3《植物妈妈有办法》教案

3《植物妈妈有办法》教案

‎3.《植物妈妈有办法》教案 文本分析：‎ 文本分析本文以诗歌的形式介绍了植物用什么方法来传播种子。全诗共5节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2~4节分别讲蒲公英靠微风吹拂传播种子、苍耳靠动物的皮毛传播种子、豌豆靠阳光照射后种子从豆荚中蹦跳出来传播种子；第5节讲只要细心观察就能获得更多的知识。从植物妈妈的办法中，学生能感受到大自然的有趣，生发了解更多植物知识的愿望，培养留心观察身边事物的习惯。根据诗歌内容，课文中配有相应的插图，形象地描绘了三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法有很多，仔细观察就能得到更多的知识。本课的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考，读起来亲切、有趣，易于调动小读者的阅读兴趣。学习这篇课文，应该重点引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来，引导学生养成留心身边的事物、认真观察的好习惯。‎ 教学目标：‎ ‎1.会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。‎ ‎3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。‎ ‎4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。‎ 教学重难点：‎ ‎1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。‎ ‎2.说清楚课文介绍了哪几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。‎ 课时安排：2课时 ‎1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等9个词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.学习课文第1节。‎ ‎1.识记生字词，理解第1节的内容。‎ ‎2.在朗读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。‎ 一、激趣导入，揭示课题 ‎1.谈话引入。‎ 导语：同学们，你们有跟随爸爸妈妈出去旅行吗？（生答：有）那你们是怎么去的呢？（生答：乘飞机、坐高铁、自驾出行）同学们出行的工具真多呀！其实，植物也能旅行，它们怎么去旅行呢？今天我们就来学习一篇关于植物传播种子的课文。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。‎ ‎（1）朗读提示：注意重读“植物”“办法”两个词语。‎ ‎（2）引导质疑：看了这个题目，你产生了哪些疑问？‎ 预设：植物妈妈的办法是什么呢？为什么要叫“植物妈妈”？植物妈妈在做什么时有办法呢？课文会写哪些植物妈妈呢？‎ 二、初读课文，检测预习 过渡：同学们都是爱动脑筋的小精灵，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文吧！请同学们翻开课本，看着课件，听老师读一读。‎ ‎1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。‎ ‎2.导学：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物？‎ 指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、豌豆。齐读词语。‎ ‎3.自读课文，读中识字。‎ ‎（1）出示自读要求：‎ ‎①用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。‎ ‎②小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。‎ ‎③小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他/她贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。‎ ‎（2）学生自由朗读，合作识字，教师巡视指导。‎ 预设①：可以一边读一边想象，闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么。‎ 生：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……‎ 预设②：我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、粗”等字；我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我在老师的备课本上认识了“备”这个字。‎ ‎（3）出示课件，每个小组派一名代表识字认词。‎ 植物 如果 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 炸开 离开 ‎ ‎ 观察 知识 粗心 得到 四海为家 ‎（4）学习课文中的多音字。‎ ‎①让学生在多音字“得”下画上记号，看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。（课件出示句子）‎ l 孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。‎ l 那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。‎ l 蒲公英的种子飞得多远啊！‎ 预设：先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。‎ ‎②让学生在课文中找找还有哪些多音字（“为、降、乘”等），做记号，并给这些多音字组词。