六年级科学下册第二单元物质的变化第1课我们身边的物质教学资料

六年级科学下册第二单元物质的变化第1课我们身边的物质教学资料

1 第 1 课我们身边的物质 (一)背景和目标 学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活 实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。 物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这 是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。 本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可 循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的 意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该 渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。 科学概念 .世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 .一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 过程与方法 .用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 .通过具体实验，体验物质的变化。 情感态度价值观 .认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。 (二)教学准备 每组一盒火柴、一枚生锈的铁钉、一根蜡烛、一张白纸，图片。 (三)教科书说明 本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。 第一部分:世界是由物质构成的 这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。 学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解，对空气、火、电和声音是否是物质，接受 起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体，很容 易接受为物质，如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占 据空间的知识，确认空气是物质比较容易，对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不 能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。 怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质，电的产生和本质上帮 助学生理解。声音是由物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作 是振动的物体，声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学 生难以理解，教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。 第二部分:物质在变化 这部分的内容，也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的 现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。教科书希 望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非 常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。 教科书当中，要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同，学生的回答 可能五花八门，因此，可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较，这样思考的方向会 更集中，也符合 教科书设计的意图。 第三部分:让物质发生变化 2 物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。 这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了 解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。 在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书 中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插人到这里进行教学，这也 是对教科书的补充。 (四)教学建议 1.世界由物质构成。 这部分内容应该以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。 (1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说 服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。 (2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别， 从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体 也是物质。 (3)总结:整个世界都是物质构成的。 2.物质在变化。 这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容，要区别出 两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变 成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。 (1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变 了物体的材料? (2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质? (3)这两种物质的变化有什么相同的特点? (4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生 f 什么变化?思考火柴燃烧后变成 f 什么 物质? (5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同? (6)这两种物质的变化有什么相同的特点? (7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么? (8)你认为世界上有不变的物质吗? 3.让物质发生变化。 这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观 察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛 等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可 以是人为的。最后总结出物质变化，两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等 但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。