2018年高考语文二轮复习专题04文学类文本阅读小说之主题环境练含解析

2018年高考语文二轮复习专题04文学类文本阅读小说之主题环境练含解析

专题 04 文学类文本阅读小说之主题环境 练基础 1、【18 届河北省保定市高三摸底考试（10 月）】阅读下面的文字，完成下列小题。 桐花开 非鱼 大清早，太阳刚刚升起，薄雾还没有完全散去，麦秸垛上有湿润的水汽，草尖上挂着细碎的露珠。偶 尔能听见一声绵长的牛叫，或者几声清脆的画眉叫，风箱发出慵赖的“咚——啪——”声。 刚经历过忙碌的秋收秋种，整个村庄沉浸在一种带着凉意的闲适和静默中。打破这种宁静的是武他娘。 有人刚端上酸滚水，有人已经吃完上了崖头，蹲在碌碡上吸烟。武他娘忽闪着袄襟从后沟一路出来， 一站到场院边那块小高地上，手掌在屁股上一拍，写人的话张嘴就来。 “哪个绝户的你出来，看我不撕起你一家的嘴，打断你家老母猪的腿。” 听了这句，就知道武他娘的咒骂对象并不确定。这样，各家各户的男人女人都放了心，搞着一种轻松 愉快的心情，喝完碗里的酸滚水，刷了锅，洗了碗，用洗锅水拌了猪食喂完猪，再给鸡扔一把玉米粒，消 消停停地走上崖头，找一个合适的位置，或站或蹲或坐，勤快的女人手里还纳着鞋底，耳朵不闲，手也不 闲，看热闹。 武他娘刚嫁到观头村的时候，还叫桐花，扎着两根瓷实的大辫子，腰肢细软，圆盘大脸，像白蒸馍一 样暄腾，谁见了都说是村里的“人样子”。 武他爹叫胜。胜长得膀大腰圆，有一把子力气，干活也不惜力，小日子就过得油和面，滋腻。 武刚满三岁那年，他妹妹酸枣还在桐花的肚子里，胜去县里修水库，在山洼撒尿的时候，一块碗大的 石头掉落下来，正好砸在头上，他连喊都没来得反喊一声，就悄没声地走了。 胜走了以后，桐花挺着大肚子去找村里，找公社，找县里，想给胜讨个说法，找来找去，说法没找来， 酸枣降生了。等把酸枣养到三四岁，公社和县里领导又换了，关于胜的问题更成了陈年往事，没人管了。 桐花慢慢变成了村里人嘴里的武他娘。她不再是那个雪白暄腾的人样子，像一颗被忘在枝头的红枣， 一天天失了水分，瘦巴巴黄蜡腊的。样子变了，脾气性格也变了。以前的桐花性缓，一说一笑，现在的武 他娘寡情刻薄，什么都计较，一点亏不吃。刚开始，村里人念起一个寡妇家拉扯两个孩子不容易，都让着 她，年龄大的婶子们还劝一劝。后来，她越来越过分，什么鸡毛蒜皮的事，都要骂东骂西，花样不断翻新， 也越来越难听，村里人就由了她，当戏看了。 半早上过去了，看热闹的人来来去去，纳鞋底的媳妇绳子用完了，回家取了绳子又来了，有小孩子拱 在娘怀里有一搭没一搭地吃着奶。 这时，铁匠来了。 铁匠刚从山上搬下来不久。媳妇害病死了，一个人领个六七岁的小丫头，在后沟找了一眼窑住下，靠 打镬头铁锨饭铲子啥的，生产队和村里人给点粮食过活。 铁匠和胜长得像，都是大个紫红脸，都不爱说话，一身力气。 小丫头听见吆喝要看热闲。铁匠不知就里，跟着小丫头，一下就挤到了武他娘跟前。 武他娘正睡沫星子乱飞，一眼看见铁匠，愣了一下。真像胜啊。她心里一哆嗦，嘴里也降了声调。 铁匠看她一眼，出于对这个村里人的礼貌，笑了一下。武他娘心里又哆嗦了一下，胜也是这样憨乎乎 地，咧开嘴，笑一下，很短，像笑错了似的，匆匆忙忙收回去。 村里人同时看见铁匠和武他娘，似乎才想起来铁匠是没了媳妇，武他娘没了男人。 没过几天，媒婆五姑先去了铁匠家，后来又去了武家，三两趟跑下来，就成了。 据五姑说，铁匠就说了一句：“没人靠依的女人才自己强出头。” 武他娘也说了一句：“胜不在，我把人过成鬼了” 两家并成了一家，三个孩子在院子里玩得高兴，铁匠看着坐在炕边的武地娘，问：“往后，我叫你哈？” 武地娘心里软成了一滩泥，脸上滴着两行泪，“桐花。” (1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说开篇描写了一幅典型的乡村画面，恬淡自然，宁静而美好，而武他娘出杨后的所作所为和这幅 画面显得格格不入。 B. 丈夫过世后，武他娘变得泼辣，村里人常常带着一种轻松愉悦的心情来看待武他娘的言行，这表现 了村里人的冷漠无情。 C. 小说善于运用细节，武他娘见到铁匠后由“唾沫星子乱飞”到“心里一哆嗦”，很好地表现了武他 娘心理微妙的情感变化。 D. 由桐花到武他娘，作者主要运用了对比的手法写出了女人前后的变化之大，由以前的善良柔顺变成 了现在的刻薄计较。 【答案】 B 【解析】从人们都念着她一个寡妇带孩子不容易及后文五姑主动做媒都能看出并非冷漠无情。 (2)请以文中划线句为例，分析小说的语言特点。 【答案】 （1）运用了比喻（对比、移用、叠词等）修辞手法，语言生动、形象、鲜活。把武他娘比喻成 一颗被忘在枝头、失了水分的红枣，生动地表现出武他娘经历了生活的磨难之后的憔悴的形象。“雪白 暄腾的人样子”和“干瘪的红枣”做对比，表现了人物的前后变化。“雪白暄腾”本用来形容白蒸馍， 这里用来形容桐花，此为移用，人物形象鲜活生动。叠词 “瘦巴巴黄蜡腊”的运用，增加了语言的节 奏感。（2）语言生动活泼，口语化，富于情趣，有地方色彩。例如“雪白暄腾的人样子” “瘦巴巴黄 蜡腊”等。 点睛：小说常见的语言特色：表达技巧方面，运用生动形象的语言、细节描写、白描等，重点分析遣词造 句的表现力和艺术手法；在语言风格方面，有质朴、含蓄、群众方言、口语化、诗意化语言等；在句 式上，短小明快等。 (3)小说以“桐花开”作为标题，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。 【答案】（1）从情节发展的角度，由桐花到武他娘再到桐花，这种人物称谓的变化也展现出情节发展变化 的过程；（2）从塑造人物形象的角度，既写出了桐花外表的美丽，又象征着桐花纯真美好品格的回归； （3）从表现主题的角度，桐花开是对这种淳朴善良的人性的呼唤和向往。 2、【18 届河北省石家庄市第二中学高三下学期第六次联考】阅读下面的文章，完成下列小题。 一次失败的劫持 安勇 我把那个孩子弄出来时正是一天里最热的中午。 知了的叫声像拉锯似的割着我的耳膜，一只黄狗蜷缩着在树下午睡，我走过它的身边时，它竟然毫无 察觉，我冲它撇撇嘴，立刻断定这是个不值一提的蠢货。孩子的父母也在午睡，如果他们发现孩子已经不 翼而飞了，就会后悔，在抢走别人的孩子后，午睡真不是什么好习惯。一路上那孩子都在睡觉，均匀的鼻 息痒痒地吹在我的脸上。这让我不由自主地想起我的孩子们，不知道他们现在怎么样了。 我把那个孩子轻轻地放在妻子的面前，妻子默默地看我一眼。我立刻把头扭到一旁，我不敢看她红红 的眼睛，昨晚她哭了一夜，把所有的眼泪都哭干了。在她的哭声里我想到了劫持一个孩子换回自己孩子的 主意。 妻子望着那个孩子默默地发呆，从昨天开始，发呆就是她对这个世界唯一的认知方式了，我不知道除 了发呆她还能做什么。我很理解她此时的心情，一颗母亲的心已经破碎了。我说了一句，“如果三个钟头内 还不见我回来，你就把这个孩子杀掉吧！”说完我悄悄走出家门。边走边想着下一步的行动计划。按常理那 人应该能够自动找上门来，但如果他像那只黄狗一样愚蠢的话就很难说了。 我想，如果那人能够发现我故意踩下的脚印，就会自然而然地找到我。但我对他的智慧并不抱太大的 希望。所以我打定主意主动去找他。在树林的边缘我不由自主地停了下来，因为我突然感觉到了空气中一 种熟悉的气息。昨天留在我家里的，正是这种气息。在前面几十米远的地方我见到了那个人，他正赶着一 头牛在耕地。 我缓缓地走向那个人，现在最需要的就是冷静和勇气，因为我是一个父亲。最先发现我的是那头牛， 它恐惧地喷了一个响鼻。这时那个人也看到了我，吓得一屁股坐在了地上。 我默然地看了看他，咧开嘴向他笑了笑说：“你好先生，你可能还不知道你的孩子已经被我劫持的事吧！” 他不说话，惊恐地看着我。 我接着说：“如果你想要回你的孩子，就把我的孩子们给我送回来吧！我以一个父亲的名义起誓，我不 会伤害你的孩子。我们来一个公平的交换好吗？”为了让他能够正常思维，我向后退了两步。我说：“你应 该能理解一个父亲的心情，而你的妻子也应该能理解一个母亲的心情。因为孩子的事，我们很难过。” 他终于从地上坐了起来，胆战心惊地说：“你是说你劫持了一个孩子？” 我点点头，“是的，他是你的 孩子。”他说：“你不想伤害我，只想换回你的孩子们？我又点点头说，请你考虑一下吧！”他说：“好吧， 我同意你的要求，你在这里等着我，我马上就把你的孩子送回来。”说着他赶着他的牛出了树林。 我等着他时心里想，当父母的心情果然是一样的，孩子是未来，是希望嘛！我甚至为自己想出的这个 主意自鸣得意起来，但任何时候沾沾自喜都是不明智的，当我发现一个黑洞洞的枪口对准我时，一切已经 来不及了。 出现这样的情况是我始料不及的，有几秒钟的时间我的头脑一片空白。但很快我就镇定了下来，看着 他和他端起的枪口说：“你为什么要干这样的蠢事呢？如果我不回去我的妻子就会杀了你的孩子。” 他淡淡地笑了笑说：“孩子？我老婆明年就能给我再生一个，但你和你的孩子却能给我换来一大笔钱， 你以为我会愚蠢地和你交换吗？” 我知道我犯下了一个致命的错误，我不该用自己的观念衡量他的观念。我不由自主地闭上了眼睛，就 在这时我听到了一声枪响，空气中立刻弥漫了一股刺鼻的火药味。右腿上一沉，我随之倒在了地上。脚步 声传了过来。但想抓到我没有那么容易，在他走到我眼前的一瞬间，我腾身而起，箭一样地射了出去。 我流着血跑到家门口时，用力喊了一句，“杀死那个孩子。”但家里却传出了妻子的喊声，“不！不！别 忘了，我是个母亲。”我看到，妻子正把那个孩子搂在怀里，慈爱地抚摸着他的后背，而那个孩子的嘴里正 含着妻子的一只乳头。 此时，作为一只狼我只得承认，妻子的选择是正确的，她是个伟大的母亲。 （有删节） (1)下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的两项是 A. 开头的景物描写，渲染了天气的炎热，而且交代了时间是中午，推动了情节发展：“知了的叫声像 拉锯似的割着我的耳膜”，暗示了“我”心情的焦躁、不安。 B. 狼觉得人能够发现自己故意踩下的脚印，就会自然而然的找到自己，可他最终没等到。那个人竟然 没有沿着踪迹找过来，而是去耕地了，可见那个人根本没想过要去找孩子。 C. “我突然感觉到了……昨天留在我家里的，正是这种气息”的描写，暗示读者就是这个人偷了“我” 的孩子，“我”劫持的就是他的孩子，为读者解疑，使故事情节更严密。 D. 小说结尾，“用力喊了一句，杀死那个孩子”“作为一只狼我只得承认，妻子的选择是正确的”，这 两处情节相互矛盾，“我”的转变有些过于突然，不合常理。 E. 妻子母性爆发，拒绝杀死人类的孩子，以自己的乳汁喂养人类的孩子，虽然看起来荒诞，但并不完 全违背生活的真实，因此这样的设计不会影响小说的艺术的真实。 【答案】BD 点睛：文学类文本阅读 5 选 2 的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内 容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和 手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手 法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的 作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬 伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。 (2)小说中的“人”具有怎样的特点？请结合文本简要分析。 【答案】 ①虚伪。与狼达成了交易，暂时稳住狼，转身就背信弃义，取来了猎枪，向狼开火射击。②贪婪。 为了钱甘愿牺牲自己的孩子，。不但没有丝毫犹豫和内疚，反而坦然，甚至自鸣得意。③冷酷。狼以为 人类会“虎毒不食子”，岂料人类上演了一出“舍不得孩子套不住狼”的真实剧情。④懦弱。见到狼“吓 得一屁股坐在了地上”“惊恐地看着我”，“胆战心惊”，无法正常思维。 【解析】本题考查的是对小说中人物形象分析类试题，考生要注意结合对文意的理解概括人物性格，同时 要注意结合文本分析，例如概括为虚伪。分析为，与狼达成了交易，暂时稳住狼，转身就背信弃义， 取来了猎枪，向狼开火射击。概括为贪婪。分析为了钱甘愿牺牲自己的孩子。不但没有丝毫犹豫和内 疚，反而坦然，甚至自鸣得意。 (3)小说篇幅很短，但构思巧妙，手法高超。请任选小说中运用的三种艺术手法进行赏析。 【答案】①用拟人手法（荒诞的手法），以狼的口吻叙述故事。将人类和动物放在了一个平等、对话的格局 上，从狼眼看人，角度别致，手法荒诞，完成了对人性丑陋的揭示与讽刺。②欧．亨利式的结尾。“我” 竟然是狼，出人意料，但前文又分明有多处暗示；人充满了狼性，而狼在关键时刻却闪耀了人性的光 辉。剧情的两大反转，既在意料之外，又在情理之中。令人印象深刻，有力地突出了主题。③狼与人 的对比。狼的一厢情愿，人的狡猾虚伪；狼的冷静和勇气，人的胆小懦弱；狼的母性光辉，人的自私 残忍。通过狼与人类的强烈对比反差，极度夸张渲染了人性的不堪，反讽意味明显。④用意识流手法， 以心理描写推动故事情节展开，便于刻画人物的内心世界，凸显小说主题。 【解析】本题考查的是对小说的手法赏析类试题，考生要注意结合对文本的理解作答本题，本题可以作答 为，用拟人手法（荒诞的手法），以狼的口吻叙述故事。