‎ 预设：要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。考虑到学生对“得（dé）、备、刺、察”比较生疏，因此可以多读读“就得（dě i）、得（dé）到、准备、带刺、观察”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“察看、观察、察觉”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。‎ ‎◆写字指导 ‎①让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。‎ ‎②请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前粘贴好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。‎ ‎③指导学生书写。‎ 预设：重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。‎ 指导“脚”的部件组成。个别学生可能会把“脚”的单耳旁错写成双耳旁，单耳旁是横折钩、竖，双耳旁是横撇弯钩、竖。“脚”要写得错落有致。“脚”和“法”中都有“去”，但大小不同。“去”在“脚”中小，因为“脚”由三个部件组成且笔画多，而“去”在“法”中大。‎ 因为笔画的长短疏密不同，“娃”注意横间距相等，长短不取齐。“如”和“娃、她”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少，竖短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“吓、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。‎ ‎④交流识记生字的方法。‎ ‎（5）怎么分辨“它、她、他”？同学间相互交流。‎ 三、读思结合，整体把握 ‎1.学生再读课文，思考：你从文中读懂了什么？用波浪线画出相关的语句。‎ ‎2.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。‎ 教师指导：可以是课文内容，也可以是词语、诗歌的有关知识等。‎ ‎（如：读了课文，我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法；我知道了这是一首诗歌，诗歌一共有5个小节；我知道了大自然里有无穷的奥秘，只要我们留心观察、动脑思考，就会增长许多知识。）‎ ‎3.学习课文第1节。‎ 过渡：同学们的发现可真不少，学新课文就该这样多动脑、勤思考。现在，我们一起学习课文的第1节诗。孩子长大了，都要离开妈妈，四海为家。人和牛马都有脚，可是植物怎么离开妈妈呢？请同学们自由读第1节，说说你们读懂了什么。‎ ‎（1）师生交流。‎ 预设：①什么是旅行？（从一个地方到另一个地方去。）你和爸爸妈妈出去旅行过吗？去的哪里？（如北京故宫、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飞机、坐火车、自驾游。）‎ ‎②“孩子”指的是什么？（植物的种子。）“长大”指的是什么？（种子成熟了。）‎ ‎③孩子们为什么要告别妈妈？引导学生理解什么叫“四海为家”。‎ ‎（种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家。）‎ ‎④这里植物的种子去旅行是出去玩吗？（不是，是种子被传播到各个地方。）这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？对于离开妈妈独自旅行，孩子们又会有哪些憧憬呢？（学生展开想象练习说话）‎ ‎（2）指导朗读，注意停顿和问句的读法，读出疑问的语气。‎ 孩子/如果/已经长大，就得/告别妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物旅行/又用什么办法？‎ ‎（3）教师范读，学生跟着教师齐读第1节，注意读好停顿、重音、节奏、语气。‎ ‎（4）从中你感受到了什么？（孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。）‎ 四、课堂回顾，交流收获 ‎1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。‎ 小结：‎ 同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，植物妈妈就用她聪明的方法传播着种子，让绿色铺满了大地，装扮着我们的生活。生活中，你们有没有注意到正在旅行的植物宝宝呢？我们要有一双善于观察自然、观察生活的眼睛哦！下节课，我们就跟着几个植物宝宝去旅行吧！‎ 今天的这堂课，我们学习了生字新词，朗读了诗歌，重点学习了诗歌的第1节。我们也大致了解了三位植物妈妈传播种子的好方法。大家的表现都很不错，‎ ‎2.引导学生交流收获。‎ ‎（1）自由交流学习生字的好方法。‎ ‎（2）说说自己还知道哪些植物传播种子的方法，同桌间交流。‎ 五、作业设计，巩固提升 ‎1.课后练习，语言积累。把这首诗歌读给家人听一听，请他们提一提建议。‎ ‎2.完成本课对应训练。‎ ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.了解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。‎ ‎3.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。‎ 借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容，能说清楚课文介绍的几种植物传播种子的方法。‎ 一、温故知新，导入新课 ‎1.出示本课词语，学生开火车认读。‎ 植物 如果 旅行 准备 纷纷 带刺 底下 炸开 离开 观察 知识 粗心 告别 降落伞 得不到 四海为家 蹦着跳着 ‎2.选择一个自己喜欢的词语说一句话。‎ ‎3.学生齐读课文，然后完成填空。‎ ‎（课件出示）课文向我们介绍了____种植物传播种子的方法，它们分别是____。