专题66(写作 作文专项突破(三) 开头)第01课 考纲解读-2018年高三语文一轮总复习名师伴学

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文档介绍

专题66(写作 作文专项突破(三) 开头)第01课 考纲解读-2018年高三语文一轮总复习名师伴学

考纲解读 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。‎ 1. 基础等级:‎ ‎⑴符合题意;⑵符合文体要求;⑶思想健康,中心明确,内容充实;⑷结构完整,语言通顺;⑸书写规范,标点正确。‎ 2. 发展等级:‎ ‎⑴深刻透彻(如:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,预感事物发展的趋向和结果);⑵生动形象(如:善于运用各种表达方式,形象丰满,细节生动,意境深远);⑶有文采(如:);⑷有创新(如:构思精巧,推理想象有独到之处,材料新鲜,见解新颖,有个性特征)。‎ 审题就是深入思考和反复推敲作文材料,理解其含义,确立写作中心(明确立意),确定感情抒发的基调或确立自己的观点态度,明确写作文体和方法的过程。它包括理解试题所要求的作文的角度、内容、中心、文体和字数等。‎ 在高考作文评分中,“审题”分为四个等级:‎ 一等为“切合题意”,指审题准确、深刻、独到;‎ 二等为“符合题意”,指审题准确,在命题要求范围内,但个性色彩不鲜明;‎ 三等为“基本符合题意”,指审题大体准确,中心基本明确,但论述或叙述时有游离中心的现象;‎ 四等为“偏离题意”,指完全脱离题意、指向、范围和要求。‎ 评分标准 阅卷细则明确规定,缺题目扣2分,题目不当酌情扣分。表面上看,这2分似乎无关大局,可事实上,标题对作文整体得分影响甚大。没有标题的文章,会让人摸不清方向;标题本身偏离作文主题,更会让人觉得作文立意失当。‎ 好题目的标准 好标题要做到“准确、切体、简明、醒目、新颖、有诗意”。‎ ① 准确是最起码的要求,是指标题必须切合文意。‎ ② 切体是指符合文体特点。一般而言,议论文的标题要深刻、鲜明,记叙文的标题要形象、生动,散文和小说的标题要含蓄、有诗意,杂文的标题要幽默、犀利。‎ ③ 简明是指标题的语言简洁、不啰唆。‎ ④ 醒目是指形象鲜明,惹人注意。‎ ⑤ 新颖即别致脱俗,有创意,与众不同。‎ ⑥ 有诗意是指有文采、含蓄、灵动等。‎ 前三点是拟题的基本要求,后三点是“有个性”的高层次体现。‎ 创新拟题六法 ‎1.利用或改装古诗词、名句,彰显丰厚积累。‎ ‎2.妙用修辞拟题,辞彩流丽丰美。‎ ‎3.设置悬念拟题,引发读者兴趣。‎ ‎4.矛盾组装拟题,形成新奇感受。‎ ‎5.正副并用拟题,双标题含蓄丰富。‎ ‎6.直抒胸臆拟题,扣住读者心弦。‎ 片言警策 ‎《文赋》说:“立片言而居要,乃一篇之警策。”“片言”可以是古诗词、名人名言,也可以是典故、谚语、俗语等。‎ ‎(1)立片言而居要——居于题目。‎ 用名言警句做题目,可使题目更醒目,更吸引读者。①直接引用。如:《虚实之间,理性相待》(2016年浙江卷课标卷Ⅱ),《天涯处处有芳草》(2016年课标全国Ⅱ卷),《腹有“雅量”气自华》(2016年课标全国Ⅱ卷)。《路曼曼其修远兮》(2015年福建卷),《横看成岭侧成峰》(2015年山东卷)。②巧妙化用。如:《问世间“品”为何物》(2015年浙江卷),《失“智”猛于虎》(2015年江苏卷),《水墨留白,刚柔相济》(2015年上海卷)等。‎ ‎(2)立片言而居要——居于题记。‎ 好题记如黛眉,用名言警句作题记,定会博得个先声夺人的头彩。‎ ① 以古诗文名句为题记。‎ 如2015年重庆卷优秀作文《善良去哪儿了》之题记:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”‎ ② 以歌词为题记。‎ 如2015年北京卷优秀作文《深入灵魂的热爱》之题记:“春去秋来/你的爱已无声/你把世界给了我/从此不知你心中的苦与乐/多想靠近你/对你说一声/其实/我一直都懂你。”‎ ① 以警句为题记。‎ 如2016年上海卷优秀作文《臧否人物,极简极易?》之题记:“吹皱一池春水,干卿何事?”(李璟)‎ ‎(3)立片言而居要——居于开篇。‎ 将名言警句立于开篇,往往能够统摄全篇,有要言不烦、一矢中的之作用。‎ ① 引出观点。‎ 以名言警句为“引子”,自然而机智地引出或生发出自己的观点,能使文章开篇就彰显“理趣”,顿生“看头”。