四年级上册语文教案- 3《 现代诗二首》 人教部编版

四年级上册语文教案- 3《 现代诗二首》 人教部编版

‎3 现代诗二首 商河县玉皇庙镇杨庄铺小学 王荣峰 教学目标：‎ ‎1.认识6个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗文内容，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面。‎ ‎3.感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。‎ 教学重点：‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解诗文内容，能说出诗中描绘的景物和这些景物构成的画面。‎ ‎2.感受秋晚江上和草地上的自然美景，产生热爱大自然的思想感情。‎ 教学难点：‎ 借助场景描写体会作者情感，并结合生活续写创作。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、情景导入 ‎1.大自然是一幅多姿多彩的画卷！现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。只要我们用心去感受，总能发现不一样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下面就请大家来说一说。‎ 预设：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将群山染红，给绿林披上金装。它一步一步地往下走，将那一束束柔和的光从空中倾泻下来，使一切显得格外瑰丽。‎ ‎2.这是老师拍摄的几张照片，请同学们一同观赏一下。（播放照片）‎ 同学们能猜出这是哪个季节的照片吗？你从哪里看出来的？‎ 预设：秋天，从江上的芦苇猜出来的。‎ 看到此情此景，你会联想到哪些有关诗句呢？‎ 预设：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。‎ 愁客叶舟里，夕阳花水时。‎ 白日依山尽，黄河入海流。‎ ‎3.这节课上，我们就来学习一首描写秋天的现代诗，看看诗人眼中有哪些美好的瞬间，从中感受自然之景的无穷魅力。‎ ‎4.汇总你搜集到的与本文有关的资料。‎ ‎（1）现代诗：现代诗也叫“白话诗”，与古典诗歌相比而言，一般不拘格式和韵律，形式自由，意涵丰富。‎ ‎（2）刘大白：浙江绍兴人，现代著名诗人，文学家。著作有《白屋说诗》《白屋遗诗》《旧梦》《旧诗新话》《白屋文话》等。‎ ‎5.出示课题，理解课题。（秋晚的江上）‎ 二、初读感知 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。‎ ‎1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。‎ ‎2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。提出要求：一板一眼 字正腔圆 ‎4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。‎ ‎5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。‎ ‎6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。‎ ‎7.多音字：‎ 尽：（jǐn）归巢的鸟儿，尽管是倦了。‎ ‎（jìn）尽力 山穷水尽 三、朗读品味 ‎（一）朗读课文，初步感知课文内容。‎ ‎1.带着对秋景的喜爱之情，有节奏地朗读课文。‎ 归巢的／鸟儿，‎ 尽管／是／倦了，‎ 还驮着／斜阳／回去。‎ 双翅一翻，‎ 把斜阳／掉在江上；‎ 头白的／芦苇，‎ 也妆成／一瞬的／红颜了。‎ 朗读过程中老师有些小建议：边读边想象画面；注意断句。‎ ‎（二）品味朗读。‎ ‎1.读完了这首诗歌，你看到了什么样的画面？‎ 我看到了 ， 凌江飞渡，江边的 在夕阳的映衬下格外美丽。‎ 预设：倦鸟归巢、驮着斜阳、芦苇。‎ ‎2.齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。‎ ‎（1）引导学生在朗读中圈画出重点词语，学生先小组交流，教师再重点点拨。‎ 归巢的／鸟儿，‎ 尽管／是／倦了，‎ 还驮着／斜阳／回去。‎ 预设：鸟儿 斜阳 ‎（2）说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？可以从“鸟儿要干什么？是什么样的状态？”方面进行考虑。‎ 预设：傍晚的江面上，落日西沉，倦鸟归巢。‎ ‎（3）你觉得这句话美在哪里呢？‎ 归巢的鸟儿，‎ 尽管是倦了，‎ 还驮着斜阳回去。‎ 这一小节里哪个字写出了鸟儿的状态？‎ 预设：“倦、驮”突出了鸟的疲倦，劳累的状态。倦鸟驮斜阳，想象自己就是鸟儿，进而就能体会“倦”“驮”二字的表达效果。‎ 作者采用拟人的手法，将鸟在夕阳下飞翔的情景写得富有诗意化。‎ 在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。‎ 朗读时，表现出对鸟儿的怜惜之情。‎ ‎3.自由读第2小节，画出这一小节描写的景物。‎ 双翅一翻，‎ 把斜阳／掉在江上；‎ 头白的／芦苇，‎ 也妆成／一瞬的／红颜了 ‎（1）圈出这一小节描写的景物。‎ 预设：斜阳、芦苇、倦鸟。‎ ‎（2）说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？‎ 预设：夕阳的余晖点染了江面，也妆红了芦苇。‎ ‎（3）你觉得这句话美在哪里呢？‎ 预设：“掉”形象展现了江中夕阳的倒影好像从鸟翅上掉下来的一样。‎ 这一句运用什么修辞手法，有什么效果？‎ 预设：作者采用拟人的手法，写出了夕阳的光辉洒在芦苇丛中的景象。‎ ‎（4）小组之间交流讨论：芦苇的变化过程。‎ 是谁让芦苇由“头白”成了“红颜”？‎ 预设：夕阳。‎ 从“头白”到“红颜”，运用拟人的手法把芦苇人格化，给诗文平添了一丝情趣，给图画增加了色彩。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜色相衬，更突出江面上的风景之美。‎ ‎（5）夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？请你模仿诗歌最后一句写一写。