八年级上语文课件应有格物致知精神 (8)_鲁教版

八年级上语文课件应有格物致知精神 (8)_鲁教版

13. 应有格物致知精神 丁肇中 丁肇中（1936～），美 国物理学家。生于密执安州 安阿伯。1962年获哲学博士 学位。1969年后任马萨诸塞 理工学院教授。主要从事高 能物理学研究。1974年领导 的研究小组在实验中发现新 粒子（J/ψ粒子），并导致 了一系列与之相关的新粒子 的发现，使粒子物理学进入 了一个新的发展阶段。因此 于1976年与里克特同获诺贝 尔物理学奖。 解释下列词语 袖手旁观： 一帆风顺： 比喻置身事外或不协调别人。 比喻非常顺利，毫无挫折。 给红色字注音 丁肇中 没落 儒家 彷徨 　授予 zhào mò rú Páng huáng yǔ 1.阅读课文，说说《大学》里“格物”“致知”的含义 是什么？作者所说的真正“格物致知”的意义是什么？ 《大学》里的含义：从探察物体（实验）而得 到知识。 作者所说的意义：第一，寻求真理的惟一途 径是对事物客观的探索；第二，探索的过程 不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计 划的探索。 2. 传统儒家“格物”“致知”的途径或态度是什 么？这样做的依据是什么？这种做法继续支配中 国一些读书人的具体表现是什么？ (1)传统儒家“格物”以“致知”的途径是： (2)这样做的依据是： (3)继续支配中国一些学生的表现是： 真理是由圣人领悟并传给一般人，研 究圣人之经书即可得到真理。 探讨自己 ①大都偏向于理论而轻视实验。 ②偏向抽象的思维而不愿动手。 按照议论文的一般结构“提出 问题”、“分析问题”、“解 决问题”，理清文本的结构。 分析问题 解决问题 必须重视格物致知精神。 (13) 提出问题 分析中国教育不重视“格物致知”的 社会根源 分析中国学生的现状。 (2～12) 中国学生应该怎样学习自然科学。 (2～5) (11～12) (1) 分析科学上的实验精神的重要性。 (6～10) 作者用了哪些论据来 证明论点？采用了哪 些方法来论证？ 道理论据： 事实论据： 论证方法：理证法、例证法、对比论证 1.阐述 “格物致知”的含义； 2.作者在美国读大学的经历. 1.王明阳“格”竹； 2.论述实验精神的重要性. 课文说：“中国学生往往念功课成 绩很好，考试都得近一百分，但是面临 着需要主意的研究工作时，就常常不知 所措了。”讨论一下，这是不是符合实 际？如果是，应该怎样改进？