将人类和动物放在了一个平等、对话的格局上， 从狼眼看人，角度别致，手法荒诞，完成了对人性丑陋的揭示与讽刺。考生注意概括和理解完手法， 同时要注意结合文本对手法进行赏析。 3、【18 届山西省太原市实验中学高三上学期第二次月考】阅读下面的文字，完成文后各题。 舞台 袁省梅 一直以来，王少宏都坚信自己能成为声名卓著的二胡演奏家。 正儿八经的音乐学院毕业，加上天赋，加上勤奋，还有童子功，他说，除了舞台，还缺什么呢？ 可是，没人给他舞台。 当他不拉二胡的时候，他就这样发问，一遍，一遍。 当然，也不问别人。问谁呢？问谁谁听呢？ 他只问老婆孙兰。 他抱怨父亲，抱怨孙兰。他说要是当初不回到这个鬼地方就好了。小县城，有多少人懂音乐多少人懂 他的二胡呢？ 王少宏毕业那年，已经分配到了省城大剧院。可是，父亲不答应。父亲拍电报，打电话，又撵到省城 要他回去。父亲说，你哥没了，你嫂子嫁了，留下三个孩子，还有我和你妈你奶，谁养？就这样，王少宏 到小县城的小学做了一名音乐老师。他没有想到，就是小学老师，要做好，也不容易。校长从心里不喜欢 他。谁让他的学历太高人又孤傲呢？好了，学校里所有的演出，他都不要想参加，他给学生排练的节目也 不要想上舞台。去联校、去县里电视台演出，就更没有他的戏了。 每次，他气闷地问老婆为什么时，孙兰都是静静地听着，不说话。他也不等老婆说话，就去拉二胡了。 孙兰听着他滞重的二胡声，就发出一声叹息，沉重，伤感，是难心难肺了。 小城有人带着孩子请王少宏教二胡。小城已有好几家二胡培训班。王少宏想都没想，就拒绝了。给小 孩子做启蒙老师？他不屑。一个华丽、高大的舞台一直在他的心里矗立着。过一段时间，他就往北京跑， 参加那里的比赛，或者与同道者聚会。王少宏一直相信北京会有他一个舞台。钱花了不少，可王少宏也没 拿回一个奖杯。孙兰说，他们不懂。王少宏勾着头，好久才说，他们说的对，我的演奏中缺了最重要的东 西。孙兰说怎么会呢？王少宏摇摇头，说，你不懂。孙兰脸上暗了一层，心说，我怎么不懂呢？听你的二 胡十多年了，也听你在家放的碟片十多年了。孙兰知道王少宏的二胡里，多了几分浮躁之气，少了纯净之 感，好好的曲子，也是急慌慌得如擦过水上的石片，滑出几道涟漪，就没了。可孙兰从没说给王少宏。 看着王少宏不开心，孙兰有什么办法呢？她不过是一名小学老师。她能做的，就是把观众这一角色做 得是加倍的合格。孙兰在逼仄的阳台上砌了个小小的台，高出地面半尺，椭圆形，还给周围挂了一层白的 纱帘。风吹过，纱帘悉悉索索地轻轻晃，是有点舞台的感觉了。 是舞台。 孙兰给王少宏搭得舞台。 孙兰把王少宏用过的二胡，一溜排的，都挂在“舞台”的墙上。孙兰叫王少宏坐到“舞台”上拉。王 少宏开始不愿意，骂孙兰瞎整。况且，王少宏除了给学生上课时拉拉二胡，平日里，他已经很少拉了。说 到底，心里还是别扭。孙兰却总是催他拉。孙兰给他买好烟好酒，给他说好话。孙兰说，你就是我的二胡 演奏家，我要做你一生的听者。孙兰不说自己是观众，或者粉丝什么的。王少宏喜欢“听者”这个称号， 当然，更喜欢孙兰这样地看重他，他就坐到他的“舞台”上，给他唯一的“听者”拉起了二胡。 孙兰说，不管什么曲子，你都处理得那么好，是精妙绝伦。 孙兰说，美妙的旋律在弓子的拉拉推推中，出神入化，滑着美丽的弧线，蹦跳，流淌，像云在飘，像 风在扬，像花再开，简直是，炫耀了，嗯，是有些，作威作福，不可一世了呢。 孙兰说，如果在处理时再加上一点情绪，心无旁骛，人琴合一，琴曲合一，就更好了。 听着听着，王少宏愣怔了。他为孙兰的这句话。他没想到，孙兰，一个小学语文老师，能听懂他的二 胡。王少宏抱着孙兰说周末了，我们去黄河边，我给你拉《江河水》，水边拉琴，有水的滋润，又有辽阔天 地的回旋，是再好不过的舞台了。 孙兰说，改天吧，一会儿有几个学生来补课。 王少宏生气了。王少宏说，你这是干嘛？家里就缺你这点钱？无趣，庸俗。 孙兰倒不生气。孙兰说，爸的滑膜炎又犯了，医生说最好做手术……还有大侄子的婚事，小侄子的学 费…… 王少宏不说话了。好久，王少宏说，我也带学生吧。 孙兰不同意。孙兰说，你得潜心研习你的二胡，你的舞台不在这里。 王少宏咬着唇，好半天，指着阳台的舞台，说，够了，有它，我觉得，挺好。 （1）小说的分析和概括，最恰当的两项是（ ） A. 本文融合口语与书面语、长句与短句、整句与散句，句式灵活多变，语言平易自然，体现了作者极 强的语言驾驭能力。 B. 王少宏虽然志向远大，并且已经被分配到省城大剧院，但是现实的无奈、家庭的责任感使他最终听 从父亲的劝说回到小县城。 C. 校长从心里就不喜欢王少宏的孤傲，学校、联校、县里电视台的演出都不让他参加。本文这一情节 旨在表现校长心胸狭窄，打击人才。 D. 孙兰听完王少宏的曲子后，先批评他炫耀，作威作福，不可一世；然后建议他，要加上一点情绪， 做到心无旁骛，人琴合一。 E. 后来孙兰提到了现实生活的困难，使王少宏颇为震动，促成了王少宏性格的转变，使他终于面对现 实；也自然引出结尾，水到渠成。 【答案】AE 【解析】题干问的是“小说的分析和概括，最恰当的两项”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑 造形象的技巧，也考查故事的情节、主旨和环境。B 项，“家庭的责任感”错，家庭的责任全被妻子担 起，直到结尾王少宏才有了“家庭的责任感”。C 项，“表现校长心胸狭窄，打击人才”错，应该是侧面 表现王少宏的孤傲性格。D 项，“先批评他炫耀，作威作福，不可一世”错，这是贬词褒用，赞赏王少 宏拉的二胡曲恣肆奔放的特点。 （2）结合全文，你认为王少宏理想受挫的原因有哪些？ 【答案】 ①性格上，为人不踏实，理想太高。怨天尤人，孤僻高傲，甚至瞧不起妻子。②艺术上，他的音 乐不完美，有浮躁之气。③客观上，校长对他打击阻碍，不能给他提供舞台；父亲让他回来，小城的 环境束缚了他的发展。 （3）小说标题“舞台” 有哪些含义？请结合全文简要分析。 【答案】 ①“舞台” 是主人公演奏二胡的场所；②“舞台” 是主人公施展才华的机会；③“舞台” 象 征着艺术本身，是主人公心灵寄托的空间。 【解析】题干问的是“小说标题‘舞台’有哪些含义？请结合全文简要分析”，这是针对小说标题设题，考 查小说标题的含义。一般从表面意到深层意进行探究。首先理解其表面意，到文中找到写“舞台”的 句子，然后结合语境分析。“他说，除了舞台，还缺什么呢？可是，没人给他舞台”，这里的“舞台” 指的是施展才华的机会；“孙兰给王少宏搭得舞台”，这里的“舞台”是王少宏演奏二胡的场所；从文 章最后来看，王少宏的内心沉寂下来，找到了自己的“舞台”，此时的“舞台”指主人公心灵寄托的空 间。 点睛：小说标题类的题目属于常考题型。一般考查的形式如下：标题内涵、标题作用、标题比较。对于内 涵类题目，考生应抓住标题中的词语，然后到文中找到相关内容进行分析，比如“舞台”，字典意是“供 表演的的台子，比喻进行某种活动的场所”，从文中来看，是指供王少宏表演二胡的场所；王少宏一直 没有找到的舞台，指的是他可以施展才华的机会；最后王少宏的心灵沉寂了下来，心灵有了归属感， 此时的“舞台”指的是心灵寄托的空间。 4、【18 届山东省德州市高三上学期期中】阅读下面的文字，完成下面小题。 人生的考题 李建 若干年前，我所在的公司招聘事务员，要求是法律专业毕业，负责公司内部法律文书的起草以及处理 公司对外的各种经济纠纷。招聘启事通过人才市场发布后，收到了很多应聘人员的简历。 一天下午，天气很热，一位年轻小伙子大汗淋漓地赶到公司面试。老板看过他的简历后很满意，因为 他要的薪水很低，而且又是法律专业一本毕业的高材生。 小伙子说，他家里很穷，上大学已经把家底掏空了，还借了不少债。所以他急需要一份工作，赚钱来 帮家里还债。他恳求老板聘用他，他一定会努力做得很好。 老板问了他几个问题之后，就拿出了试用期合同，打算聘用这个朴实的小伙子。 可就在这时，办公室里闯进来一个人大吵大闹起来。原来，公司试用期合同上有一个条款，新招聘进 来的员工，有两个星期的无薪试用期，如果在这两个星期内的表现没有令老板满意，随时都可以辞退，公 司不用支付一分钱薪水。这个人就刚干了一个星期被老板辞退的员工，她来找老板要那一个星期的薪水， 可老板以合同条款为由拒绝支付，所以吵闹起来。 老板非常生气，对正在面试的小伙子说：“小刘，你是学法律的，你说说看，我该不该支付她这一个星 期的薪水？” 小刘以为这是一道面试题，便诚惶诚恐地说：“按照法律规定，你只要聘用了她，就该支付她的薪水， 否则就触犯法律了。” 这时，还有一个客户在办公室里和老板谈生意，也连连点头称是，说老板违反了劳动法，试用期也应 该支付薪水。 老板听到，脸色突然变了，叫来会计结算她的薪水。等客户走了之后，老板一把就将给小伙子的试用 期合同扯过来，撕得粉碎。 老板冷着脸说：“我招你来，是叫你为我说话的，而不是让你和外人一起说我的不是！如果你现在是律 师，就算我是一个杀人犯，你也要为我辩护，你知道吗？” 小伙子血气方刚，认为自己没错，辩解道：“我学法律，就是为了维护公平与正义！” 老板哈哈大笑：“那就请你到别处去维护公平正义吧，我这里不需要救世主。” 小伙子一听老板说不聘用他了，顿时沉了，这才明白这并不是一道面试题。自己现在的身份只是一个 到城市里来找工作的打工仔，他必须要找一份工作来糊口，帮家里还债。 可不管他再怎么苦苦哀求，赔不是，老板就是不愿再聘用他了。小伙子只好垂头丧气地离开办公室， 在他走出房门的那一刻，老板说：“小伙子，你别怪我铁石心肠，社会就是如此现实和残酷，等你踏上社会 后，就会明白了。” 小伙子听后什么话也没说，一副马上就要哭出来的样子。 小伙子走后，这件事情成了老板教育我们的典型案例。我和同事也都明白老板经常讲这个故事的用意。 每次我听到老板讲这个故事，就会想起那个姓刘的小伙子，他离开公司后，会去哪里？会选择一条怎样的 人生之路？在这个充满各种诱惑和美丽陷阱的世界里，他还会坚持他的人生原则吗？他还会和刚出大学校 园时一样是非分明，坚持正义吗？ 十多年后，老板因为窃取同行公司的商业机密，被对手告上法庭。律师对老板说，这个案子多半会输 掉。老板不信，他要通过非正常渠道来赢得这场官司，俗话说，有钱能使鬼推磨。 在法庭上，桀骜不驯的老板一直趾高气扬，他坚信这场官司不会输，因为他已经暗地里委托律师给主 审法官送了一个厚厚的红包。 可当他看到法庭上那个严肃的法官时，他愣住了。这个他似曾相识，想了好久，老板终于想起这位法 官竟然就是他在故事里经常讲到的那个小伙子。老板一阵眩晕，他已经感觉到这场官司要输掉了，而且还 会再多一条行贿的罪名。 后来，老板果然输了这场官司，受到了法律应用的惩罚。此后，我们也再没有听到老板洋洋自得地讲 起好运个老套的故事。 （选自《2016 中国年度微型小说》，有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说第二、三段对小伙子的简历和家境的介绍并非闲笔，而是暗示了他的善良和责任感，这是他后 来成长为正直法官不可或缺的品质。 B. “老板经常讲这个故事的用意”文中没有明说，但是从上下方可以推断，老板是要员工无条件地服 从于他，为公司利益着想。 C. 小说中的老板是作者着力刻画的人物，文中综合运用了动作、语言、神态和心理等多种描写手法， 突出了他唯利是图、目无法纪的丑恶嘴脸。 D. 小说故事情节曲折，所反映的社会现实也非常复杂，大学生就业艰难、法律制度不健全等内容都是 小说主题的有机组成部分。 【答案】 D 点睛：文学类文本中对小说的阅读，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容 的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手 法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法 和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作 用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”， 在答题时注意寻找这些硬伤。 （2）小说中的“我”有什么作用？ 【答案】①“我”是故事的见证者，“我”的存在使故事更加真实可信；②“我”听老板讲“典型案例”后 的思考能引起读者的共鸣，推动情节发展，并起到了暗示主题的作用。 【解析】本题考查对小说中次要人物的作用。整个故事都是“我”的所见所闻，所以“我”是故事是见证 人。第一人称“我”的存在，使故事更加真实可信，作者与读者的距离缩小了；“我”听老板讲述这个 典型案例，对小伙子的担心等心理描写不仅起到推动情节发展的作用，还起到了反映的社会现实也非 常复杂，大学生就业艰难的作用，暗示主题。 点睛：小说中次要人物我的作用分析：一、侧面衬托，个性鲜明。侧面衬托，就是通过对其他人物、事件 的叙述和描写，来衬托主要人物。二、牵线搭桥，推动情节。小说中，人物的一举一动、一笑一颦， 往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人 物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色， 完成一定的叙事功用。小说中“我”的 出现，都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心 世界，这就更具真实感。第一人称的好处是小说情境显得更为真切。三、渲染气氛，奠定基调。