部编版三年级语文下册《7鹿角和鹿腿 》

部编版三年级语文下册《7鹿角和鹿腿 》

‎7.鹿角和鹿腿 课题 鹿角和鹿腿 课型 新授课 设计说明 本文是一个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。‎ 学前准备 ‎1.预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）‎ ‎2.收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 课时安排 ‎2课时 教学过程 第一课时 学习目标 ‎1.会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。‎ ‎2.读通课文，了解课文主要内容。‎ 学习重点 认识生字、理解词语。‎ 学前准备 ‎1.预习课文。（学生）‎ ‎2.收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）‎ ‎3.制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激趣导入。（用时：5分钟）‎ ‎1.动物猜谜导入。‎ ‎（1）草原霸主。‎ ‎（2）身穿梅花袍，头上顶双角，穿山又越岭，全身都是宝。‎ ‎2.板书课题。‎ ‎1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。‎ ‎2.读课题。‎ ‎3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。‎ 7‎ ‎3.引出鹿说的话，设置悬念。1.根据老师给出的谜面，猜出谜底分别是狮子和鹿。‎ ‎2.读课题。‎ ‎3.读鹿说的话，根据鹿的图片，仔细观察鹿的角和腿的特点。‎ 二、初读课文。（用时：20分钟）‎ ‎1.教师安排学生自读课文，认读生字、词语。‎ ‎2.教师引导学生学习本课生字。‎ ‎3.引导学生通读全文，并让学生用自己的话概括文章的主要内容。‎ ‎1.自读课文，读准生字词及多音字。‎ ‎2.认读、书写本课生字词。‎ ‎3.梳理故事内容：‎ 丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身段和（ ）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（ ）救了它的命。‎ ‎1.多音字组词。‎ ‎2.理解“欣赏”的意思，并写一句话。‎ ‎______________________________________________________‎ 三、读文探究。（用时：10分钟）‎ ‎1.教师指导学生自读课文，思考：在遇到狮子前后，鹿对自己美丽的角和难看的腿有什么不同看法，找出相关句子，画上横线。‎ ‎2.同桌交流以上问题。‎ ‎1.读课文，画出鹿对自己角和腿的不同看法。‎ ‎2.同桌交流讨论。‎ ‎3.一开始，鹿对自己的角和腿是什么看法？‎ ‎______________________________________________________‎ 7‎ 四、布置作业。（用时：5分钟）‎ ‎1.书写生字、词语。‎ ‎2.读课文。‎ ‎1.书写生字、词语。‎ ‎2.自读课文。‎ ‎4.读拼音，写词语。‎ xīn shǎnɡ yún chèn ‎（ ） （ ）‎ 教学反思 本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习方法。在概括文章主要内容的这个环节，我给出了一个大概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意；而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子，发现鹿对自己的角和腿看法的变化。‎ 第二课时 学习目标 ‎1.研究感悟，明白其中的道理。‎ ‎2.深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。‎ 学习重点 深入了解鹿的心情变化，明白文章蕴含的道理。‎ 学前准备 制作多媒体课件。（教师）‎ 教学环节 导案 学案 达标检测 一、读悟第2～4自然段。（用时：12分钟）‎ ‎1.学生自由读第2～4自然段，思考：‎ ‎（1）从课文哪些地方可以看出鹿很喜欢自己的角？‎ ‎（2）从哪儿可以看出鹿不喜欢自己的腿？‎ ‎2.教师引导学生交流解疑。‎ ‎1.学生读第2～4自然段，画出鹿喜欢自己的角的句子,找出鹿不喜欢自己的腿的句子。‎ ‎2.读一读这些句子，交流讨论自己不理解的地方。‎ ‎5.这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（换个说法，意思不变）_________________________________________________________________________________‎ 7‎ 二、读议第5～6自然段。（用时：13分钟）‎ ‎1.教师范读第5～6自然段，学生谈谈感受到了什么。画出相关句子。‎ ‎2.放配乐朗读，让学生从音乐和朗读中进一步感受情况的危急。‎ ‎3.引导学生思考：为什么会出现这一惊险的情景？‎ ‎1.学生互相交流鹿和狮子追逃时惊险的场面。‎ 鹿：撒腿跑→树枝挂角→挣脱出来→拼命奔跑 狮子：逼近→猛扑 ‎2.配乐朗读，感受惊险。‎ ‎3.这一惊险是美丽的角带来的。‎ ‎6.是什么让鹿从狮口逃生了？_________________________________________________________________________________‎ 三、读文明理。（用时：10分钟）‎ ‎1.师生齐读最后一个自然段，说说鹿明白了什么，再说说自己从中明白的道理。‎ ‎2.总结：难看的腿有什么优点？美丽的角有什么缺点？‎ ‎1.齐读最后一个自然段中鹿的话，说说自己的体会。‎ ‎2.美丽的角差点让鹿（ ），而难看的腿却让鹿（ ）。‎ ‎7.续写故事。‎ 最后，鹿对自己的角说：_‎ ‎______________________________________________________‎ 鹿对自己的腿说：_______‎ ‎______________________________________________________‎ 四、拓展延伸。（用时：5分钟）‎ ‎1.这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，讨论一下，小鹿该不该这么做呢？‎ ‎1.学生交流。‎ ‎8.结合实际谈体会，怎样看待同学的优、缺点？______________________________________________________‎ 7‎ ‎2.本课和《陶罐和铁罐》比较，有什么相似之处。‎ 事物有长处和短处，一味欣赏长处而看不见短处是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要扬长避短。‎ ‎2.学生交流本课与《陶罐和铁罐》的相似之处。‎ 板书设计 教学反思 本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。通过这样的对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。‎ ‎《鹿角和鹿腿》教学片段 ‎◆深入研究，品悟语言。（教学重点） 师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说——‎ 生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！‎ 师：找出其中两组反义词。‎ 生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。‎ ‎（师板书：美丽——难看送命——逃生）‎ 师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文中找出相关的句子，画出来读一读吧。‎ 师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？‎ 生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”‎ 师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？‎ 生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。‎ 7‎ 师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？‎ 生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。‎ 师：鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？‎ ‎（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）‎ 师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？‎ 生：唉、噘起了嘴、皱起了眉。‎ 师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。‎ ‎（师生齐读）‎ 师：鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。‎ ‎（出示第五自然段，生齐读）‎ 师：哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。‎ ‎（出示第六自然段，师范读）‎ 师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？‎ 生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。‎ 师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？‎ 生：逃脱了。‎ 师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说——‎ ‎(课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）‎ 7‎ 7‎