2020小学语文五下《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计及反思 共二篇（表格版+word）

2020小学语文五下《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计及反思 共二篇（表格版+word）

《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计及反思（一） 课题 走进他们的童年岁月 课型 口语交际 授课 时间 1 课时 教学 目标 1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事 情，表现出学生自己的真情实感。 3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。 4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语 交际能力，培养良好的听说习惯。 教学 重点 通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故 事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的 情怀。 教学 难点 把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众 的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ 4 ）分钟 一、谈话激趣，导入课题。 1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲 身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中， 童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？ 2.小组交流，代表发言，教师小结： 3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆 却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁 月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际— —走进他们的童年岁月）学生齐读课题。 通过回忆已学 的课文来导入本组 专题，同时又为下 面的口语交际设下 铺垫。 新课 教学 （ 30 ）分 钟 二、明确交际要求。 （一）阅读课本，了解交际要求。 1. 读教材 13 页，说说这次口语交际给我们提出 了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整 理。） 2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。 【出示课件 3】交际要求 （1）根据提问对象提出恰当的问题。 （2）认真倾听，在交流时能边听边记录。 3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方 面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。） 【出示课件 4】交际内容 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父 母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。 问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下 来。下面的表格仅供参考。 提 问 对 象 问题一 问题二 …… 邻 居 阿 姨 还 记 得 小 时 候 学 过 的 那 几篇课文？ 干 过 什 么 傻 事 ？ 说 过 什 么傻话？ 爸爸 做 过 的 最 勇 敢 的 事 是 什 么？ 下 课 后 最 喜 欢 玩 什 么 游 戏？ …… 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什 么？ （1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生 活、学校生活和社会生活中难忘的事情…… （2）提问的时候，注意使用礼貌用语。 （3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简 单的记录，不要随意打断别人。 （4）整理记录。 三、互相交流，汇报交际。 1.小组合作交流。 交流要求：交流时，可以谈整理后的结果， 也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你 的感受。 2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 （1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水 平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑 问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发 问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 （2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以 补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨， 重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方 面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评 价，发现优点和不足）。 3.评议谁最棒。 （1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、 语言是否流畅、重点是否突出。 （2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并 宣布评选结果。 （3）教师小结。 四、欣赏范例。 爸爸的童年趣事 爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他 给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上 树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中 的一件事令我印象特别深刻。 爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸 爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都 高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样， 他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。 那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布 这一环节的设 置，可以让学生把 握要讲的故事的大 方向，进而能够把 一件事的重点部分 说具体。此处紧扣 了本单元的语文要 素。 票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西 只能去几公里外的供销社。 于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖 票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着 滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把 糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。 这时，他们来到了供销社。售货员说：“你们 要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我们 要买白糖。”售货员又问：“那你们的糖票呢？” 他摸了身上所有的衣兜，也没找着。 “呀！”“怎 么了？”大伯问。“我们的糖票不见了！”爸爸回 答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。 爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都 出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！ 在这里！”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起 来，就像打完胜仗后的喜悦。 售货员称好糖，用报纸包好（ 那时候没塑料 袋）系上绳子。他他俩提着往家赶，又在那儿滚 着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白 糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。 这时，一个老爷爷路过，看到到这情形，立刻喊 道：“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨 骂！”爸爸扭头一看，哎呀！这都已经铺成了一条 长长的“糖路”！这该怎么办？爸爸灵机一动，他 把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回家了。 爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难 以忘怀！ 1.小组交流对以上交际范例的评价。 2.全班交流，教师小结。 此环节的设计 是让学生学会评 价，在评价中掌握 讲故事的方法和技 巧。 范例赏析，让 学生直观感受如何 将一件事讲得具 体、生动。 课堂小 结及拓 展延伸 （ 6 ）分 钟 五、教师小结，鼓励积累。 1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语 交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年， 感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中 的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四 溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子； 一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄 架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！ （播放歌曲《童年》。） 2.课后作业： （1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流， 了解更多人的童年生活。 （2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余 时间说给自己的同学或家人听。 推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨 板书 内容 口语交际——走进他们的童年岁月 教学反思 本次活动有两个地方处理的比较好： 1.因为本次口语交际的话题与课文结合得非常紧密，所以在导入中回扣 课文，既复习了前面的内容，又为本活动作了铺垫。 2.小组合作交流。充分调动了学生的积极性，使同学们在热烈的讨论中 掌握本次口语交际的要点。 有一个地方处理的不到位： 有些孩子注意力好分散，在小组讨论的过程中，不注意倾听。因为小组 较多，所以我并没有及时发现并加以引导。 《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计及反思（二） 活 动 分 析 本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结 合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的 大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生 的目光从书本引向了生活。在具体的教学过程中，教师要回顾往 日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子 们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。 教 学 目 标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。 2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生 的积累。 3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热 爱生活。 重 点 难 点 1.