很多 小说会出现群众场面，这些场面中的群众，大多是不重要的次要人物。正是这些次要人物的出现为主 要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。四、升华主题，画龙点 睛。小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人 物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻 松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。 （3）小说题目为“人生的考题”，你认为作者通过这篇小说想告诉读者哪些“人生”的道理？ 【答案】 ①巧取豪夺只能给人带来暂时的利益，诚实守信才是永久的、最宝贵的财富；②无论面对怎样的 诱惑和人生压力，都要不忘初心，坚持理想，坚持人生原则，做到是非分明；③遇到困难或纠纷，要 善于运用于法律的武器维护自己的合法权益；④只有每个人都努力维护公平和正义，整个社会才能充 满和谐。 练提升 1、【18 届河南省郑州市第一中学高三上学期第四次周测】阅读下面文字，回答后面题目。 黑夜给了我黑色的眼睛 白天，空气中弥漫着窒息的味道，日光榨干了鲜花的最后一抹微笑，皮靴静静地躺在角落里，下一秒， 身体就会瘫进柔软的地面……到傍晚才有了些许生机。 这时候，一位年迈的老人出现在湍急的伏尔加河的岸边。他总是在老地方坐下——在那棵长在水中的 盘根错节的老树旁；然后就向太阳凝望。 太阳正落到山后去。傍晚时的太阳看上去又大，又红。 老人一动也不动地坐着，双手放在膝上——这是一双深褐色、干枯的手，手上的皱纹多得惊人。他脸 上也刻满了皱纹，湿润的眼睛黯然无光。他的颈项很细，头也小，但盖满了白发。蓝色的印花布衫下支撑 着瘦削的肩胛骨。 有一天，老人正这样坐着的时候，听到背后有人说话：“您好，老爷爷!” 老人点了点头。一个少女在他身旁坐下，她手里提着一只扁平的小箱子。 “我给您画一张像，可以吗？”少女问。 老人沉默了片刻。他望着太阳，眨动着微微发红的眼睑，那上面已经没有睫毛了。 “我如今可不好看了。”他说。 “为什么？”少女有些茫然地说，“不，您很美，老爷爷。” “而且还有病。” 少女对老人看了很久。然后，她用自己柔软的小手抚摸着老人那只酱色的干枯的手说“您很美，老爷 爷。真的。” 老人淡淡地笑了笑。“既然这样，那你就画吧!” 少女打开了箱子。老人一直望着太阳。 少女画着，她从侧面仔细端详老人的面容。 “多好的太阳啊!”老人低声地赞叹说。 “怎么好？”少女不懂。 “它多大啊!” “你看那河水，多好看……对面岸边的……” 太阳轻轻接触到阿尔泰山的山顶，便开始缓慢地沉入远方蓝色的天底里去。后来，太阳完全隐藏到山 脊后面了。一束鲜艳的金光，投在淡绿的天幕上。 “太阳落下去了。”老人叹息说。 少女把画纸叠好，放进箱子。 他们就这样静坐了一会儿，谛听微微的水波急促地拍打河岸的声音。 “您明天到这里来吗，老爷爷？”她问老人。“来。”他答应道。 少女站起身，到村里去了。老人又坐了一会儿，也走了。 他回到家里，在炉子旁边他那个小角落里坐下。他默默无言地坐着。 儿子下工回来时总是疲惫不堪，百事都不顺心的样子，儿媳妇也总是带着气。孙子都已长大，进城去 了。家里没有他们冷清得很。 大家坐下来吃晚饭。他们给老人把面包捏碎，和到牛奶里。他挨在桌子边喝着，小心翼翼地不让勺子 碰到盘子，生怕弄得太响。大家都不说话。 第二天傍晚，老人和少女又坐在河岸边那棵盘根错节的树旁。少女匆忙地画着，老人一面望着太阳， 一面说： “以前我当木工，活儿总是挺多。几个儿子也都是木匠。打仗的时候死了四个，剩下两个。 现在我跟一个儿子过，他叫斯捷潘。万卡在城里住，是一个工地上的主任。他有信来，说生活不错。 他们来这里做过客。我有许多孙子，他们都喜欢我，现在都分散在各个城市里……” 少女在画老人的双手，她画了又涂，涂了又画，心情很急迫，也很激动。 “生活很艰难吧？”她问道，好像没听见老人的话。 “什么？艰难？”老人很惊讶，“我活得挺好呀!” 现在轮到少女惊讶了，为老人的安详和平静。 太阳又落到山后去了。天边又悄悄燃起红霞。 “明天是阴雨天。”老人说。 少女看了看明朗的天空，“为什么？” “我浑身酸疼。” “你明天来吗，老爷爷？” “不知道，”老人没有立刻回答，“不知怎么回事，浑身都疼。” 老人站起身，沿着小路上坡了。 少女望着他的背影，一直等他折进小巷。他走得很慢，低头看着脚下的路。少女忽然产生一个奇怪的 猜想：她仿佛觉得老人是个盲人。 第二天老人没到河岸边来。少女独自坐着，想念着老人。他的一生是那样简单，那样平常，而其中又 含有某种不简单、不平常的东西。“太阳是平平常常地升起，平平常常地落下，”少女想道，“但难道这是平 平常常吗？”于是她长久地审视着自己的画，忧伤起来。 老人第三天、第四天都没有来。 少女于是去寻找他的家。她找到了。院子里一个身材高大、年近五十的男人正在台子上刨松木板。 “请问，有位老爷爷是住在这里……” 男人仔细而又有点奇怪地打量她。 “原来在，”男人说，“我这不正在给他做棺材嘛。” 少女惊愕地张开了嘴。男人又低下头来刨木板。 “请问，他是盲人吗？”少女沉默了许久说。 “是瞎子。” “瞎了很久吗？” “十年了。怎么？” “没什么……” 少女走出院子，她靠着篱笆哭了。不过，又觉得自己好像在不知不觉中长大了。 (1)下列对小说有关内容的分析概括，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇运用细节描写，刻画老人的肖像，聊聊数语，生动形象凸显了生命的沧桑与辛劳，在落日 的背景下，颇有画意美感。 B. 行文中采用插叙的方式，交代了老人的家庭生活境况，用意主要在于巧妙地暗示故事发生的背景。 C. 文尾少女听说老人逝世的消息悲痛地哭泣，她十分痛惜没有能够把老人的肖像画完。最后巧用夸张 修辞手法，刻画出少女心理微妙的变化，丰富了作品的主旨。 D. 本文语言质朴自然，平中见奇。例如“老人总凝望太阳”，“刻满皱纹的脸”“那棵盘根错节的老树” 等一些看似平淡的描写，却蕴含着丰富的意味，给读者留下想象回味的空间。 【答案】C (2)文中多次出现的“太阳”对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析。 【答案】①描写太阳落山的情状，烘托老人垂暮的苍凉；②描写老人欣赏赞美太阳，表现老人对自然和人 生的热爱以及坚强、乐观的品格；③描写老人平静从容地看落日，表现其内心的淡定从容；④描写少 女对落日升日落的思考，表现她对艺术和人生的迷茫，为文尾女孩的“长大”形成呼应，突出老人对 她的影响和震撼。 【解析】题干问的是“文中多次出现的‘太阳’对刻画人物形象有哪些作用？请简要分析”，这是考查物象 的作用，且题干中明确指向“刻画人物形象”方面；“哪些”，说明作用不止一点。文中直接对“太阳” 的描写有四处，如“描写太阳落山”，很容易联想到老人垂暮的苍凉；老人欣赏赞美太阳，当然表现老 人对自然和人生的热爱以及坚强、乐观的品格等等。 点睛：自然环境描写的一般作用有：①自身的、独立的审美价值：表现地域风光，提示时间、季节和环境 特点。②渲染气氛，为后面刻画人物作铺垫。③烘托人物性格、突出人物形象，或表现某种心理。④ 展开、推动情节发展。⑤深化小说主旨。⑥象征和暗示社会环境。解答本题，可以先依据题干明确答 题的方向，“对刻画人物形象”，说明要求思考“对刻画人物形象”的作用；然后通读全文找到有关“太 阳”的文段，并思考这些文段与涉及的人物的关系。 (3)文学文本往往有着丰富的意蕴，请结合文章，分别从历史政治意蕴、伦理道德意蕴以及最重要的生命意 蕴三个方面进行分析。 【答案】 ①历史政治意蕴：写老人不幸的身世，控诉战争给人民精神造成的创伤。②伦理道德意蕴：写老 人孤单寂寞的遭遇，针砭亲情的淡薄。③生命意蕴：老人的一生总的看来是平凡的，但其中蕴含着人 生中莫大的痛苦和挫折。这位从容安详地看落日，乐观平和待生活的老人能以平常心面对不平常的的 遭际，这本身就是一种不平常。这表现了人物内心的坚强和乐观。 2、【18 届山东省潍坊市高三上学期期中】阅读下面的文字，完成下面小题。 网 汪伊凡 长庚收鱼回来了。田二姑娘看着他网里那懒得蹦?的两条老鱼，努了努嘴。 田二姑娘是长庚的媳妇儿，可能是村里唯一不曾嫌长庚蠢笨的人了，但如今连吃了三天的野菜，不高 兴的神情也挂了一脸。 瞟到媳妇儿那不满的嘴角，长庚默默踢踹着地上的渔网。 “都怪这网。” 长庚是梦泽湖边上一个普通的渔民。被他责怪的网叫底八扣。底八扣是种很原始的渔网。那呆头呆脑、 毛毛糙糙的样子，像极了长庚。只有他自己知道，他不是傻，他只是怂，怂到用呆傻来掩盖自己是个旱鸭 子，是个碰到水就怕自己会沉下去的怂蛋。因为如此，他只能缩在鱼迹罕至的小角落，扯弄着蠢笨的底八 扣，眼巴巴地望着那些鱼嘲讽式地溜走。 因为他没法下水，所以就不能像真正的爷们儿一样浮在水草缠绵的梦泽湖里，把油光水滑的渔网收束 在脊背上，等着满满的渔网把脊背压出深深的沟壑。然后回到家，让家里的娘儿们恭恭敬敬地倒碗白酒— —也可能是黄酒。 但不管黄酒、白酒，只有爷们儿才能喝到。只有爷们儿才能优哉游哉地吧唧着嘴边的酒渍，指点着今 天吃什么法子烹的鱼。 长庚原以为这辈子就这样怂过去了，只盼着老婆生个不怂的娃，堂堂正正地过个晚年。 长庚不知道，老天爷最不爱眷顾的，就是怂人的痴盼。他只知道，媳妇来湖边找他的那天，日头正高， 把云晒得薄薄的，让人很想躺上去。他在船上晃晃悠悠，拽着异常沉的渔网。汗水流进了长庚的眼睛，他 眨巴了两下，又疼又辣。眼泪水缝里头，忽然就渗出了他媳妇儿。 他以为自己中暑了，仍死命地拖着渔网，或者说，是被渔网拖着。这么一拉一拽之间，小木船被斜成 了个危险的角度。 “长庚！”田二姑娘一声尖利的喊叫把长庚吓了个激灵。长庚这才猛地发现，碧绿的湖水就在自己的眼 前了。 没有风，湖面死寂沉沉的，像个大号的鼻涕虫。 长庚浑身都僵了，他像根柴火似的杵着，暴露着自己怂蛋的本质。 田二姑娘蹚下了水。谁能看着自家爷们儿在面前翻船呢？ 可田二姑娘还是太久没下过湖了，滩涂上的青苔滑腻地附在她的脚板上，她下意识地挣了挣，这是个 致命的错误，和长庚的怂一样致命。 青苔毫不留情地甩开田二姑娘。什么时候就躺在了水里？她再也没可能知道了。 长庚被这一幕激红了眼睛，不管不顾地跳进了水里。 轻柔的湖水携着些他从未冒出过的壮语灌入耳朵里，长庚觉得自己所有的感官都被湖水堵塞了。 但这柔滑的水里，是什么那么粗粝？这广阔的梦泽中，是什么把他越缠越紧？长庚慌乱地扑腾着手脚， 他竟没沉到水底，长庚惊得想给自己一耳光。 早知道就早点下水了。 早知道就不那么怂了。 世间只恨“早知道”。底八扣也不喜欢这话。于是它紧紧地攀附着长庚的脊背，借着勾住的一把水草， 牢牢箍住这悔到妄图回到过去的懦夫。 长庚好想吼叫，想问田二姑娘无端端地来干吗？想问这底八扣为何缠上了自己的身？想问自己怎的就 是挣不开这怂蛋的网，就是逃不脱这宿命的纠缠。 没人听得见了，人们皇冠直营网只能看到长庚夫妇两眼圆瞪，先后消失在了洞庭湖面。 多少个人冲了过去，可太远了，也太迟了。 为了掩盖自己的旱鸭，长庚选了个最僻静的角落。 多好，多好，没人拆穿他。但没人能救他。 都怪，那网。 （选自 2017 年 10 月 27 日《光明日报》，有删改） （1）下列对小说相关内容与艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 A. 小说从“网”写起，又以“网”结尾，开头“都怪这网”与结尾“都怪，那网”相照应，结构严谨， 构思巧妙。 B. 小说开头插叙您们们善用渔网以及悠闲吃喝的情节，语言生动，富有表现力，与长庚的形象形成了 鲜明的对比。 C. “早知道就早点下水了”“早知道就不那么怂了”，描写了长庚对自己以往懦夫行为的悔恨心理，使 人物形象更加丰满。 D. 长庚夫妇“先后消失了洞庭湖面”这样一个悲情结局，再次揭示了一个简单又普遍的道理：自欺欺 人，自食恶果。 【答案】 D 【解析】此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。D 项“再次揭示了一个简单又普遍的道理：自欺欺人， 自食恶果”分析错误，是人的懦弱性格导致的悲剧命运。 点睛：文学类文本选择类的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的 考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法 的赏析，分析文意要先读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色 概括不当。 （2）结合全文，说明文中“网”的含意。 【答案】 明指有形的渔网，长庚下水捕鱼的“底八扣”；暗指一张无形的网，罩在长庚身上的懦弱性格之 网和必然导致的悲剧命运之网。 【解析】本题考查小说的主旨。“网”表面上是指渔网，是长庚下水捕鱼的“底八扣”，但通过文中多次出 现的“网”，可以想到它应该还是一种看不见的无形之网，即罩在长庚身上的懦弱性格之网和必然导致 的悲剧命运之网。 （3）“怂”在小说中多次出现，这样安排有什么好处？ 【答案】 ①凸显了长庚鲜明的个性特征；②推动了故事情节的发展；③突出了悲剧主题，引发读者思考； ④强化了小说的悲剧色彩。 