部编版五年级上册语文《 慈母情深》教案 (4)

部编版五年级上册语文《 慈母情深》教案 (4)

‎18* 慈母情深 教学目标 ‎1、知识与能力：认识“陷、碌、攥”3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 ‎ ‎2、过程与方法：引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文，理解文章内容，体会课文表达的思想感情。‎ ‎3、情感、态度与价值观：体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。‎ 教学重点：品析母亲外貌、动作、语言的重点语句。‎ 教学难点：通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情，并能联系生活实际来感受母爱的伟大。‎ 教学准备：PPT、背景音乐 教学课时：1课时 ‎ 教学过程 一、看图说话，导入新课。‎ 一片龟裂的土地、一双龟裂的手 师：孩子们，此刻引入你眼帘的是什么？‎ 生1：一片裂开的土地 师：这又是什么？‎ 生2：一双手。‎ 生3：一双粗糙的手。‎ 生4：一双长满茧的手。‎ 师：你们都是会细心观察的孩子，那通过预习，谁还能用文中的一个词语来说说这是一双怎样的手吗？（如果学生没有说出“龟裂”时进行引导）‎ 生4：这是一双龟裂的手。（PPT手上出示：“龟裂”，并给‘龟’注上拼音）‎ 师：是啊，这是一双龟裂的手。这双手对于我们来说也一定很熟悉，它亲切地抚摸过我们的额头，也在我们跌倒时轻轻地将我们扶起。这双手属于这样一个人，她的爱如一滴甘甜的雨露，又像一缕温暖的阳光。她，就是母亲！今天，就让我们走进一位普通平凡的母亲，去感受那博大的（慈母情深）。（生齐读课题）‎ 师：轻轻地、柔柔地再读一遍。‎ 生：慈母情深 师：曾经，母亲的这双手也是那么白皙，那么柔软，可如今却变黄了，龟裂了。在这双龟裂手的背后到底经历了些什么？‎ 二、初读课文，整体感知。‎ 师：1、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎2、一边读一遍思考，这篇课文主要讲了一件什么事情？并完成导学单上的第一题。孩子们，开始吧！‎ ‎ 的“我”喜爱读书， 的母亲不顾同事的劝阻， 地给钱让我买《青年近卫军》的事，体现了 ，表达了“我”对母亲的 的 的思想感情。‎ 师巡视指导解疑。‎ 师：结合我们的导学单，谁来跟我们分享一下这篇课文主要讲了一件什么事？‎ 生随机回答 师：正是因为母亲的坚持，我有了第一本长篇小说 我买的第一本长篇小说，一元多钱，母亲还从来没有一次给过我这么多钱，我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。‎ 师：读到这里，你有什么疑惑吗？‎ 生1：一元多钱对我们来说并不多，为什么这里说是这么多钱？‎ 师：（师重复学生的疑惑）这篇文章写的是60年代的事，当时中国人大多数老百姓生活都很艰难。‎ ‎（原文再现）母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们五个孩子，全凭母亲带养。母亲加班，我们就一连几天甚至十天半个月都见不着母亲的面孔，就为了那每月的27元工资。‎ 师:这一元钱在当时就相当于一个人几天的生活费，此时此刻，我们感受到这一元多的钱真的是（ 生答 ）。预设来之不易、很多很多 ‎ 带着你们的理解再读读原文这段话。‎ 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。‎ 师：读得真不错。既然我知道这一元多钱对我家来说是一笔不小的开支，那我为什么还要向母亲开口要钱呢？‎ 生1：因为我很想要一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。‎ 师：你真是一个会读书的孩子。‎ 我很想要一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（多让孩子说体会，理解失魂落魄。）‎ 师：我想要得到一本《青年近卫军》,已经变成什么样子了？‎ 生1:像丢了魂似的。‎ 师：因为迫切想得到一本《青年近卫军》，我做什么都提不起精神。‎ 生2：心神不定的样子。‎ 师：是啊，我虽然家里穷，但我却认为：‎ 直接吃进肚子里的东西当然不能取代精神食粮!‎ 我简直就是一个书痴！