如2015年浙江卷优秀作文《言为心声》之开篇:‎ 冯骥才曾道:“植物死了,将生命留在种子里;作家死了,将生命留在作品里。”(以名言警句为引子)作品以其穿越时空的永恒与广远,承载着作者的追求与修养。所以作品的格调趣味与作者的人品常有着高度的一致性。(提出观点)‎ 又如2015年广东卷优秀作文《觉知自然需躬行》之开篇:‎ 古人云:“读万卷书,行万里路。”(以名言警句为引子)然而人们只看到了前半句,却视后半句为无物。的确,各种拍摄工具的推陈出新,令普罗大众都能从荧屏中感知自然的美好。然而人们却不知,纸上得来终觉浅,觉知自然需躬行!(提出观点)‎ ② 充当观点。‎ 以名言警句为“观点”,既能做到观点明确,又能增加文采,营造耐人寻味的意境。如优秀作文《火中取栗》之开篇:‎ 现实生活中,我们很容易奢望别人闪光的人生,总以为别人是在走一条幸运的路,只有自己始终走在泥泞中。其实,不管选择什么样的事业,我们都要经历水深火热的艰苦一面之后,生活才会更多地展现出甜蜜幸福的一面。正如凡·高所言:“栗子,是从火中取出来的。”(用名言警句充当观点)‎ 又如优秀作文《境由心生》之开篇:‎ 窗外一样的风景,不同的人去观看却可以看到不同的风景,当有人看到了哭的时候,有人却看到了笑,究其原因在于心境不同而已,正如著名作家林清玄所说:“心美,一切皆美;情深,万象皆深。”(用名言警句充当观点)‎ 熟悉写作中开头常用的 6种修辞手法 ‎1.比喻:即表示两种不同程度的事物,彼此有相似点,使用一事物来比方另一事物的修辞方法。‎ 作用:(1)化平淡为生动;(2)化深奥为浅显;(3)化抽象为具体。‎ ‎【典例】 宽广的心灵是人与人之间沟通的桥梁,心中装有他人,才能与他人为友,融入社会,升华自我。‎ ‎2.排比:把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。‎ 作用:加强语势、语言气氛,使文章的节奏感加强,条理性更好,更利于表达强烈的感情(表达效果)。增强语势,突出某事物某特征,表达作者某情感。‎ ‎【典例】 人们常说:“人非草木,孰能无情?”然而,有多少人认真思考过,草木是否真的无情呢?年年岁岁花相似,岁岁年年人不同。亲爱的朋友,你可曾注意过这美好的自然,你可曾热爱过这可爱的花草,你可曾感悟过它们的真情?我家后院里的那棵芍药,就已经成为了时时牵挂的挚友。‎ ‎3.对偶:字数相等,结构形式相同或基本相同,意义对称的一对短语或句子,表达两个相对或相近的意思。‎ 作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记忆,有音乐美感。‎ ‎【典例】 言必信,行必果 满招损,谦受益。‎ ‎4.设问:为了引起别人的注意,故意先提出问题,然后自己回答。‎ 作用:引起注意,启发读者思考;使层次分明,结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。‎ ‎【典例】 人生在世,需有立身之本。何为本?我想,就是扎进地层的“树根”,我们内心深处的“灵魂”。‎ ‎5.反问:又称激问、反诘、诘问。用疑问形式表达确定的意思,用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答案暗含在反问句中。‎ 作用:加强语气,发人深思,激发读者感情,加深读者印象,增强文中的气势和说服力。‎ ‎【典例】 雄鹰拥有双翼,能够在天空自由翱翔,领略一望无际的苍穹。没有无数次从山崖上摔下来的痛苦经历,它又怎能冲上云霄?‎ ‎6.引用:指写文章时,有意引用成语、诗句、格言、典故等,以表达自己的思想感情,说明自己对新问题、新道理的见解。‎ 作用:在文章开头嵌入诗词佳句。以此领起全篇,则能够使语言精炼,含蓄典雅,更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养,给他们留下较佳的第一印象。在文章收尾处 引用古典诗文,则具有画龙点睛之效,能够启人心智、升华主题,收到言有尽而意无穷的表达效果,令读者掩卷沉思,回味无穷。‎ ‎【典例】 人的内心很坚硬,会为坚定信念宁死不屈,会对一腔情怀视死如归,会澎湃出“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的坚贞勇敢。人的内心也很柔软,对新生的枝芽徒生怜爱,会对婆娑的落红感春伤悲,会吟咏出“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜?”