‎ 朗读提示：让我们有感情地读一读第2小节。朗读时要带着对大自然的喜爱之情，读后两句，边读边想象画面。‎ ‎4.小组之间交流讨论一下课文与下面这首诗有什么异同？‎ 暮江吟 一道残阳铺水中，‎ 半江瑟瑟半江红。‎ 可怜九月初三夜，‎ 露似真珠月似弓。‎ 四、巩固练习 打开“基础训练-《现代诗二首》”，一起来闯关吧！ ‎ 第二课时 一、游戏导入 ‎1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。‎ 任劳又任怨，‎ 田里活猛干。‎ 生产万吨粮，‎ 只把草当饭。‎ 预设：牛。‎ 同学们见过牛吗？你印象中的牛是什么样子？有什么特点？可以仿照老师这个句式和你的同学交流一下。‎ 这是一头 的牛。‎ 预设：这是一头壮硕的牛，这是一头勤劳的牛，这是一头任劳任怨的牛……‎ ‎2.我们来看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？‎ 汇总你搜集到的与作者有关的资料。‎ 现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。‎ ‎3.出示课题，理解课题。（花牛歌）‎ 二、课文赏析 听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。‎ ‎1.同学们，你们喜欢《花牛歌》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。‎ ‎2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。‎ ‎3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。提出要求：一板一眼 字正腔圆 ‎4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。‎ ‎5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。‎ ‎6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。‎ 一起和美丽的花牛做个游戏吧！‎ 三、朗读品味 ‎（一）朗读课文，初步感知课文内容。‎ ‎1.带着对花牛的喜爱之情，有节奏地朗读课文。‎ 花牛／在草地里／坐，压扁了／一穗／剪秋罗。‎ 花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半个天。‎ 花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。‎ 花牛／在草地里／做梦，太阳偷渡了／西山的青峰。‎ 朗读过程中老师有些小建议：尝试模仿花牛的动作；注意断句。‎ ‎（二）品味朗读。‎ ‎1.读完了这首诗歌，你发现这是一头怎样的花牛？‎ 预设：这是一头调皮可爱的花牛、这是一头会做梦的花牛……‎ ‎2.小组之间交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？‎ 预设：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做梦。‎ ‎3.草地里坐。‎ ‎（1）齐读第1小节，圈出这一小节描写的景物。‎ 花牛在草地里坐，‎ 压扁了一穗剪秋罗。‎ 预设：花牛、草地、剪秋罗。‎ ‎（2）说一说这一小节描绘了一幅怎样的画面？‎ 预设：花牛压剪秋罗 ‎（3）压扁了剪秋罗，可以看出花牛的什么特点？‎ 预设：可以看出花牛的无拘无束。‎ 朗读时，要用舒缓的语气，读出花牛的悠闲自在。‎ ‎（4）看到花牛压扁了剪秋罗，你会对花牛说些什么？‎ 预设：“小花牛，真淘气，把剪秋罗都压扁了。”‎ 小组之间运用刚才的学习方法，汇报交流其他小节的收获。‎ 花牛：在草地上眠 在草地上走 在草地上做梦 ‎4.在草地里眠。‎ 在草地里眠，有什么有趣的事情发生？‎ 预设：花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。‎ 从“霸占”一词你体会到了什么？‎ 预设：花牛与自然融合为一体，无拘无束。‎ ‎“白云霸占了半个天”说明了什么？‎ 预设：表明天朗气清，作者的视线转移到了天上。‎ 花牛在草地上睡觉，身上的白色和白云融为一体。‎ ‎5.在草地里走。‎ 在草地里走，有什么有趣的事情发生？‎ 花牛／在草地里／走，‎ 小尾巴甩得／滴溜溜。‎ 这为我们描绘了一幅什么景象？‎ 预设：花牛甩尾图。‎ ‎“小尾巴甩得滴溜溜。”说明了什么？‎ 预设：说明作者观察仔细，也说明了花牛的悠闲自得。‎ ‎6.在草地里做梦，又有什么有趣的事情发生？‎ 花牛在草地里做梦，‎ 太阳偷渡了西山的青峰。‎ 这一段运用了什么修辞手法？有什么效果？‎ 预设：这一段运用了拟人的修辞手法，把夕阳落山说成太阳偷渡，非常形象生动、富有情趣。为我们展现了一幅花牛做梦图。‎ 猜一猜花牛会梦到什么？‎ 预设：天空真美啊！青草的味道真是太美味啦！‎ ‎7.再读课文：从《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？‎ 预设：简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将花牛悠闲自在的生活状态生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。‎ 四、感悟提升 ‎1.小组讨论一下：尝试为这几小节起个好听的名字！‎ 预设：花牛压剪秋罗图、云下花牛眠图、花牛甩尾图、花牛梦中见夕阳图。‎ ‎2.小组之间讨论一下：本文在写法上有什么特点？‎ 预设：‎ 句式整齐：这首诗共有4小节，每一小节只有两句，而且开头都是“花牛在草地里……”，句式非常整齐，读起来朗朗上口。‎ 诙谐幽默：这首诗用词非常有趣，“压扁”“霸占”“偷渡”贬词褒用，把事物写得可爱、生动。‎ 结构简单：全诗语言通俗易懂、简单明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不过分追求思想的深刻和复杂，也不过分追求语言的华丽。‎ ‎3.你还知道哪些带有“牛”字的成语？‎ 预设：九牛一毛 汗牛充栋 牛毛细雨 对牛弹琴 牛高马大 九牛二虎之力 风马牛不相及 庖丁解牛 初生牛犊不怕虎 牛头不对马嘴 牛刀小试 气冲斗牛 目无全牛 牛鬼蛇神……‎ 五、巩固练习 打开“阅读训练-《现代诗二首》”，一起来闯关吧！‎