一年级上册语文教案7 z c s 人教部编版 人教部编版

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‎7 z c s ‎ ‎【教学目标】 ‎ 1. 正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写 声母 z、c、s。‎ 2. 正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音 节。‎ 3. 借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。‎ 4. 正确朗读儿歌《过桥》。‎ ‎【教学重点】声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体 认读音节的认读。 ‎ ‎【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。‎ ‎【教学课时】2课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音。‎ ‎2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s ）‎ ‎【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】‎ 二、看图找韵母 ‎1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。‎ ‎2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。‎ ‎3.交流观察的结果，代表展示。‎ 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。‎ 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。‎ 生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。‎ 三、借助课件，学习声母z、c、s。‎ ‎（一）学习声母z。‎ ‎1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。‎ ‎2.教学z与单韵母组成的音节。‎ ‎（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：‎ za ze zu ‎ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。‎ 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。‎ 开火车读。‎ ‎(2)学习z的三拼音节。‎ 出示z的三拼音节：zuo　‎ 教师示范三拼连读 z-u-o zuo，学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuo。‎ 教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。‎ 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。‎ ‎（二）学习声母c。‎ ‎1.学发音。‎ 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。‎ ‎2.教学c与单韵母组成的音节。‎ ‎（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：‎ ca ce cu ‎ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c 和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。‎ 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。‎ ‎(2)学习c的三拼音节。‎ 出示c的三拼音节：cuo　‎ 教师示范三拼连读 c-u-o zuo，学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。‎ ‎（三）学习声母“s”。‎ ‎1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇 s s s”。‎ ‎2.教学s与单韵母组成的音节。‎ ‎（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：‎ sa se su ‎ 读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗? 自己先试一试。‎ 找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。‎ ‎(2)学习s的三拼音节。‎ 出示s的三拼音节：suo　‎ 教师示范三拼连读 s-u-o suo，学生跟读。‎ 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。‎ ‎（板书: ‎ ‎ zuo cuo suo ）‎ ‎（四）学习整体认读音节“zi ci si ”‎ ‎1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？‎ 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？‎ ‎2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？‎ ‎3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。‎ ‎4.师板书：“zi ci si ”。‎ ‎5.学生练习读，教师纠正。‎ ‎6.同桌互读，互相纠正。‎ ‎7.指名读。‎ ‎【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ ‎1.正确书写声母 z、c、s，认清形。‎ ‎2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3 个词语，认识“字、词、语、句、子”5 个生字。‎ ‎43.正确朗读儿歌《过桥》。‎ ‎【教具准备】 课件 ‎【教学过程】 ‎ 一、复习旧知，游戏导入 游戏：比谁反应快。‎ ‎1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）‎ ‎2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 ‎【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】‎ 二、指导书写 ‎1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。‎ 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在 四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。‎ z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 ‎ c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。‎ s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。‎ ‎2.联系生活记字母。‎ 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺口溜， 如，“像个 2 字 z z z，半个圆圈 c c c，半个 8 字 s s s”，帮助学生顺利地记形。‎ ‎【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】‎ 五、联系生活，学习字词句 ‎1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。‎ ‎2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？‎ ‎3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。‎ ‎4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。‎ ‎5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。‎ 教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。‎ ‎6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。‎ ‎7.指名拼读词语。‎ ‎8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。‎ 六、朗读儿歌，拼读音节 ‎1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。‎ ‎2.教师范读儿歌，学生听准字音。‎ ‎3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。‎ ‎4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。‎ ‎5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。‎ 指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。‎ ‎6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）‎ ‎7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。‎ ‎8.全班同学带动作朗读儿歌。‎ ‎【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】‎ 七、重点提示，总结收获 ‎1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。‎ ‎2.朗读儿歌，结束本课。‎ 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。‎ 八、巩固朗读。‎ 播放《z、c、s儿歌》朗读视频。‎ 九、课后作业 板书设计 ‎7 z、c、s ‎ ‎ ‎ zuo cuo suo ‎ 课后反思 成功之处：‎ ‎　　一、教法多样，识记字母 ‎　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。‎ ‎　　二、多样评价，事半功倍 ‎　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。‎ ‎　　不足之处：‎ 总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：‎ ‎1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。‎ ‎2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。‎