‎ 板书：蒲公英 苍耳 豌豆 ‎4.图文对应贴一贴。‎ 导语：在上节课，我们认识了这三种植物，现在老师这里有这三种植物的图片，谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面？（学生上台贴图片）‎ 二、创设情境，理解内容 过渡：蒲公英妈妈、苍耳妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的？小朋友们一定和老师一样非常好奇，那就让我们一起去看看吧！‎ ‎1.自由朗读课文第2~4节，边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。‎ 思考：你最喜欢哪一个植物妈妈的办法？愿意选择什么样的方式去旅行？‎ ‎2.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。‎ 预设（1）：学生最喜欢蒲公英妈妈的办法（第2节）。‎ ‎①学生从课本插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。‎ ‎②学生朗读，教师出示第2节内容。‎ 思考：课文中是怎么写蒲公英妈妈传播种子的？‎ ‎③课件出示降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”是指蒲公英的种子。‎ ‎④课件出示风吹蒲公英，蒲公英的种子飞出的动图，帮助学生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。‎ 说一说：乘风——乘飞机、轮船、马、火车……‎ ‎⑤课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，理解“纷纷”的意思。‎ A.教师描述：风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈，孩子们你出发了，我也出发了，大家一个接一个地出发了。‎ B.学生表演：同学们纷纷走上讲台。‎ 过渡：“纷纷”就是接二连三的意思。还有什么地方可以用上“纷纷”这个词语呢？大家能用“纷纷”来说一句话吗？快试一试吧！‎ ‎⑥同桌练读，讨论交流，感悟读法。‎ 过渡：蒲公英娃娃们就要到很远的地方去安家落户了，那里有什么呢？让我们带着遐想朗读第2节。（引导学生用较轻的语调慢慢地朗读，注意停顿）‎ 蒲公英妈妈/准备了/降落伞，把它/送给/自己的娃娃。只要/有风/轻轻吹过，孩子们/就/乘着风/纷纷出发。‎ 预设（2）：学生最喜欢苍耳妈妈的办法（第3节）。‎ ‎①小组交流：谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法？为什么？‎ ‎②生质疑：“带刺的铠甲”是什么样子的？（课件出示铠甲的图片，让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。）‎ 过渡：那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢？它又是怎样挂住动物的皮毛的呢？‎ 教师出示苍耳实物，展开以下教学步骤：‎ A.让学生看一看：苍耳是什么样子的？（椭圆形，表面长满刺。）‎ B.让学生摸一摸：苍耳摸上去的感觉如何？（扎手。）‎ C.让学生玩一玩：将苍耳放在带绒毛的衣服上，你有什么新的发现？（能挂住人的衣服。）理解“挂”的意思。‎ ‎③播放动画：苍耳传播种子。‎ ‎④指名再读第3节，评一评谁读得好。‎ 预设（3）：学生最喜欢豌豆妈妈的办法（第4节）。‎ ‎①学生思考：你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明？说说怎样读好它。（指名读、说，指导感悟要点：豆荚是一下子炸开的，“啪”快读，声音要响亮。）‎ ‎②课件播放豌豆荚炸开，豌豆四处跳开的动图，理解“炸”的意思。‎ 过渡：让我们一起去看看豌豆娃娃是怎样离开妈妈的吧！（播放豌豆传播种子的视频，教师解说）同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指导：要读出快乐的心情）‎ ‎3.师生合作，总结植物妈妈传播种子的方法。‎ 小结：看，这三种植物传播种子的方法各有不同，蒲公英本身有——（降落伞），它靠——（风）传播种子；苍耳有——（带刺的铠甲），它靠——（动物的皮毛）传播种子；豌豆有——（豆荚），会炸开，它靠——（太阳晒）传播种子。它们有自身的条件和外界的条件，这样，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。（板书：风、动物、太阳）‎ ‎4.学习第5节，交流收获。‎ ‎（1）学生齐读第5节，按要求找出词语。‎ 找出一对近义词：很多很多——许许多多 找出一对反义词：仔细——粗心 过渡：课文只告诉了我们三种植物传播种子的办法，但实际上，植物妈妈的办法可多着呢！我们要怎样做才能发现这些知识呢？‎ ‎（2）交流：植物妈妈的办法有很多很多，同学们要得到更多知识，应该怎样做？（在生活中，只要多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。）‎ 三、教给方法，指导背诵 ‎1.指导学生背诵课文。‎ ‎（1）采用提示背的方式指导背诵。‎ 如第2节：蒲公英妈妈准备了（ ），把它（ ），只要有（ ），孩子们就（）。‎ ‎（2）抓关键词背诵：找出课文每一节中的关键词，将提示性的内容写在小黑板上，同桌之间相互检查。‎ ‎2.交流背诵情况。学生把自己能背出来的小节背一背，教师点评学生的背诵情况，进行鼓励。‎ 四、启发思考，创作实践 ‎1.学生说说其他植物传播种子的方法，教师相机补充。‎ 资料补充：‎ 植物“旅行”的方法 ‎◆乘风飞走。很多植物的果实和种子是借助风力传播的，它们一般细小质轻，能在空气中被风力吹送到远处。这样的植物主要有五种，包括柳絮、杨絮、槭树、泥胡菜和蒲公英。比如春天常常会柳絮飞扬，如果你抓一团柳絮仔细观察，就会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。‎ ‎◆顺水漂走。