部编人教版九年级语文上册我看

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5 我 看 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！ 学习目标 新课导入 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 说 “ 春 ” 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 江碧鸟逾白，山青花欲燃 。 —— 南宋僧志南《绝句》 题都城南庄 唐（崔护 ) 临安春雨初霁 （陆游） 绝句二首 [作者] 杜甫 [ 【穆旦】 （1918—1977），原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。 走近作者 1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。 抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。 相关介绍 九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。 【忧戚】 忧伤烦恼。 字词积累 【枉 （ wǎng ） 然】 白白地。 【飘逸 （ yì ） 】 漂浮，飘散。 【摇曳 （ yè ） 】 摇荡，晃动。 【流盼】 转动目光观看。 整体感知 读准字音 读准节奏 读出感情 朗 诵 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。 “我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 我看一阵向晚的 春风 悄悄揉过丰润的 青草 ， 我看它们低首又低首， 也许 远水 荡起了一片 绿潮 ； 细读感悟 大自然的勃勃生机和美丽生动 品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？ “揉过”“低首”运用 拟人 的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许 …… 绿潮”，运用 比喻 的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果 。 我看 飞鸟 平展着翅翼 静静吸入深远的 晴空 里， 我看 流云 慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的 大地 。 向晚 思考：第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 第二节紧承第一节哪个词语？ 诗人描绘了一幅怎样的画面？ 在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在 你 的心胸里描画！ 哦！多少年来 你 丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 大自然 充满生机的万物 品读第三节，这里的 “ 你 ” 指什么？ 在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 1. “欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画” 大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。 2. “丰润”、“勃发” 充满生机和活力 也许 远古的哲人 怀着热望， 曾向你舒出 咏赞的叹息 ， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对“大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像 鸟 的歌唱， 云 的流盼， 树 的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 第五节有哪些意象？ 作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ “让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？ 这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 1. 用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。 写作特色 2. 富有节奏美和音乐美 全诗一共五节，第一节押ao韵； 第二节押i韵； 第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵； 第四节又换韵为i； 第五节又换韵为iu和i。 3. 首尾照应，结构严谨。 ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。 这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。 课堂小结 我 看 板书设计 所看： 春天之景 大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。 所感： 学习本文之后，同学们对春天又有怎样新的看法呢？结合自身经历谈谈。 随堂练习 第五课 我看 一 情景导入 生成问题 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意， “ 润物细无声 ” ，王安石笔下的春风，浩荡千里 “ 又绿江南岸 ” ，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 三维目标 1.知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。 2.过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。 3.情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。 教学重难点 欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。 穆旦（1918-1977），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，1935年考入清华大学外文系。1937年发表第一篇诗作《野兽》。诗人、翻译家。 二 自学互研 生成新知 1. 文学常识 （ 1 ）作者简介 步骤一 知识梳理 夯实基础 疏通词句，把握内容 （ 1 ）字音 （ 2 ）词义 凝 望 （ ） 忧 戚 （ ） 摇 曳 （ ） 枉然 （ ） 忧戚 ： 枉然 ： 摇曳 ： 2. 生难字词 níng qī yè wǎng 忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 摇荡、晃动。 步骤二 整体感知 走进文本 1 、大声朗读课文。 2 、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确： 全文共5节，每节为一层。 三 合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 交流点拨 ：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 2、为什么说青草是丰润的？ 交流点拨 ：因为草长得茂盛。 3、全班齐读，读出氛围，读出感情。 步骤四 深层探究 领悟情感 1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？ 拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？ “鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。” 3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么? 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。 四 当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。 拓展延伸 春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。 示例： 双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 　　　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 　　　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 　　　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》