的伤情悲赋。‎ 考情分析 三年高考题型分布表 ‎    ‎ ‎2016年高考全国卷 ‎2015年高考课标全国卷 ‎2017年高考课标全国卷 卷2‎ 卷1‎ 卷3‎ 卷1‎ 卷2‎ 卷1‎ ‎2‎ 卷3‎ 类型 任务驱动型作文 宽泛任务驱动 宽泛任务驱动 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 任务驱动型作文 题目 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国,写一篇文章帮助外国青年读懂中国。‎ 中国文化博大精深,无数名句化育后世。读了上面六句,你有怎样的感触与思考?请 语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。‎ 要求:结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。‎ 历经几年试验,小羽在传统工艺的基础上推陈出新,研发出一种新式花茶并获得专利。‎ 因父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈迫于无奈,更出于生命安全的考虑,通过微博私信向警方举报了自己的父亲;警方查实后,依法对老陈进行了教育 当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人:大李,笃学敏思,矢志创新,为破解生命科学之谜作出重大贡献,率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王,爱岗敬业,练就一手绝活,变普通技术为完美艺术,走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠"‎ 要求选好关键词,使之形成有机的关联;选好角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。‎ 以其中两三句为基础确定立意,并合理引用,写一篇文章。要求自选角度,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。‎ 今年是我国恢复高考40年。40年来,高考为国选材,推动了教育改革与社会进步,取得了举世瞩目的成就。40年来,高考激扬梦想,凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感,饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年,1977的高考标志着一个时代的拐角;看今天,你正在与全国千万考生一起,奋战在2017的高考考场上……‎ 请 ‎ 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。‎ 可是批量生产不久,大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到,与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败,不如带领大家一起先把市场做规范。于是,她将工艺流程公之于众,还牵头拟定了地方标准,由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效,新式花茶产业规模越来越大,小羽则集中精力率领团队不断创新,最终成为众望所归的致富带头人。‎ 和处罚,并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞,也引发一些质疑,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。 对于以上事情,你怎么看?请给小陈、老陈或其他相关方写一封信,表明你的态度,阐述你的看法。‎ ‎ 之路。小刘,酷爱摄影,跋山涉水捕捉世间美景,他的博客赢得网友一片赞叹:“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁“。这三人中你认为谁更具风采? 请综合材料内容及含意作文。体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭。‎ 以“我看高考”或“我的高考”为副标题,写一篇文章。要求选好角度,确定立意:明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。