引导学生把故事 讲具体、清楚，并能注意 表达方式，使其能引起听 众的兴趣，并在活动中进 一步提高口语交际的能 力。 2.在交流中表现童 年生活的丰富多彩，进一 步感受童年的美好、纯 教 学 准 备 教师：多媒体课 件。 学生：采访大人 们，记录他们的童年趣 事。 课 时 安 排 1 课 时 真，激发学生热爱生活、 珍惜童年的情怀。 教学过程 板块一、激趣导入，揭示话题 1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。 导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。） 是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们 五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童 年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大 人们小时候的故事说出来，和同学们共享。（板书：走进他们的童年岁月。） 2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。 预设： 师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿 童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中，哪些场景给 你留下的印象最深刻？为什么？ 生 1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背 吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代乡 村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很 羡慕。 生 2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我”把 韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。 生 3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满 着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。因此 给我留下了深刻印象。 生 4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情 而落泪的场景，让我难以忘怀。 小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情 感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。读着这样优美 的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？ 板块二、明确要求，指导交际 1.课件出示口语交际要求，教师点拨。 （课件出示） 先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象， 列出问题清单。 预设： 生 1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。 生 2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。 生 3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多 个问题。 …… 师总结：同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象，然后列好问题清 单，这样提问和记录起来才更方便。 2.结合问题清单，指导方法。 （课件出示问题清单。） 问题清单一 ◇还记得小时候学过的哪几篇课 文？ ◇做过的最勇敢的事是什么？ ◇课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 ◇小时候玩过哪些玩具？ ◇最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢 它？ ◇这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：问题清单一从不同方面提问，要求介绍清楚学过的课文的具体内容 以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩 的游戏的玩法，等等。 问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、 喜欢的原因、玩具的玩法等。 此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变 化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后， 与观众交流听后感受。 板块三、练习讲述，初试身手 1.讲述故事，回味童年。 过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们 就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。 预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出 讲述者的优缺点，作为借鉴。 （1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。 示例： 生 1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻 苦读书，如饥似渴地汲取知识。至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少 年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年 闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍 让他回味无穷。 生 2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙 伴们做些冒险的事情。伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。他看 到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。 幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。 生 3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游 戏。难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。他们找到一块空地，在地上挖个小 坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹， 谁先弹进去谁就赢了。 （2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。 示例： 生 1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事 情。但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。天 上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……， 这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。那削陀螺的满满 激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血 沸腾。 生 2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他 的童年也是趣味盎然。斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢 乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍， 再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。当然地 要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。 生 3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小 巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。但她最爱 的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽 子来到大院和小伙伴们一决高下。看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧 地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。 2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。 预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的 故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可 以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。 3.小组交流讨论，获得启迪。 预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪一位同 学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故 事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪 些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？ 板块四、讲述比赛，展示才能 1.教师创设情境，组织比赛。 过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不 让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组 各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。其余的同学认真 听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！ （出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体； D.声音洪亮清晰。） 2.小组讨论并推荐参赛代表。 预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故 事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。 3.小组代表轮流上台讲述。 4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。 5.教师予以表扬、奖励。 板块五、回顾总结，提升思想 总结：同学们，童年是一段难忘的岁月，其中有笑有泪，有喜有忧。今天 的口语交际课，同学们从不同的角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们 的童年故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，体会了童年的美好、纯真。 我们也有自己斑斓的童年，让我们珍惜这一段童年时光，珍藏我们美好的童年 生活吧！最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱响《童年》。 【教学反思】 语文课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交 际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。因此，培养学生的口语交际能力是 符合小学语文的学科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们 教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵 地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高 学生的口语交际能力。 本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大人们的童年故事，达 到训练口语表达、培养交际能力的目的。在教学设计中，我着重在讲故事的技 巧方面下功夫，通过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、 组织比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。