人教版必修一3.2《弹力》WORD教案4

人教版必修一3.2《弹力》WORD教案4

‎2、弹力 一、知识与技能 ‎1、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。‎ ‎2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示或力的示意图中正确画出它们的方问。‎ ‎3、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比。‎ ‎4、针对实际问题确定弹力的大小方向，提高学生判断分析物理问题的能力。‎ ‎5、掌握利用胡克定律计算弹簧弹力的力法。‎ 二、过程与方法 ‎1、培养学生根据弹力产牛的条件分析弹力方向的能力。‎ ‎2、体验显示微小形变的方法。‎ ‎3、帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。‎ 三、情感、态度与价值观 ‎1、利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。‎ ‎2、培养学生科学的研究问题的方法。‎ ‎★教学重点[来源:学+科+网]‎ ‎1、弹力产生的条件、弹力的方向。‎ ‎2、胡克定律及应用。‎ ‎★教学难点 ‎1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。‎ ‎2、弹力方问的确定。‎ ‎★教学方法 实验——观察——思考——归纳 ‎★教学用具：‎ 传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等。[来源:学。科。网Z。X。X。K]‎ ‎★教学过程 一、引入新课 教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生 观察、思考其相互作用的共同点及本质。‎ 学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。[来源:Z|xx|k.Com]‎ 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。‎ 二、进行新课 ‎1、对“弹性形变和弹力”的学习 教师活动：指导学生实验，提出弹性形变和弹性限度。[来源:学科网ZXXK]‎ 学生活动：学生实验体会，归纳总结。‎ 点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。‎ 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？‎ 学生活动：学生进一步分析归纳总结。‎ 点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。‎ 教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。‎ 学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。‎ 点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。‎ ‎2、对“几种弹力”的学习 教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。‎ 学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。提高学生分析、判断和归纳的能力。‎ 点评：在掌握弹力产生条件的基础上，思考弹簧绳子产生的弹力方向，提高学生的判断分析能力。‎ 教师活动：教师引导学牛总结归纳弹力的方向。‎ 学生活动：学生分析常见的弹力的力向。并进行总结。‎ 点评：小结弹力的方向，提高学生的综合能力。‎ ‎3、对“胡克定律”的学习 教师活动：指导学生进行实验研究，从感性认识出发，上升到理性认识。‎ 学生活动：学生实验探究，讨论交流，得出结论。‎ 点评：感受弹簧弹力的大小与弹簧形变的关系。‎ 教师活动：利用传感器，通过计算机实时测量，处理试验数据，分析买验结果。‎ 学生活动：学生观察思考，通过计算机演示物理量之间的关系。‎ 点评：实验研究――胡克定律，使学生了解科学的研究问题的方法。‎ 教师活动：指导学生如何对数据进行处理（利用图象处理），如何分析图象找出规律。‎ 学生活动：学牛讨论交流，总结现津，得出结论。‎ 点评：培养学生进行数据分析、探索和寻找数据之间的关系，发现物理规律的能力。‎ 教师活动：指导学生做F-x图象，利用数学知识确定F和x的关系，找出物理规律。‎ 学生活动：学生利用用实验数据做图象，进一步体验用图象处理数据的方法。‎ 点评：掌握用图象处理实验数据的方法。‎ 三、课堂总结、点评 判断弹力的方向及计算弹力的大小是这节课学习的重点。只有掌握了弹力方向的判断方法，确定了弹力的方向，才能为今后的受力分析打下良好的基础。弹力大小的计算在今后也将有许多实际的应用，方法有多种，主要有：利用平衡条件及动力学规律，利用公式F=kx来计算。‎ 四、实例探究 ‎☆关于弹力产生的原因 ‎1、下列说法正确的是 A、木块放在桌面上受到向上的支持力，这是木块发生微小形变而产生的 B、用一根细竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的推力，这是由于木头发生形变而产 生的 C、绳对物体的拉力方向总是竖直向上 D、挂在电线下面的电灯受到向上的拉力，是由于电线发生微小形变而产生的 ‎2、放在水平桌面上的书，在重力的作用下与桌面互相接触，由于书发生了微小的形变，产生了 对 的 力，其方向 。‎ ‎☆弹力产生的条件 ‎3、已知物体甲和乙之间有弹力的作用，那么 A、物体甲和乙必定直接接触，且都发生形变 B、物体甲和乙不一定直接接触，但必定都发生形变 C、物体甲和乙必定直接接触，但不一定都发生形变 D、物体中和乙不一定直接接触；也不一定都发生形变 ‎☆对弹力的理解 ‎4、关于弹力的下列说法中，正确的是 A、只有发生形变的物体，才会对它接触的物体产生弹力 B、只有受弹簧作用的物体才受到弹力 C、通常所说的压力、支持力和绳子的拉力都是弹力 D、压力和支持力的方向总是垂直接触面 ‎5、画出图中物体受力的示意图 ‎☆对胡克定律的应用 ‎6、一弹簧秤由于弹簧老化而换用了一新弹簧。将弹簧秤竖直挂起来，当下面不挂重物时其指什恰好指在5N刻度处，当弹簧下挂上20N的重物时，弹簧秤示数为30N，当弹簧下挂上多重的物体时弹簧秤的示数为100N？‎ 附录1‎ 弹力――教材分析 弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念，后又对常见弹力（压力、支持力、拉力、提力、举力等）的方向进行了分析和说明。这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。‎ 要掌握弹力，必须弄清楚弹力产生的原因。本节课在观察演示实验的基础上，强调对施力物体和受力物体的分析，有利于认识弹力和确定弹力的方向，也有利有今后对牛顿定律的教学。‎ 在对弹力分析时，引导学生从两个不同的角度去考虑，即从定义（实质）出发和现象出发，这也是考虑问题和解题的两条思路。在今后的学习中还将有类似的情况，若能经常引导学生这样思考，无疑可提高学生分析问题和解决问题的能力。‎ 附录二 弹力――学生分析 针对高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上 非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中对弹 力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏 可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。其实，对于学生，高中物理不仅因在知识内容上加深、拓宽而造成台阶，还因抽象思维、科学方法上要求提高而使不少学生倍感困难。所以帮助高一学生在初始阶段跨好初、高中台阶很重要的一件事是教会他们学习物理的方法。‎ 根据本节教材知识内容学生较为熟悉、易学易懂的特点，我们可将教学重心放在对物理学研究方法的传授上，使学生学会观察与思考、分析与归纳。基于此，本教案根据教材要求，设置了以“实验与观察——分析与归纳——总结与结论”为认知程序，引导学生既研究物理规律，又掌握研究物理规律的方法。全课设计了演示实验供学生观察与研究；全课以“方法”为根茎，知识为枝叶，板书设计亦突出“方法”的脉络，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。‎ ‎[来源:学科网ZXXK]‎