3、【18 届安徽省江淮十校高三第二次（11 月）联考】阅读下面的文字，完成下面小题。 青狮 何休 “三十夜的火，十五日的灯。” 在别处，元宵十五闹花灯，在禾村，作兴的是狮灯，因狮子是森林之王，大家深信狮子能镇邪送福。 狮灯分红狮与青狮，面具颜色为红色的是红狮，青色的是青狮。红狮代表友善，青狮带着杀气。扛红狮， 来意是向宝地求几个钱谋生，请多关照；扛青狮，那是我凭真本事跑江湖，贵地有高人不服，请随时赐教。 正月十五清晨，当打禾坪里扎下一队竖有“李”字大旗的舞狮队时，整个禾村却沉默了。 锵，锵锵！狮子出巡了。 禾嫂没有心思做早饭，从楼上翻出一个狮头，用绳子小心翼翼地放到地面上。狮头的颜色褪得差不多 了，眼鼻凹陷等处未来得及褪落的地方，能看到青色。 十八年前，与禾村相隔八十里路的李村，组了一队青狮来禾村，领头的名叫李长富。当青狮来到禾嫂 家时，丈夫何永康朝李长富抱了抱拳。李长富是守方，何永康是攻方，“兵器”就地取材。何永康随手扯了 根扁担，李长富随手操了条长凳。比武开始了，一点也不似现在的电影电视里武打片精彩。一阵乒乒乓乓 后，李长富被抵进门旮旯。吁吁喘气中，两人都扔了手中的“兵器”，何永康一抱拳，说了声“承让”；李 长富还个抱拳礼，说了声“多谢手下留情”，教人将狮头留下，自己换上备用的红狮。 禾嫂用湿抹布将狮头擦拭好了之后，放在八仙桌上，并用一块红布盖好，然后崴崴地找来一挂百响小 鞭炮，用红纸包了十块钱，专等狮子来家里“巡视”。锵锵的锣声却绕过了禾嫂家。禾嫂知道，李村的狮子 是要巡视完全村后，最后来她家巡视，然后体体面面地把那只停放在禾嫂家十八年的狮兄给请回去。 何永康十年前离开了人世，儿子何代兵继承了父亲的衣钵，也是一身好功夫，这是李村人迟迟不敢来 的原因。去年过完端午节，一辆警车呼啸而至，把何代兵带走了，两个月后，法院开庭，判处何代兵２年 有期徒刑。儿子在建筑工地干活，端午节快到了，大伙等着工钱过节，老板却拒发工资。老板说，发包单 位不给钱，我也没办法。何代兵七曲八拐地找到发包方负责人的家，大白天潜了进去，偷出现金与存折及 贵重物品一大堆，然后抱着这堆“战利品”到派出所自首。何代兵以为自己这是义举，不必负刑事责任， 但他错了，因为他触犯了法律。当然，何代兵偷贪揭贪的事，惊动了市委市政府，节前垫付了民工的工资。 锵锵的锣声由远而近，绕个小弯，狮头就能看得真切了：刚刚喷青的狮头，青得发绿，两颗白色的獠 牙露在外边，凶猛得有些吓人。禾嫂忙从灶里点燃一支香，左手捏着那挂小百响，来到门边等候“狮子” 大驾光临。队伍渐渐近了，除了李村的舞狮队外，跟着一大群看热闹的禾村半大小伙，也有几个成年人。 禾嫂看到禾村人当中，有几张脸上写着愤怒。 锵锵锵！锵！锵！锣声震耳欲聋，狮队到了门口。禾嫂赶紧吹红那支香头，就着香头点燃那挂小百响。 李长富的儿子李尚武，提着一个灯笼，引着狮子先在厅里转一圈，然后再到三间正房里转了一圈。 禾嫂把十元钱的红包递给李尚武，李尚武接过红包，插在上衣的口袋里。李尚武挥挥手，锣声停了。 焦点聚在李尚武向上。 李尚武放下手中的灯笼，双手摘下舞狮人的狮头，像捧着满满一碗油，小心翼翼地放在八仙桌上，扯 开盖在旧狮头上的红布，将两个狮头并排放在一起。有人递来了香烛和祭品，李尚武把祭品一字排开，点 起了香烛。人群静得出奇。 李尚武神色凝重地斟了三杯酒，对着狮头鞠三个躬，然后拿起酒杯，将杯中的酒一一泼在地上。突然， 李尚武猛一转身，抱拳朗声说：“各位，大家都看到了，我刚刚与何代兵比了一场武，我李尚武输了，输得 很惨，这青狮我给何少侠留下了。”说罢，李尚武朝狮队喊了一声：开路！ 刚才戴着青狮头的小伙子，已经换上了温顺的红狮头。锣又敲响了，狮队中有人放响了一挂千响电光 炮，震得满屋子嗡嗡回响。 （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说的人物不多，但构思独特，层层设疑，而悬念就蕴蓄在看似平和悠然而又富有张力的叙述语言 中。 B. 何代兵自认为的“义举”，成了他被判刑入狱的依据，却又令李尚武折服，这都说明他们所秉持的 “规矩”与法律的微妙冲突。 C. 禾嫂没有心思做早饭，是担心代表胜利和吉祥的青狮头，这次随着丈夫的去世和儿子的入狱而被李 村舞狮队夺走。 D. 李尚武的“换狮头”行为，不仅暗示了李家父子两代人磊落的胸襟，也揭示了小说的主旨：朴素的 侠义精神和善良品性仍然在民间延续。 【答案】C 【解析】C. 禾嫂没有心思做早饭，是担心代表胜利和吉祥的青狮头，这次随着丈夫的去世和儿子的入狱而 被李村舞狮队夺走。青狮在这里代表的是“胜利”和“荣耀”。 点睛：文学类文本阅读选择题题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容 的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手 法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法 和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作 用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”， 在答题时注意寻找这些硬伤。 （2）小说以“青狮”为题，有何用意？请简要说明。 【答案】①“青狮”是小说的线索，全文围绕“青狮”组织安排情节，使情节更加紧凑。（2 分） ②“斗狮”为小说增添了浓郁的民俗文化气息，这既是何、李两家两代人“较量”的叙事背景，也是故事 展开的文化背景。 （3）有人评价本文是“一篇洋溢着浓郁传统文化的现实佳作”，请结合作品进行分析。 【答案】 ①传统文化：舞青狮是一种传统民俗，在禾村继续流传。中华民族的传统心理是对真善美和正义 真理的崇尚追求，李村人对于禾嫂儿子的尊重就很好地体现了这一点。 ②现实性：文中反映了农民工“讨薪难”的问题。禾嫂儿子是农民工，是一个为讨要工钱而触犯法律的“悲 情英雄”的形象。 ③小说把传统的舞青狮的民俗和现实社会问题巧妙结合起来，既刻画了民风民俗之美，又是关注民生疾苦 的现实佳作。 【解析】本题考查的是对作品赏析类试题，考生要注意结合对文本内容的分析作答本题，本题可以作答为， 传统文化：舞青狮是一种传统民俗，在禾村继续流传。中华民族的传统心理是对真善美和正义真理的 崇尚追求，李村人对于禾嫂儿子的尊重就很好地体现了这一点。 现实性：文中反映了农民工“讨薪难”的问题。禾嫂儿子是农民工，是一个为讨要工钱而触犯法律的“悲 情英雄”的形象。小说把传统的舞青狮的民俗和现实社会问题巧妙结合起来，既刻画了民风民俗之美， 又是关注民生疾苦的现实佳作。 4、【18 届山东省实验中学高三上学期第二次诊断】阅读下面的小说，完成小题。 她长得像我妈 巩高峰 ①在一溜打着赤膊的搬运工里，我见到她的时候，吃了一惊。嗯，女搬运工本来就很少见，何况她这 么矮小瘦弱，我都不知道她能不能搬动一箱瓷砖。 ②让我吃惊的另一个原因是我昨天下午刚刚见过她，就在一家大超市门口。当时之所以多留意了她几 眼，是因为她长得有点像我妈，满脸都是皱纹，看上去明显超出实际年龄。只是她看起来稍稍年轻一点， 但是更瘦小，像远在千里之外老家的小一号的我妈。 ③今天竟然又见到她，巧得让我不由多看了她一眼。她很敏感，很快发现我注意了她一下，而且她误 会了我的眼神，特意从一排搬运工里跑过来，跟我保证说她能搬动，让我放心，她不是来混搬运费的。我 不过是帮朋友一点小忙，替他看着搬运工腾挪一个仓库，盯着顺利装车就成。所以我朝她息事宁人地点头， 说：“你可以挑小箱搬，注意别砸着脚。” ④她本来都转身走了，听我说了这句话，回头看了我一眼，显然又理解错我的意思了。第一箱她就赌 气搬了个最大的，一箱足足 70 斤。我试过，两个人抬都有些吃力。她个头矮，不能像别人用背的方式，只 好抱着瓷砖，身子后仰，下巴紧紧顶着，走起来有点摇晃，像一只笨拙的家鹅。虽然很吃力，倒也顺利搬 到了仓库门口的车厢口。她停了一下，用右腿顶住，深吸一口气，“嗨”的一声将瓷砖举高了一些，由车上 面的搬运工接过去。她掸了掸衣襟上的灰尘，扭头看了看我，眼神里有点小得意。 ⑤第一车装满的时候，搬运工们突然嗷嗷叫着往上爬，争抢去卸车的机会。卸车钱一样，但是活轻松 多了，所以需要的人也少，最先爬上车的四个人抢到机会。她反应明显慢了，挤到车厢边，四个胜利者已 经坐在瓷砖上微笑了。 ⑥动作慢的人自觉放弃，回来喝一通水，有的吵嚷着聊天，有的聚在一起打牌。她在门口很不甘心地 看着车子走了老远，才慢慢掉头往回走，脸上是几乎要哭的表情。我不知道该怎么称呼她，那些男搬运工 带着讥笑议论她时，都叫她“那个女的”。他们说她是从四川被拐卖到这的，卖给了一个大她十八岁的老男 人。最初几年被拴在屋里不让出来，后来生了三个孩子，让她走也不肯走了。虽然，他们对她排斥又有些 同情，觉得她不该来分他们的搬运费，也不该干这么辛苦的活。 ⑦我把一个塑科凳子给她，示意她坐下来歇歇，“搬仓库怎么也得十几车，下一趟再去。”她勉强笑了 笑，没说话。这些搬运工就她没带杯子，于是我用一次性杯子倒了水给她，她边喝水边谢了我三次。 ⑧我说：“我昨天见过你，你不是在那个超市门口管理自行车吗?怎么又来干这个?”她听我这么说，惊 讶地挑了挑眉毛，笑了，“那个活儿只干半天，下午四点到晚上十一点，上午都闲着没事儿，反正多赚一点 是一点嘛，是吧?”她其实很健谈，只是说到小儿子叛逆、经常逃课，还跟她顶嘴、吵架，有时还偷钱离家 出走时，她的脸上罩上了乌云。说着说着，她突然毫无征兆地哭了，鼻涕眼泪混在一块，一把抹了擦在鞋 帮子上。那姿势、哭腔和表情，跟我妈当年为我生气时几乎一模一样。那么一瞬间，我很是恍惚，仿佛自 己又在倔强地面对着伤心的母亲…… ⑨后面的几趟车，我跟司机交代了，每趟都让她跟去卸车，而且不用挤在车厢里，就坐在副驾驶的位 置上。她很高兴，每次大家吼她，让她动作快一点上车，她都回头感激地朝我笑一下。 ⑩她不知道，每次她一朝我笑，我就想哭。 （1）下列对小说有关内容和艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是 A. 第四自然段通过动作、神情等细节描写，用比喻、对比的手法，形象刻画出“她”搬运瓷砖的吃力 以及不服输的倔强性格。 B. 小说写到男搬运工对她态度的变化，既显示了她人生的际遇，也表达了他们对她的同情。 C. 小说以第一人称展开，更真实，自然加入与女搬运工的情感交流与情绪互动，增强了小说的情感力 量。 D. 女搬运工长得特别像远在老家的“我”的母亲，所以“我”同情她、关注她、体谅她、照顾她。 【答案】D 【解析】不是“特别像”，是“有点像”。另外，“我”对女主人公的同情、关注、体谅、照顾不仅是基于她 外貌和母亲的相似，更重要的是她身上的为子女操劳、无私付出、勤劳艰辛、任劳任怨的特质是天下 母亲共有的，这也让“我”想到了自己的母亲。 （2）小说开篇写到我与女主人公的两次相遇，有何作用?请简要分析。 【答案】（1）人物：交代女主人公搬运工的身份，借她和其他打着赤膊的搬运工的鲜明对比，表现出她矮 小瘦弱但肯吃苦的形象特点。同时“我”的吃惊也从侧面强化了这些形象特点。 （2）情节：点明文章题目，同时引起下文叙写我对她的特殊关注和照顾、谈话交流，也呼应了结尾，让读 者更能理解“每次她一朝我笑，我就想哭”。 点睛：分析文中的某情节的作用题目，首先要简单的概括该情节，然后从内容和结构两个方面分析作用， 内容上主要是在人物的塑造和主旨的表达上体现，结构上注意前后的照应、情节的推进，还要注意一 些手法，比如对比、衬托、抑扬等，此题主要从人物塑造、主旨的表达和情节的照应的角度进行分析。 （3）你认为作者刻画女搬运工这一人物有什么用意? 【答案】（1）小说塑造了一位命运坎坷却又顽强生存的底层女性搬运工的形象。 （2）这一人物的塑造，体现了为子女操劳、无私付出、任劳任怨、为生活所累的母亲群体的共性特质。 （3）通过这一人物的塑造既表达了自己对母亲的怀念与愧疚。又表达了对底层女性命运的同情与关注。 【解析】这是一道分析塑造人物的意义的题目，答题的关键是首先分析人物的形象特征，然后从形象特征 本身分析意义，再从社会背景的角度分析。此题塑造的形象是“命运坎坷却又顽强生存的底层女性搬 运工”，从人物本身的角度用意是“反应母亲群体现状”，社会层面是“自己对母亲的怀念与愧疚”“对 底层女性命运的同情与关注”。 练高考 1．【2016 年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 锄 李锐 拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？” 倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。” “咳呀。六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！” 六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” “咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？” 六安爷已经记不清这样的回答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。” 斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不 清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容 容地走过。 