水生和沼泽地生长的植物，果实和种子往往借水力传送，比如莲和椰子。椰子的中果皮疏松，富含纤维，适应在水中漂浮；内果皮又极坚厚，可防止水分侵蚀；果实内含大量椰汁，可使胚芽发育。热带海岸地带多椰林分布，这与其果实的散布是有一定关系的。‎ ‎◆‎ 自己弹走。有些植物的果实在急剧裂开时会把种子弹出，分散到远处，如豌豆、大豆、酢浆草、凤仙花等。所以，大豆、油菜等经济作物的果实成熟后必须及时收获，不然，它们自行开裂后，种子会散布田间，种植户便会遭受损失。‎ ‎2.试着依照课文的句式续写诗歌。‎ 过渡：植物妈妈传播种子的方法这么多，那这首诗可以写得长一点儿。你能仿照原诗的格式自己再写一节吗？请大家试一试，也来当一回小诗人吧！‎ 示例：椰子妈妈有个好办法，/她让孩子落在海面上。/漂到哪儿，/哪儿就是他们的家。‎ ‎3.全班交流作品，互相评议、鼓励。‎ ‎4.说话训练。‎ 过渡：这首诗学完了，再看看课题，你想对植物妈妈说些什么呢？你还想对植物宝宝说些什么呢？（学生自由发言）‎ 小结：大自然中的植物各种各样，传播种子的方法也是多种多样。希望同学们做细心的孩子，做有心人，那么你们就会在大自然的怀抱里发现更多有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。‎ 五、背诵积累，作业设计 ‎1.背诵课文；摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。‎ ‎2.完成本课对应训练。‎ ‎◆体验学习，自主感悟（教学重点）‎ 师：苍耳妈妈是怎样让自己的娃娃四海为家的？‎ 生：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。‎ 师：你们瞧一瞧桌上有什么？（学生打开纸包，内有苍耳实物）这是苍耳娃娃，大家摸摸，有什么感觉？‎ 生1：我觉得苍耳硬硬的。‎ 生2：我觉得苍耳身上带着好多刺，挺扎手的。‎ 师：在古代，士兵打仗时穿的衣服就叫铠甲，铠甲可以保护他们的身体免受伤害。其实，苍耳的刺也可以保护里面的种子哦，这不就是苍耳的铠甲吗？所以说苍耳穿的是带刺的铠甲。‎ 生：我闻到苍耳有一种清香味。这让我想去大自然中看看。‎ 师：你说得真好，不仅你想去，有许多小动物也是这样想的，会有哪些小动物呢？看，老师给你们带来了什么？（出示小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿的毛绒玩具）‎ 生：小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿。‎ 师：谁愿意从苍耳身边走过？‎ 生：（争先恐后地）我愿意！（我也愿意！）（学生上前表演）‎ 师：现在你们就是小兔、小熊、小猫、小狗、小鹿，我是苍耳妈妈，你们现在从我身边经过。小兔，你想到哪儿去？‎ 生（小兔）：（手拿小兔玩具从教师身边经过）我想到清清的小河边去。‎ 师：（手中的苍耳被挂在小兔玩具上）你把我的孩子带到哪儿去呀？‎ 生：苍耳娃娃被我带到了小河边。‎ 师：小熊，你想到哪儿去？‎ 生（小熊）：（手拿小熊玩具从教师身边经过）我想到茂密的森林里去。‎ 师：（手中的苍耳被挂在小熊玩具上）你把我的孩子带到哪儿去呀？‎ 生：苍耳娃娃被我带到了我最喜欢的森林里，我要让它们在森林里长大。‎ ‎（依次表演小猫、小狗、小鹿带走苍耳）‎ 师：你们还能说说还有谁从苍耳身边走过，苍耳就被带到哪儿？‎ 生1：小刺猬从苍耳身边走过，苍耳就被带到山沟里。‎ 生2：我从苍耳身边走过，苍耳就被我带到大路上。‎ 师：（引说）所以课文中说，只要──‎ 生：挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。‎ 赏析：‎ 在语文教学中，教师要加强学生对语言文字探究过程的体验，通过角色扮演、角色互换、观察、想象等体验性活动，将学生引向自然、引向社会、引向生活，在身临其境中去阅读、感悟、创造。语文课堂教学中的体验首先应是学生主动的体验。在这个教学片段中，教师就充分挖掘教材中利于学生体验、感悟的教学内容，创设利于学生主动体验的环境，积极引导学生在语文活动中主动地感受自己的情感活动，感觉自己就是教材中的一个角色在活动，就像扮演“小动物送苍耳娃娃去安家”一样。这样的体验活动，学生不仅乐于参加，而且能更好地理解教材中“只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼”这样较为复杂的关联句式。通过体验性学习，教师更能帮助学生获得语文学习的方法，形成良好的阅读习惯，提高自我学习的能力及运用语言的能力。因此，让学生在体验中学习语文是学生学好语文的一个不错的方法。‎ ‎《植物妈妈有办法》这首儿歌朗朗上口，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中，我力求做到以下几点：‎ ‎1.创设氛围，激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是创造快乐的重要途径。在教学中，我积极创设轻松愉悦的氛围，运用激励性的评价手段，语言力求精准和富有感染力，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习活动中来。‎ ‎2.主线分明，细节饱满。语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字的语文教学是不成功的。教学时，我以“你喜欢哪种植物传播种子的方法”这样一个大的问题为主线，抓住文中重点词句，如“四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲”等，结合生活经验、具体语言环境，利用感官参与、做动作体验等方法，让学生加深对语言文字的理解。‎ ‎3.提供平台，自我展示。本文内容简单且配有插图，学生理解起来并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中，我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达，重视语感的培养，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。‎