人教版7年级语文下册：《黄河颂》导学案

人教版7年级语文下册：《黄河颂》导学案

‎《黄河颂》导学案 学习目标 ‎1. 把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。 ‎ ‎2. 通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。 ‎ 学习重点 ‎ 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神 学法指导 ‎（1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。 ‎ ‎（2）注意结合平时阅读、参观和观看影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。 ‎ ‎（3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。 ‎ ‎（4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。‎ 学习课时：2 ‎ 学习过程 第一课时 一、预习导学 ‎1．生字注音 气魄（    ） 哺育 （    ） 山巅（     ） 澎湃（       ） 劈开（     ）‎ ‎ 狂澜（      ）  屏障（      ）浩荡（      ） 臂膀（      ） 九曲连环（    ）‎ ‎2资料链接：‎ ‎   （1）、关于作者：光未然，原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，'四一二'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。‎ ‎   （2）、相关知识：《黄河大合唱》是著名诗人光未然（张光年）为配合音乐家洗星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅壮阔的历史画卷，反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。‎ 二、自主学习 ‎ ‎（一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。‎ ‎1． 自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。‎ ‎2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。‎ ‎3．自我评价，品味课文中的语言。‎ ‎ （二）诗歌的朗诵要点 质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论、得出结论）‎ 如：‎ ‎ ‎ 学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。‎ 三、合作释疑 ‎1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行歌颂的？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、质疑交流 学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。‎ 五、迁移延伸 ‎1、我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！‎ ‎ ‎ 六、同步达标 ‎ ‎ ‎1、根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、和黄河有关的俗语、谚语、名言很多，请你写出其中的一条，并简要介绍相关的故事。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎《黄河颂》第二课时  ‎ 一、导入 二、自主学习 学生自由朗诵课文，小组朗诵展示，推荐课堂朗诵展示。‎ 三、合作释疑 在大量朗读的基础上，小组合作完成下列问题，并展示。‎ ‎⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎⑵如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？ ‎ ‎ ‎ ‎ 四、质疑交流 学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流 ‎ ‎ ‎ ‎ 五、迁移延伸【类文品读·黄河颂】 ‎    浩瀚壮阔的黄河，奔腾澎湃，流经黄土高原。黄河流域是黄种人滋生繁衍的地区，也是轩辕黄帝居住营卫的所在。黄河哺育着中华民族。中华民族得到这份自然的恩赐，瓜瓞绵延，永无止境，与山川相辉映，与日月共长久。‎ ‎    据远古记载，黄河流经壶口、华阴、孟津、流入渤海。而砥柱则岿然屹立于浊浪怒涛之中，显示出坚忍不拔的气概。砥柱之北的大阳县也因处于大河之阳而得名，又以在大河之北，遂定名为河北县，其后乃改称平陆。小县得大名，实为鲜见。‎ ‎    黄河流域气候温和，土壤肥沃，适宜农业的经营。炎黄子孙得天独厚，在此肥沃的土地上，经之营之，日臻文明。淳朴勤俭的风俗，早见于《诗经·国风》的歌育；也深得吴国季札的称道；太史公著《货殖传》、班孟坚撰《地理志》，亦皆颂扬不止。而关西尚雄武，山东称儒雅，两汉将相洵出其间，称为盛世，隋唐而后，更见发扬。‎ ‎    自远古时起，黄河流域即为都城所在。三皇五帝的传说，就未远离此城，夏商周三代更辗转迁徒于其间。由秦汉以迄唐宋，咸阳、长安、洛阳、开封，迭为建都之地。都城所在，人文荟萃，历久不衰。奔腾的黄河，激励人民向外发展，齐鲁方士，期望三神山，秦皇汉武，亲临东海上。虽说是景慕神仙，实际是谋图海外开拓。而张骞凿空，甘英远行，始知西域的广大无垠。海上三神山诚渺茫难稽，日南交趾的设郡，汉迁使者遂得远至已不程国。以今地按之，已达到印度南部海岸。这种向往开拓的精神，历隋唐而至于近世，初未稍泯。‎ ‎  ‎ ‎ 黄河流域，既是肥沃的地区，又有瑰丽的文化，但与北方草原相毗邻，不免引起游牧族类骚扰。为了促进文化发展，也为了使农业地区不受蹂躏，从战国时起，就修建了长城，历秦汉而至明代，皆有所修建。由于有了长城，黄河流域的文化不仅受到了保护，而且更显得采。长城并未使黄河流域受到封闭，也并未使人趋于保守。霍去病驰骋于祁连山下，徐自为筑城于卢胸山旁，窦宪勒铭于燕然山侧，王越取胜于红盐池畔，都是不以长城为限。而参于可汗道的建筑，丝绸之路的畅通，又皆显示出没有受到任何的阻隔。这些都是开拓和进取，而不是封闭和保守。黄河的激荡和奔放，是不会使人封闭和保守的。‎ ‎   近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏。这是人为作用的恶果，是不肖的炎黄子孙的造作。植被的破坏，水土的流失，愈至挽近而愈形严重，黄河怎能不频繁泛滥？如果除旧布新，有所改革，黄河必能充分恢复它原来的哺育力量，中华民族也必能因之早日得到振兴，益臻于繁荣富强！‎ ‎1、给下列加点字注音。‎ 浩瀚（　　）　繁衍（　　）　缅怀（　　）　泛滥（　　）　蹂躏（　　）‎ ‎2、两篇《黄河颂》虽体裁不同，但都会激起我们自豪之感，读罢全文，你产生了怎样的感受？‎ ‎3、本文向我们介绍了黄河哪些方面的知识？ ‎4、黄河是中华民族的母亲河，可是近世以来，黄河屡经泛滥，造成了若干破坏，你想对人们说些什么？以唤起人们对黄河的保护？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 附：《黄河颂》（参考答案）‎ 一、类文阅读：1、略　2、热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。　3介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。　4、语言通俗，应有一定的震撼力。　‎ 二、合作探究 ‎⑴歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?‎ ‎“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。‎ ‎⑵如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?‎ 把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。‎ 黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。‎ ‎⑶如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?‎ 对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。 ‎⑷这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？ 诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。1938年抗战全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。‎ 六、交流收获：‎ 怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论）‎ 师生共议得出。‎ 如：‎ ‎1， 把握诗词的节奏、重音。‎ ‎2， 时代背景的把握 ‎3， 对诗词语言的品味 ‎4， 调节自己的感情。‎ 七、布置作业 教学反思 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