百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整 一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地 上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从 百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。 但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年 里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块，为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节， 西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块，这场惊心动魄的谈判像 传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现 在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才 能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推 土机马上就要开进来了。 可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子 上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候 它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。 六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄 头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。 现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探 出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再 拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去，没有人催，自己心里 也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。 终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意，他 缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰， 举起了锄头，随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗， 新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味， 河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。 于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。 六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一 次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。 沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世 界是一样的，他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。 很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀 整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想 起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。” （有删改） （1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5 分） A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧 也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。 B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景， 巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。 C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代， 深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。 D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写 法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。 E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变 迁，另一方面也难免思想保守，无法与时俱进。 【答案】D B（答 D 给 3 分，答 B 给 2 分，答 E 给 1 分；答 A．C 不给分。回答三项或三项以上，不给分。） 【解析】 试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。A 项，“六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象”说法欠妥。文本 不能体现出“孤僻”。C 项“深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题”有误，属于主题扩大。 E 项人物分析前半句“六安爷的‘平静固执’，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事 变迁”对，后半句“另一方面也难免思想保守，无法与时俱进”错，应该是表现了六安爷对农村传统 生活方式的固守。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】通读全文，关注细节。第一步：通读全文，整体感知。把握小说刻画人物的个性特点与作品 陈述的基本事实，分析主人公的性格、情感与基本事实之间的关系。第二步：明确主旨，关注手法。 结合小说主旨和艺术技巧做出准确判断。 （2）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。（6 分） 【答案】 ①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；（1 分）②锄喻示劳动者和土地的亲密关系；（1 分）③锄意味着传统的农业生产和生活方式；（1 分）④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的 热爱，又暗含着他对土地的告别。（1 分） 【解析】 试题分析：这是一道标题含意分析题，要想答对答全，首先要根据题干要求，必须是挖掘标题的寓意，然 后简要回答其对表现人物与主题的作用。 【考点定位】概括作品主题，能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】含意题要注意象征义、比喻义、主旨义，作用题可采用三位一体分析法：人物、情节、主题 的作用。 （3）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？ 请简要分析。（6 分） 【答案】①强调百亩园是西湾村人安身立命的物资基础；（3 分）②将百亩园抽象为一种生活方式的象征； ③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。（3 分）（第一点必答，后面两点，任答一点即可） 【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】综合以下三点作答：夸张的作用，反复的作用，结构的作用。 （4）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文 进行分析。（8 分） 【答案】六安爷层面（4 分）：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格 特征；（2 分）②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此 能体会到他内心的隐痛。（2 分） 小说主旨层面（4 分）：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；（2 分）②随着传统的农 业生产、生活方式的结束，精神的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。（2 分） 【解析】 【考点定位】概括作品主题，能力层级为分析综合 C。赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为 鉴赏评价 D。 【名师点睛】从人物的角度、主旨的角度依次分析。先一分为二，再二分为四。 2.（2015 年高考新课标 2 卷）阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25 分） 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨， 又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到 一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清 楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自 家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于 老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图 个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀。 恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友， 才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯 骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步， 一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家 一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走 了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门 口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想 一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是 学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的 人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜； 买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把， 从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老 季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？ ” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥择手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没 想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” （选自刘震云 《一句顶一万句》有删改） （1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏。最恰当的两项是（ ）（5 分） A．本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格。如老汪翻来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终”， 就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能。 B．文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言。暴露内心秘密。说出“总 想一个人”时，才真相大白。 C．本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、 态度，很好地表现了他的个性。 D．本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份 和生活环境，也暗合他的尴尬处境。 E．文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开 了一幅北方村镇的风俗画卷。 【答案】（5 分）答 D 给 3 分，答 C 给 2 分，答 B 给 1 分；答 A 和 E 不给分。回答三项或三项以上，不给分。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对作品中人物形象的分析，也涉及到了对文章主旨的探究， 对小说情节、写作手法的把握。这类题目解答时要注意认真阅读文章，把握主旨，分析人物形象，理 清结构，研究技法。本题采用五选二的形式，要求选出正确的两项，所设五个选项，两个正确选项， 两个错误选项，一个对错各半的选项，属于传统题型。A 项是对小说手法及人物形象的分析，B 项是对 小说情节的分析，C 项是对小说塑造人物手法的分析，D 项是对小说语言风格的分析，E 项是对小说情 节结构、写作手法、小说主题的综合分析，考查比较全面，难度适中。 （2）东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析，（6 分） 【答案】（6 分）①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；②关注老汪“乱走”并尽力开导安慰， 是个友善的人；③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。 （每答出一点给 2 分，给满 6 分为止。意思答对即可。） 【解析】 试题分析：本题考查对人物形象分析，本文中从老范对老汪的关心可以看出他有一副热心肠，善良、富有 同情心；得知老汪“乱走”是有隐情的就不再寻问，说明他懂得尊重别人，做事有分寸；虽然明知银 瓶偷庄稼，却不予追究，反而说“我五十顷地，还养不起一个贼？”表现出他的善良与宽容；自己办 学却听任别人家的孩子免费来学习，表明他为人慷慨不拘小利。 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题考查对小说中人物形象的分析能力，属于传统题型，指向明确，难度适中。解答这类题 目，要借助人物的言行和作者对人物的介绍、评价来把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、 经历、教养、气质等信息，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。本文中的老范从身份上看 是农村富人，考生抓住老范的言行可以很容易分析出这个形象的特点。另外，还要注意答案的规范表述， 一般这类题目表述要点为：性格、品质特征+身份+形象的意义。 （3）老汪对《论语》中“有朋自远方来”一句的独特理解，其实源于自身人际关系的体验，请结合全文简 要分析。（6 分） 【答案】（6 分）①老汪自己孤独不乐，所以从《论语》中读出的出是孤独不乐，反映的是其个人心境；② 老汪通过曲解《论语》来证明“圣人”也有同样的孤独感，以此抚慰自己的孤独；③结尾处老汪“发 现”老范就是自己的朋友，虽常在身边却宛如远来，这也就照应了他此前的理解。（每答出一点给 2 分。意思答对即可。） 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题既涉及对人物形象的分析，也涉及对小说人物塑造手法的分析，有一定难度。从文本来 看，作者借老汪对“有朋自远方来”的独特理解来表现老汪的性格特征和人际关系，属于运用典型细节 塑造典型人物，考生要做的就是分析一下，为什么这个细节是典型的，符合老汪的哪些性格特征，可以 表现出老汪什么样的人际关系。 （4）老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同。 请简要分析这种相似与不同。（8 分） 【答案】（8 分） 相似之处（6 分）：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经 据典来自我辩解、自我安慰。（每答出一点给 2 分。意思答对即可。） 不同之处（2 分）：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化，比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老 汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。（每答出一点给 1 分。意思答对即可。如有 其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。） 【解析】 试题分析：本题考查文本人物与课内人物的比较，应先找出两个人物的相同之处与不同之处。整体上来看， 二人都是在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者，都是生活在社会下层的知识分子，做着塾 师的工作却教不会学生，都一样的孤芳自赏，穷困潦倒却精神高贵，又都一样善良、认真、诚实，有 慈爱心。不同的地方，老汪，表述能力差，有学问却讲不出；认真而不迂腐；有情感纠葛，有思念的 人却无法寻找。而孔乙己深受封建科举制度毒害，他自命不凡，实则迂腐顽固、麻木、不觉醒。考生 依据这些信息，按照题干提示，找出“性情气质”方面相同的地方，再找出“精神困境”不同的地方， 然后逐条归纳即可总结出答案。 【考点定位】欣赏人物形象。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探 究 F。 【名师点睛】这是一道探究题，与往年不同的是，命题人将课内文学作品中人物形象引入到高考试卷中， 体现了一种高考与基础年级教学接轨的思想，提醒广大考生重视课本、回归课本，值得提倡。本题题 干提示，“性情气质”有相似，而“精神困境根源”不同，指向明确，难度适中。考生在解答这类题 目时可先课内后课外，先依据课堂所学，回顾孔乙己的形象特点，思想困境产生的根源，然后立足课 内推断课外，结合文本思考老汪的形象特点，精神困境产生的根源。这样可有效降低答题难度，提高 正确率。 3. （2015 年高考浙江卷）阅读下列文字，完成 11--15 题 捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不 小，东西实惠，卖大锅菜。炒辣豆腐，炒豆角，炒蒜苗，炒洋白菜。比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿 来钱一小碗，在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。 有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉，干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、馒头、芝麻烧饼、罗丝转；卖面条， 浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧贴着门脸儿，一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地 响，饼香扑鼻，很诱人。 烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉 刘就是他们的食堂。工人们都在壮年，能吃，馅饼至少得来五个（半斤），一瓶啤酒，二两白的。女工们 则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退休的职工，不爱吃家里的 饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，爱吃什么要点儿什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到 烤肉刘这儿来。他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参 加劳动，手指甲缝都是黑的。他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己 坐的凳子搬出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的 这一盘肉，够别人的两盘，因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，有东北 的，山西的，保定的，石家庄的。大包小包，五颜六色，男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。 有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上的人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破 烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。 说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点儿软和的花卷、面条，不好么？ 不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃噬。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗，自言自语（他 可不在乎这个）：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤：“回见。”没人理他，因为不知道他是向谁说的。 一天，他和几个小伙子一桌，一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么。他多了心：“你说谁 哪？”小伙子没有理他，他放下烧饼，跑到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架， 都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵，没人劝。 压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一 个，出去一拳准把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。 这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪 里是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。 没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来——本来也没 有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤：“回见！” 有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现了八千多 块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。 他攒下这些钱干什么？ 11．概括第三段所描写人物的形象特点。 【答案】（2 分）①老丑；②邋遢；③怪异 【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【名师点睛】本题题干简洁明了，答题的内容是人物形象特点，答题的形式是概括，答题的区间是文章第 三段，短短一句话，就给考生带来这几点提示或要求。再者，从题干中可以看出，本题又与一般常规 的考查不同，那就是常规的考法，常常是立足于小说的全篇，而本题就是着眼于小说的第三段。