盲又聋的孩子。7岁时在家庭教师安妮•沙利文的帮助下，学会了用布莱叶盲文朗读和写作，学会了触唇意识，也学会了讲话，这对失聪的人来说是个巨大的成就。1904年她以优异的成绩从拉德克里夫学院毕业。1932年，她成为英国皇家国立学院的副院长。　　‎ ‎【情感驿站】　　‎ 心灯　　‎ ‎   一个漆黑的夜晚,有个僧人经过一个村庄,看见远处有人挑着灯走过来,一位村民说道:”周瞎子过来了.”　　‎ ‎    僧人听后很纳闷:盲人挑灯岂不可笑?于是便上前询问:”请问施主,你看不见,为何要挑一盏灯呢?”　　‎ ‎    盲人答道:”黑夜里,大家都是一样看不见路,所以,我就要挑一盏灯。　　‎ ‎    僧人若有所悟:”原来你是为别人照明!”　　‎ ‎    盲人却说:”不,我是为自己.”　　‎ ‎  “为自己?”僧人一愣,很惊讶.　　‎ ‎   盲人说:”你可否在黑夜里因为看不见路和别人碰撞过?而我就没有,虽说我是个盲人,可我手里举着灯,既为别人照了路,   也为别人能看见我而不会碰着我.”　　‎ 僧人恍然大悟。　　‎ ‎   “为别人也是为自己”,一个盲人竟如此大彻大悟,让人敬佩!　　‎ ‎    生活中,我们常能听到或看到一些有着明亮眼睛的所谓健康人在黑夜,甚至在阳光下不小心碰撞或踩了别人一下,一方往往怒斥另一方:”你眼睛瞎了!”另一方也不示弱,立马回击:”你眼睛才瞎了!”随着骂声不断升级,舌战似乎已难以平息愤怒,于是,愤怒化为行动,双方大打出手,结果不可收拾……他们虽然身体都很健康,眼睛不瞎,但内心世界却一片漆黑,典型的”心盲”.　　‎ ‎   我们身边有些人,他们为人处事总是以”我”为中心,事事想着自己,斤斤计较,甚至损人利己,觉得自己比别人聪明,岂不知自私的锁链益将他们牢牢禁锢,使他们变得非常可怜,渺小而又孤独.因为,自私得不到真情,虚伪换不来真诚,冷漠难与热忱为伴……　　‎ ‎    一个人生活在世上,不可能不与人交往,与人交往,就不能只想自己,要设身处地替他人着想,就像”人”字的结构,相互支撑,相互依靠.你心里有别人,别人也不会忘记你.　　‎ ‎    所以,一个人要想自己生活快乐,幸福,就必须用友爱,热忱给心房点一盏灯.有这盏灯,才能驱散自私与冷漠,才会抛开自我,多替别人着想.　　‎ ‎     你把阳光给了别人,还怕得不到阳光的回报吗?‎