推荐作品　咏怀八十二首（其一）　杂诗十二首（其二）　越中览古　一剪梅　今别离（其一） Word版含解析

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课时作业6　推荐作品　咏怀八十二首(其一)　杂诗十二 首(其二)　越中览古　一剪梅　今别离(其一)‎ 一、基础知识 ‎1．下列句子中加点词语的解释，有误的一项是(　D　)‎ A．义士还家尽锦衣　 　锦衣：华丽的衣服。‎ B．归定留滞不　 留滞：路途阻塞。‎ C．云中谁寄锦书来 锦书：写在锦帛上的信。这里代指在外的丈夫写给自己的信。‎ D．不许稍绸缪　 绸缪：形容提前做好准备。‎ 解析：D项，绸缪：形容缠绵不断的离别之情。‎ ‎2．下列诗句或词句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是(　A　)‎ A．孤鸿号外野，翔鸟鸣北林。‎ B．宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。‎ C．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。‎ D．别肠转如轮，一刻既万周。‎ 解析：B、C、D三项均为比喻，A项为对偶。‎ ‎3．下列解说不当的一项是(　C　)‎ A．《咏怀八十二首》(其一)这首诗紧扣一个“独”字，选择如水月色、拂衣寒风、悲鸣孤鸿、盘旋宿鸟等形象，描绘出清冷而凄迷的夜景图。‎ B．《越中览古》是一首怀古之作，亦即诗人游览越中，有感于其地在古代历史上所发生过的著名事件而写下的。诗歌写了越王勾践灭吴一事。‎ C．《一剪梅》中词人直抒胸臆，忽而由室外走进室内，忽而又从室内步出室外，愁思忽而“才下眉头”，旋又“却上心头”。‎ D．古人写离别常用极哀的景，渲染极凄清的意境，像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”‎ ‎。而《今别离》(其一)却选用轮船和火车为意象，给人新奇的感觉。‎ 解析：C项，“直抒胸臆”错，《一剪梅》抒情婉转曲折、含蓄蕴藉。‎ 二、阅读理解 ‎(一)课内阅读 阅读下面这首宋词，完成4～5题。‎ 一剪梅 李清照 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。　　花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。‎ ‎4．对这首词的理解，不正确的一项是(　A　)‎ A．上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下来两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。‎ B．“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。‎ C．下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。‎ D．“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。‎ 解析：A项，“上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋”不恰当，应该是通过视觉、嗅觉、触觉，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。‎ ‎5．对这首词的分析，不正确的一项是(　C　)‎ A．上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排遣。‎ B．上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。‎ C．“云中”‎ 句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。‎ D．后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。‎ 解析：C项，“云中”句不是词人的主观臆想，而是词人的美好心愿。‎ ‎(二)课外阅读 阅读下面这首唐诗，完成题目。‎ 古风(其十)‎ 李　白 齐有倜傥生，鲁连①特高妙。‎ 明月出海底，一朝开光曜。‎ 却秦振英声，后世仰末照。‎ 意轻千金赠，顾向平原②笑。‎ 吾亦澹荡人，拂衣可同调。‎ 注：①鲁连：鲁仲连，战国齐人，他说服魏与赵合力抗秦。‎ ‎②平原：平原君，赵国重臣。‎ ‎6．下列对本诗的理解，不正确的一项是(　D　)‎ A．三、四句与曹植诗句“大国多良材，譬海出明珠”都运用比喻的方式表达赞誉之情。‎ B．本诗最后两句，以“澹荡人”与开头的“倜傥生”相呼应，意在表明诗人的志趣。‎ C．李白在诗中盛赞了鲁仲连的高风亮节，并把他引为“同调”，内容显豁，感情深挚。‎ D．本诗雄浑壮丽的语言，缠绵哀怨的气韵，足以诠释李白高雅华贵的精神气质和追求。‎ 解析：D项，这首诗直书其事，直抒胸臆，可说是最为质朴的写法，“雄浑壮丽的语言，缠绵哀怨的气韵”错误。‎ ‎7．有人评此诗：“此托鲁连起兴以自比。”结合诗句，谈谈李白借鲁仲连表达了自己怎样的人生理想。‎ 答：①辅弼天下，建功立业。结合诗句“却秦振英声，后世仰末照”。②不慕名利，功成身退。结合诗句“意轻千金赠，顾向平原笑”。(结合诗句具体分析略)‎ 解析：此诗开篇首句运用起兴的手法，引出倜傥高妙的鲁连的形象，再以出海明月的比喻表达了对鲁连如明月般光芒万丈的才华的赞赏，接着两句诗阐述鲁连说服魏赵，合力抗秦的丰功伟绩，以及鲁连淡泊名利、功成身退的高风亮节，令后世仰慕。由此引出作者的人生理想。‎ 三、语言表达 ‎8．下面是某高中语文组实施新型作文评价方式的流程图。请据此写一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过100个字。‎ 答：教师组织和管理学生进行课堂作文评价交流；作者(学生)把制作好的文本提供给其他同伴阅读，阅读的同伴给出评价；双方交流之后，根据同伴提出的建议或者意见进行再创作。‎ 解析：本题考查图文转换的能力。解答此题要辨明教师、作者、同伴之间的关系。首先应从最上面写着“教师”的表框入手，然后根据管理课堂的箭头可知，教师在课堂上同时管理作者与同伴的交流；接着，从左向右是作者将制作的文本给同伴阅读，从右向左是同伴阅读后对作者的文本进行阅读评价；最后，作者根据阅读评价进行再创作。‎