于是，就有了向母亲要钱买书的那一幕，而就在那一天，当母亲把钱塞给我的那一刻，我并没有很兴奋，而是 我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去……那一次，我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。学生读并填空，会写并理解“攥”‎ 师：孩子们，拿出你的右手，用食指在你的左手心上认认真真工工整整地写下“攥”字，并紧紧地将它握住。、‎ 师：那一天，我到底经历了什么，让我鼻子一酸，紧紧握着钱跑了出去，让我在思想上有了如此巨大的转变呢？所有的这一切都是因为我有一位这样的母亲，这到底是一位怎样的母亲呢？接下来，就让我们一起走进这位平凡而又不平凡的母亲。‎ 三、品读课文，感悟慈母情深。（小组合作）‎ ‎1、请同学们默读课文第13--第34自然段，圈出描写母亲给你印象深刻的词语，用波浪线标示出描写母亲外貌、动作、神态等的句子，并试着在旁边写下你的感受。‎ ‎2、试着用以下句式与组员交流，那一天，我来到母亲工作的地方，我看到了 ‎ ‎ 我感受到了 ‎ 师巡视指导。‎ 小组代表发言。‎ 生1、那一天，我来到了母亲工作的地方，我穿过一排排缝纫机，走到了那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。‎ 我穿过一排排缝纫机，走到了那个角落，看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。她留给我的印象是十分“瘦弱”的。（板书：瘦弱）‎ 师：如此瘦弱的母亲，你从哪些描写中感受到了呢?‎ ‎（随机回答：预设脊背弯曲着.头和缝纫机挨得很近）‎ 师：这里是通过人物的什么描写?‎ 生3：外貌描写，“弯曲着、挨”这些词是动作描写。‎ 师：你说得清楚明白。再想想母亲为什么会如此地“瘦弱”呢 生随机回答（预设生活很苦很节约、为了家庭而操劳着）‎ 师：带着你们的体会再读读这段话。生齐读。‎ 师：那一天，我来到了母亲工作的地方，还看见了什么？‎ 生4、背直起来了，我的母亲。‎ ‎ 转过身来了，我的母亲。‎ ‎ 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……‎ 师:此刻,你们看到了一位怎样的母亲?‎ 生4:我看到了一位十分疲惫的母亲。(板书:疲惫)‎ 师:你是从哪里感受到的？‎ 生4：背直起来了，转过身来，还有一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。‎ 师：你能用刚才我们分析句子的方法，说说这里通过了人物的什么描写来让你感受到了母亲的疲惫的？‎ 生4：我觉得直起来、转过来、望是母亲的动作描写，眼神疲惫时对母亲神态的描写。‎ 师：你懂得知识的迁移运用，请大家把掌声送给他。‎ ‎ 那一天，我来到了母亲工作的地方，看到了这个画面的时候，在表达方式上非常特殊。‎ 师：按照我们一般的表达习惯，这句话我们会怎么说？(生随机答)‎ ‎ 我的母亲，背直起来了，转过身给来了，褐色的......‎ 师:通过刚才的对比朗读，我们来比较看看,这两个句子有什么明显的不同？‎ 生5、这里连续用了三个我的母亲。‎ 师：你的眼睛真亮。‎ 生6、我的母亲是主语，却放在了句子的后面。‎ 师：一般我们接触的句子主语都是放在前面的，这里却放在了后面。我们称之为主谓倒置；连用了三个（我的母亲），三个相同的句式又就构成了（排比句）。原来作者这么精心安排，是想让我们看到一位怎样的母亲？提示：你看到了母亲怎样的脊背？怎样的脸？怎样的眼睛？ 生随机答 ‎ 师：这还是我的母亲吗？印象中我的母亲脸红润光亮，眼睛炯炯有神，可是现在我的母亲 学生读 ‎ 背直起来了，我的母亲。‎ ‎ 转过身来了，我的母亲。‎ ‎ 褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……‎ 师：是啊，母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵，也深深地烙在了我们的心中，带着你们的理解再读读这个句子。(男女pk读一读)‎ 师：母亲如此地辛苦疲惫，我永远不会忘记她转身的那个瞬间。我从内心里崇敬他、感激她、热爱她。 全班齐读 师：让我们继续来交流，那一天，我来到了母亲工作的地方......‎ 生7、我说的是第29自然段，母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻 又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌......预设:我从这里感受到母亲工作的辛苦,赚钱的不易,母亲不想浪费时间，母亲特别地忙碌 师：你是如何感受到的？‎ 这里面出现了几个立刻？(4个)‎ ‎ 这四个立刻放在这里是多余的吗？‎ 生11、我不是那么认为，连续用了四个立刻，更能看出母亲在争分夺秒地工作着。‎ 师：张老师要为你点赞。是的，如果说刚才母亲疲惫的身影是一个慢镜头，那么这里母亲忙碌的身影给我呈现的就是一个快镜头。就在埋头苦干的前一秒，母亲不顾那个女人的劝阻，毫不犹豫地将钱塞到了我的手心里。‎ ‎ 这是一个多么通情达理的母亲啊(板书 理解)‎ 虽然母亲没有文化，当她看到儿子喜爱看书，对知识的渴求时，她大生地对那个女人说：‎ 出示：(PPT17生读) “( )”‎ 母亲相信儿子能从书上获得更多的知识，她欣慰地说：“( )”‎ 母亲也相信儿子一定不会辜负她的期望，所以她骄傲地说：“( )”‎ 师：所以，就在那一天我第一次觉得自己长大了。‎ 就在那一天我第一次觉得自己长大了，并因自己到现在才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。‎ 师：就在那一刻，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去......此时此刻，作者的内心是感慨万千，让我们试着联系上下文看看，作者到底在想些什么呢？‎ 生随机回答( 自责、想要用孩子的方式来表达对母亲的爱 )‎ 师：她是这样想的，也是这样做的，于是我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头，我原以为母亲会高兴的，没想到母亲却数落了我。‎ ‎“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？不是说买书，妈才舍不得给你钱呢!” ‎ 师：你来读读。 你再来读读。‎ 师：看到孩子给母亲买的水果罐头，母亲的心情是怎么样的呢？‎ 师：你体会到母亲的心情是怎么样的？( 感动+生气+欣慰...... )‎ ‎ 生随机答 师：母亲就是在生气中责备着，又在责备中感动着，就是在这样的情况下，母亲又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。(学生读)‎ 四、回顾小结，升华情感。‎ 师：是的，生活再苦再累也得凑足买书的钱，也得支持孩子读书学习，因为她知道读书和学习对于一个孩子来说是非常重要的。‎ ‎ 一个如此 被生活的重担压得几乎喘不过气来的母亲，当她知道儿子要买书时，她二话没说就问：‎ ‎“多少钱？”‎ 师：当旁边的女人来阻拦时，‎ 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声地回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的!”‎ ‎ 当我把水果罐头放到母亲的面前时，母亲数落了我，竟然 又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。‎ 师：母亲的举动震撼着儿子幼小的心灵，此时此刻他有多少话想对母亲说呀!可是，他什么也没有说，他只是想 我没有权利用那钱再买任何东西，无论是为我自己还是为母亲。‎ 师：此时此刻，我真正读懂了母亲的那份心，我把母亲给我的那份深情藏在了心中，它时时给我力量，催我奋进，终于使我走上了文学创作之路。多年以后，那个懵懂的少年，已成长为我国当代著名的作家，他就是梁晓声 当他获奖的时候，他不禁想起母亲当年凑钱给他买书的那一幕。梁晓声说......‎ 忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景，我避开人躲在一个地方哭了，那一刻，我最想我的母亲。‎ 五、拓展延伸，感悟母爱。‎ ‎ 师：这就是母亲，这就是世界上那个平凡而又伟大的女人。母爱渗透于生活中的点点滴滴,无时不有,无处不在。‎ 师：此刻，你的脑海里是否会浮现出这样熟悉的画面，回忆起那个永远为你挡风，为你遮雨，替你擦汗，为你等待，陪你学习，给你拥抱、为你感动，辛勤操劳，全心全意爱着你的母亲吗？下面请同学们拿起笔，敞开记忆的大门，写下此刻你脑海里浮现出的那位最疼爱你的妈妈。提示：可以写母亲的一个眼神、一个动作、一句温暖的话语......（可用上本文人物描写的方法）‎