当然， 这一点也是由试题的材料的特点所决定。说到底，那是试题材料选得好。最后，如果把五个题目放在 一起来看，由人物形象——人物描写方法——情节安排——人物意义，是一个完美的逻辑链接。这也 表明，命题者的思维是清晰的，思维是严密的，考什么，不考什么，怎么考，都有自己的思维认知。 12．作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说老头的行为，这样写有什么效果？ 【答案】（4 分） ①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度。 ②把读者引入情境，增强现场感、真实感。 【解析】 试题分析：这是道作用类的题目，其基本思路是从内容与结构这两个层面来考虑问题。对此，应先文本的 第四自然段找到哪些是虚拟旁观者说的话，然后再看虚拟的旁观者评说了哪些内容，“打架？这么个 糟老头子？这老头可真是糟，从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准把他揍趴下。” 几句话，两个层次，一是惊讶与怀疑，二是看不起，鄙视。解答本题，组织答案时，首先要答出这两 点来；然后再考虑这些评说与“老头”、故事情节有什么关联，在这里要注意的是，是虚拟的旁观者， 也要当作小说的一个见证者似的人物。这样解答问题可能更准确些。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】本题通过考查小说第四自然段通过虚拟的旁观者来评说老头的行为这样写有什么效果，来考 查小说中次要人物的作用。这虚拟的旁观者在文中的评说内容虽不多，但代表是人们对这个“捡烂纸 的老头”的看法态度，也预设了这个“捡烂纸的老头”的人物结局与命运。本题看似简单，但回答还 是有一定的难度，一是虚拟旁观者评说内容的查找，二是对旁观者评说内容的理解与分析，都有一些 难度。总之，要想答好不容易。 13．赏析文中划横线部分。 【答案】（4 分） ①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻 生动，富有戏剧效果。 ②交代“打架”事件的结局；“老头“的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文 的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。 【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】通过文中的一个句子，来考查表现手法和表达效果，进而领会人物形象及其描写方法，从一 点出发，从小处着眼，这是本题的特点。再从所给的答案来看，也很好地体现了文体意识，答案具体 指向表现手法，指向人物，指向小说的故事情节；从一般的答题思路来看，也指句子本身，指向结构。 可见，本题仅从一般的答题思路上去考虑，是不够的。它要求考生要好好审审题干中“赏析”的字眼 的含义。所以，本题的考查还是着眼于考生能力的考查。 14．本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么做这样的结构安排？ 【答案】（5 分） ①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头“的出场作了铺垫。 ②结尾交代“老头“死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。 ③开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。 【解析】 试题分析：本题有一定的难度，往往不知从何下手。答题时，还是先搞清楚开头两段与结尾两段所写的内 容。文章开头两段，占全篇一半的篇幅，以烤肉刘为中心，绘就了一幅市井图。这是小说的环境描写， 主人公捡纸老头就是在这市井图画中出场的。结尾两段，作者用不到三行的文字，交待了老头的死和 死后留下的巨款，市井生活浓墨重彩，老头的死简单交待，可见悲凉；死后留下巨款，作者以“他攒 下这些钱干什么？”为独立段作结，引人深思，留下悬念与想像的空间。再者，这开头的繁结尾的简， 突显作者的艺术匠心，这一繁一简间也形成了对照，也深化了小说的主题。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【名师点睛】本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，命题者充分利用这篇小说的结构特点，并借此 引导考生对小说的要素、小说中的人物、小说情节和小说主题的分析理解和把握领会，体味作家的文 学匠心与艺术魅力，可谓是一箭多雕。这个点抓得好，抓住了这篇小说阅读的要害之处。但有点遗憾 的是，所给的答案，第二个要点，是几个术语的堆砌，未免空洞，考虑也不周。小说开头可以说是热 闹的市井生活，结尾是“捡烂纸的老头”凄凉结局，这繁简的对照中仅是为了反差巨大，制造结构奇 峻峭拔？作者为什么以“他攒下这些钱干什么？”为独立段作结，仅是为了留下悬念与想象空间？本 题的答案也应该有小说主题层面的考虑。 15．你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。 【答案】（5 分）①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、 复杂的内心世界和自己的尊严。②作者以深切的人文关怀，呼换人们关注那些处于生活底层和社会边 缘的小人物，给予他们更多同情、理解和尊重。 【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、 民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 【名师点睛】探究作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意，这是个常规性的题目。但这一题，题 干虽然指向于人物，还是要透过人物形象的理解，去把握这篇小说的主题。命题者还是想让考生真正 理解小说中作者刻画的“捡烂纸的老头”这一人物形象，真正领会这篇小说的主旨，这应是考生阅读 能力的重要体现。但回答起来还是有一定难度，这是一个小人物，不是高富帅，也不是高大尚，命题 者潜意识里也有唤起对弱势群体关注的理念。人物形象——用意，本身就蕴含思维的过程，所以，本 题也能体现考生的逻辑思维能力。 4、【2014 年高考湖北卷】阅读下面的文章，完成 16-19 题。 六 指 猴 墨中白 侯六是新来为东家赶马车的，右手六手指，护院的都笑称他六指猴。 侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？” “六指猴是江湖大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意笑了。 东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里坡的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山， 西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。 东家爱去泗州城听戏。 东家听完泗洲戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。 东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。 众玩家要看东家腰上的玉。 东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚 爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。 众人夸：“好玉。” 侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。 东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗 州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。 到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。 东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。 侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小，是该成家了……” 侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。 泗州大街，仁义当铺。 黑衣人闪身进屋。 老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。” 黑衣人说：“盗不来。” “没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！” 黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。 天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指， 就是六指猴？” “我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。” 马皮金只好向吴知府禀报。 吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。” 马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！” 东家忙带上金银赶到府衙。 看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴 知府眯着小眼盯着东家的腰间。 东家取下玉佩递给说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好 好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这 些下人呀，醉酒后，全是醉话！” 东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。” 吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那多飞贼抓得完吗？要的是玉！” 看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！” 侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！” 侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。 东家也不换留，说：“走正道吧！路平整，好走！” 六指猴点头，飞身上了大路。 平原大道，晨光如金。 东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。 老者摘去胡须，是侯六。 侯六感慨说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。 东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！” 侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后， 接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。 侯六走了，东家再也没有他的消息。 东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。 东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。 东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪 污的私账簿儿…… 听着，听着，东家猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。 （本文有改动） 16．下列对这篇微型小说的赏析，不准确．．．的两项是（4 分，两项都对得 4 分，答对一项得 2 分，错误项得 0 分） A 小说中有关“凤凰墩”的一段环境描写，寥寥数语，却细腻鲜活，生动传神，充分地体现了小说的环 境描写对真实性的追求。 B．侯六听到东家与老婆的对话后，“心一热，父母去世，无人再关心自己”。这种叙事中的闲笔，增加 了作品的生活气息。 C．知府勾结当铺老板，当铺老板收买黑衣人，黑衣人就是大盗六指猴，六指猴亦即侯六，作者在极短 的篇幅内巧妙地交代了这些人物关系。 D．