部编六上语文第六单元20《三黑和土地》教案及反思

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文档介绍

部编六上语文第六单元20《三黑和土地》教案及反思

‎ ‎ ‎20*三黑和土地 ‎[教学目标]‎ ‎1.有感情地朗读课文,能结合相关词句说出三黑是怎样看待土地的。【语文要素】‎ ‎2.能说出自己对土地的新感受。‎ ‎[教学重难点]‎ ‎1.通过重点词语来体会诗人表达的情感,体会三黑是怎样看待土地的。‎ ‎2.能说出自己对土地的新感受。‎ ‎[教学课时]‎ ‎1课时 一、交流资料,谈话导入 ‎1.指名交流自己喜欢和珍爱的东西。‎ ‎2.认识农民,走近三黑,看看他内心最珍惜的东西。(板书课题)‎ ‎3.交流苏金伞资料,学生相互补充资料。‎ 预设:苏金伞(1906年-1997年),原名苏鹤田,河南睢县人,是中国五四以来最杰出的诗人之一,1932年开始发表作品。1946年,《大公报》介绍苏金伞时说,“他的诗讽刺深刻得体,当世无第二人”。1949年加入中国作家协会,曾任河南省文联第一届主席,著有诗集《地层下》《窗外》《入伍》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。‎ 二、自主阅读,合作探究 ‎ ‎ ‎(一)初读识字词 ‎1.自读课文,用自己喜欢的方式认识生字、词语。‎ ‎2.出示词语。指名读词语,相机解释词语。‎ ‎(二)再读知文意 ‎1.朗读课文,想象画面,互读互评。‎ 朗读提示:边读边想象作者所描绘的景物画面,读给同桌听,两人互相评价。‎ ‎2.自读课文,梳理思路,适当批注。‎ ‎(1)出示自读提示:边读边思考课文主要讲了一件什么事?可以分为几个部分?请给每个部分加个小标题。‎ 第一部分为第1~3节,写了“农民一有了土地”之后那种极度喜悦的心情。第二部分为第4~15节,写三黑有了土地后的喜悦心情,从四个方面来表现:第4~9节,写三黑把地耙得细致平整,想象着麦籽儿躺在里面的舒适,以及在地里茁壮成长的情景;第10~12节,写三黑回忆起逮蝈蝈儿的情景;第13~14节,表达了三黑对未来的展望;第15节,写三黑内心感到的幸福——“翻身的人儿心里真甜”。‎ ‎(2)小组交流汇报,展示批注和小标题,合作互评。‎ 预设:喜获土地;细致耙地;忆逮蝈蝈儿;展望未来。‎ 三、再读课文,深入人物 ‎1.整体把握,感悟人物内心。‎ 交流思考:你眼中的三黑是怎样的形象?读出最能打动你的地方,多读几遍。你最喜欢诗歌的哪些语句?圈出你喜欢的语句,想一想这 ‎ ‎ 些语句好在哪儿?‎ 预设(一):活像旱天的鹅,一见了水就连头带尾巴钻进水里。‎ 预设(二):地翻好,又耙了几遍,耙得又平又顺溜,看起来好像妇女们刚梳的头。‎ ‎2.聚焦细节,走近人物形象。‎ ‎(1)交流思考:“简直是一张软床”是什么意思?‎ ‎(这里的“床”是指翻过后,耙平整的土地,很松软;三黑热爱土地,把耙整过的土地比作一张床,一张非常适合种子生长的舒适的软床。)‎ ‎(2)交流思考:结合课文内容,想想“翻身的人儿心里真甜”这句诗表达了什么?‎ ‎(“甜”是这首诗的中心,诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农民得到真正属于自己的土地后异常喜悦的情景,所有农民的心里都是甜的;第二部分具体描写了三黑的劳作比往常辛勤,这也是甜的;第三部分运用对比的写法展现了今昔大不同,今更胜于昔,这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个打算,前途光明,怎能不让人感觉到甜呢?诗歌的末尾则明明白白地写出了甜,不仅甜在三黑的心里,连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。)‎ ‎3.总结全诗,体会人物情感。‎ 启发式思考:读了这篇课文,你对脚下的土地有了什么新的感受?‎ 四、创设情境,做个保护环境推广人 ‎1.出示推广人征集令。‎ 保护环境推广人征集令 ‎ ‎ 三黑对土地的挚爱体现着对自然环境的依赖,体现着人与自然相互依存的关系,号召我们要爱护环境,珍爱家园。请你运用本单元或本课所学,作为保护环境的推广人,写一段宣传语。‎ ‎(1)说一说,推广人在语言表达上有什么特点?‎ ‎(2)仿照本单元或本课语言表达的特点,作为保护环境推广人,写一段宣传语。‎ ‎(3)组织汇报,交流分享。‎ ‎2.阅读链接,拓展延伸。‎ 引入《在希望的田野上》,对比拓展阅读。‎ ‎[教学板书]‎ ‎20*三黑和土地 无比热爱 三黑土地 相互依存 ‎[教学反思]‎ 个体阅读和合作交流是略读课文的主要学习方式,因此,我在课堂上将更多的时间给学生自学和交流。‎ 课上,我首先借助交流查阅资料,了解诗歌写作的背景,拉近课文所写与学生生活之间的距离,带领学生情感逐步靠近农村。通过互相补充的作者资料,引导学生合作学习,通过作者简介整体感知课文的主要内容,为下一步深入理解做铺垫。‎ 再从整体入文,把握诗歌结构。通过批注与合作汇报 ‎ ‎ 的学习形式,引导学生梳理脉络,让学生自主阅读,合作探究,走近三黑,感悟他的内心。同时在班级汇报中,通过概括小标题、感悟关键词句、理解语境等方式,初步感悟三黑内心的丰富情感。‎ 然后通过小组合作汇报交流,联系文本等多种方式,整体把握,聚焦细节,结合关键语句,逐层深入探究,感悟三黑的深厚情感,深入理解文章的主题。‎ 紧接着,引导学生写推广宣传语,运用所学的表达方法,延伸课堂,读写结合,提高学生语言表达能力。‎ 最后拓宽学生阅读视野,对比阅读《在希望的田野上》,把课堂引向课外,丰富学生的语言实践经验。‎
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