通过描写人物语言的前后矛盾，可以凸显人物的性格特点，吴知府在得到玉蟠螭前后对东家说的那 两段话，就具有这样鲜明的表达效果。 E．侯六将盗回的玉蟠螭交还东家时说的话是伏笔，后来茶客们的话是照应。这种写作技巧的运用，避 免了平铺直叙。 【答案】A B 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作 品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 17．小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用，请分别作简要分析。（4 分） 【答案】①在情节安排方面，它是组织推动情节发展的线索物件：东家有宝玉，侯六来盗玉，侯六被东家 感化自首，东家舍玉相救，侯六窃玉以报东家。②在人物塑造方面，它可以衬托人物的品格。例如东 家爱玉，衬托其风雅；知府爱玉，表现其贪婪。 【解析】本题属于《2014 年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 》中“文学类文 本阅读”部分的“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”考点，也涉及到了“探讨作者的创作背 景和创作意图”。这类题目的解答方法是，掌握以下几个分析角度：①是否烘托主要人物，使其个性鲜 明。②是否牵钱搭桥，推进情节；③是否渲染气氛，奠定基调；④是否升华主旨，画龙点睛。本题只 要求从情节和人物塑造两方面来分析，所以考生抓住前两点就可以。情节方面，玉蟠螭是贯穿全文， 没有玉蟠螭，也就不会发生这一系列的故事，所以玉蟠螭是线索，推动情节发展；人物塑造方面，侯 六为盗玉蟠螭来为东家赶车，结尾又为东家盗回玉蟠螭，突出了侯六侠义的性格；东家以玉蟠螭为宝， 但关键时刻却用玉蟠螭救回了侯六，表现出东家善良仁义的品格；而吴知府为了得到玉蟠螭不惜买通 江洋大盗，讽刺了吴知府之流贪婪丑恶的嘴脸，所以说玉蟠螭起到了突出了人物形象，使人物个性更 鲜明的作用。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 18．请概括侯六与东家的性格特点，并作简要分析。（4 分） 【答案】①侯六的性格特点是知恩图报、迷途知返、行侠仗义。小说通过东家关心侯六婚事、侯六主动投 案、东家舍玉救侯六、侯六窃玉及账本、结尾时茶客们谈论等情节，生动地写出了侯六侠义性格的内 涵。 ②东家的性格特点是乐善好施、仗义疏财、待人宽厚。小说通过人们对东家乐善好施的传扬，东家关 心侯六婚事、舍玉救侯六、为侯六担心等情节，具体写出了东家的仁义性格内涵。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 19．这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合 全文，谈谈你的看法。（8 分） 【答案】①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。②便于加快 叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景 中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富 有“提示”性，能够有效调动读者的想象。 【解析】本题属于《2014 年普通高等学校招生全国统一考试大纲湖北卷语文科考试说明 》中“文学类文 本阅读”部分的“分析作品体裁的基本特征和主要表现手法”考点，也涉及“对作品进行个性化阅读 和有创意的解读”考点。此题比较新颖，历年试卷中很少出现此类考查小说写法的题目。作品的形式 是为内容服务的，所以在解答时，考生可以可首先考虑这样的一句一段的形式与小说的内容有什么关 系；然后再从小说三要素入手，思考，这种写法对塑造人物突出主题有什么作用，对情节发展有什么 作用，对突出环境有什么作用；另外，考生还考虑一下这种写法体现出小说什么样的语言风格。然后 结合文章内容具体分析整理出答案。从小说内容上看，本文内容较为复杂，人物关系错综复杂，但作 者却在极短的篇幅内巧妙地叙述交代清楚了，这显然要归功于这种一句一段的形式；从小说的情节发 展看，这种形式使小说情节脉络清晰，层次分明，有利于推动情节发展；从环境描写的角度看，环境 描写的段落，一句一段也就是一句一景，使小说有一种画面感，场景之间切换灵活，类似于电影的蒙 太奇手法；从语言风格来看，一句一段，语言简洁明快；另外还可从人物形象角度来分析，小说中有 大量的人物对话和动作描写，一句一段的形式可以起到强调的作用，有助于突出不同人物形象，使各 类人物性格更加鲜明突出。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。对作品进行个性化阅读和有创意 的解读。能力层级为探究 F。 5、【2014 年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成 11-15 题。（20 分） 走眼 王伟锋 老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有 20 多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。 一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主 亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡．．地说：“收 着。” 店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收?” 赵老板朗声．．道：“能收!”后来，那件钧瓷出手，价钱竟然翻了 10 倍。自此，赵老板名声日隆。 但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴 起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。 这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘 缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹 椅上闭目养神的赵老板请了过来。 赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱?” 卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。 赵老板不语，站起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。 卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。” “收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低 声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。 卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔 细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊!” 隔天，李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”，进门便嚷：“听说贵店新近收了件好东西，拿出来， 让大家开开眼!” 赵老板拱手道：“小玩意儿而已，不值一提。”见赵老板不肯拿出玉，李老板暗自得意，忍不住大声嚷 嚷：“赵老板，您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货?” 赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵，想不到，老街赫赫有名的赵老板，也有看 走眼的时候。” 这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。 李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话 也不说啊?莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品?” 赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的 纹饰。你说，究竟是谁走眼了?”伙计明白过来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你 为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！” 赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧!” 一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动 了。 不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。 （本文有删改） 11．赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？（3 分） 【答案】（1）自信、沉稳、果断。（2）强调、不容置疑。（3）对隔壁店主的疑惑微露不悦。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 12．“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。（4 分） 【答案】（1）以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价值在玉，其实价值在盒。造成出人意料的 艺术效果。（2）赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉时他对玉盒端详良久的细节，这些 铺垫使结局合乎情理。 【解析】本题考查小说的构思，也是小说中的常考题。考查小说的构思往往会从伏笔、悬念、开头、结尾 等方面入手。本题考的是结尾的艺术手法。解答本题首先要知道什么叫“欧·亨利笔法”，即小说的结 局是意料之外，情理之中。所谓意料之外就是好像不符合逻辑，不符合故事的发展。而情理之中，即 在文中有很多伏笔和铺垫。本文看似“走眼”却并未“走眼”的结局即意料之外，前面很多细节描写 即伏笔。所以答题是要将这些伏笔找出来。对这类题的备考要熟悉各种构思技巧及其作用，在平时的 写作能运用是记住它的最好方法。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 13．小说结尾处，李老板为什么会悄悄摘牌走人？（3 分） 【答案】（1）自感技不如人。（2）自觉羞愧。（3）不守行业规矩，终究难以立足。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 14.这篇小说为什么要用“走眼”做题目？（5 分） 【答案】（1）“走眼”是贯穿全文的线索。（2）“走眼”是全文的主要事件。（3）“走眼”在文中有正话反说 的效果，较好的突出了主题。 【解析】文章的标题好似人的眼睛，它起着至关重要的作用，所以也是命题者重点关注的。标题的作用主 要有：贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。此外还有：引起 读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等。这些规律性的东西平时要熟记。解答具体题目时，要根 据实际情况处理，不能面面俱到。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言 表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 15.结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。（5 分） 【答案】小说塑造了一个阅历丰富、洞悉人心，为人仗义，精通业务的商人形象。揭示了经商与做人一样， 都应该诚信、宽厚、与人为善的主旨。 【解析】小说的人物形象是常考点。分析小说的人物要从正面和侧面两个角度来分析。正面即从人物的言 行举止，侧面即从环境、其他人物等来分析。本题要求分析小说的主旨，而小说是通过刻画人物形象 来揭示小说主旨的。所以先要概括人物的性格特点。从赵老板鉴宝的技艺高超，热心替店主鉴定宝物， 对加害自己的李老板也不当面拆穿等行为可以分析出其性格特点。赵老板是作者歌颂的对象，他的行 为也正是作者所提倡的，这就是文章的主旨之所在。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。