‎ ‎ 要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。‎ ‎ 要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,完成写作任务。明确收信人,统一以“明华”为写信人,不得泄密个人信息。‎ 解读 材料虽然不是叙述类的,但为重大热点话题,在要求上和新材料作文有明显差别,和2015年任务驱动型作文略有区别但很接近——需要比较但不需要选择。‎ 仅从题目要求看,和新材料作文有较大差别,和2015年任务驱动型作文也有明显区别。漫画需先转换成文字,弄明白漫画所指现实中的典型现象和热点问题。指向现实要表达对之的评价、看法。‎ 为叙述类材料,指向现实生活和社会热点,有十分明确的任务指令。‎ 为叙述类材料,指向现实生活和社会热点,有十分明确的任务指令。‎ 其中“要求选好关键词,使之形成有机的关联。”这是立意原则。什么是关联?事物相互之间发生牵连和影响。关联就是关系。‎ ‎  关联的关键词就是两个或两个以上在 命题要求“以其中两三句为基础确定立意”,实则是引导考生结合自己的感触与思考,在充分理解名句内涵的基础上自主进行组合,从“小我”或“大我”的角度,以古鉴 典型的来自生活关注热点的叙述类材料,在要求上和新材料作文有点差别,和2015年任务驱动型作文似乎有较大区别——缺少明确的具体写作任务指令。但是材料本身蕴含着具体的任务指令,需要评价、权衡,表明看法甚至建议。‎ 意义上有密切联系的关键词。所以,要从关键词的特征、特点出发,扭住它们的本质属性,找出含意、内涵的一致性。实际上就是寻找它们在意义上的统一性。‎ ‎  “这些关键词搭配组合的自由 今,古为今用,激活名句的内在生命力。考生既可以集中论述两三个名句的相通内涵。”这是立意的原则。‎ 立意的基础是充分理解名句内涵,立意的要求是两三个名句的内涵相通。‎ 试题材料中的内容,意在引导考生洞悉材料自身的内在关联与生长性,如为国选材与社会进步,时代拐点与国家走势,个人奋斗与家庭期许,历史沉思与当下使命,集体记忆与个人情感,今昔对比与感慨生发……‎ ‎  考生更要关注题目的具体指令:“以‘我看高考’或‘我的高考’为副标题,写一篇文章”。不同于一般的话题作文,聚焦审视与表达的主体——“我”,唤醒考生的直接经验 度很大。如由“长城”“京剧”讲讲拥有古老文明的传统中国,由“高铁”“移动支付”谈谈现代开放的高科技中国,由“中华美食”“广场舞”说说好玩的中国或热情的中国,由“共享 什么是相通?事物之间彼此连贯沟通。内涵上的相通还是要考生讨论两三个名句之间的在意义上的关系。‎ ‎  “如以①⑤为基础探讨自强奋发、敢作敢为;也可以辩证思考由两三个名句 与间接经验,为考生“锁定”作文立意提供支架。考生对于“我”的构思定位,既可写实,亦可虚构。可供选择的两个副标题,为考生在不同文体上的选择预留了写作空间,这样的架构利于考生思想的表达、经 单车”“移动支付”聊聊生机勃勃的时尚中国或新生事物层出不穷的互联网中国。另外,还可以将传统的国粹“京剧”与时下流行的“广场舞”并置而观,将文化悠久的“中华美食”‎ 组合生发的新含意,如以③④⑤为基础,讨论自信与正视问题、开放进取之间的关系;考生还可以深入研析个人、国家、社会及三者之间的关系,如以①③④⑤为基础,探究如何全面提 历的叙述与情感的抒发,利于考生完成边界清晰且能自由发挥的理想写作。‎ ‎  就本题写作的预估和建议来说,若选择以“我看高考”为副标题写作,写作相对集中,考生须从标题的拟定开始,就聚焦对于 与“食品安全”的严峻现实作勾连,也可以将古时的“长城”与当下的“一带一路”相互对照、相互发明…”这是关键词组合搭配的示例,选择两三个关键词,必然要讨论它们之间的关系。‎ 升个人的人格境界,或以②⑤为基础,表现个人对家国情怀、社会现实的关注与思索,或以③⑤⑥为基础,论说坚持自我与承担社会责任之间关系,等等。”这是名句组合的例子以及含意的揭示。‎ ‎“高考”的看法与评价:既可肯定高考对于国家、社会、个人的意义与价值,如对于社会进步的推动价值,对于公平社会的建设意义,对于个人提升的引领作用等;也可质疑讨论高考考查的科学性、录取制度的公平性以及高考催生的教育乱象等。‎ ‎  若选择以“我的高考”为副标题写作,可供考生写作的空间比较大,选择的文体较多,如记叙类文体,可以围绕材料的触发点对自己的高考经历或憧憬进行筛选整合,传达 出“我”之于“高考”的生活过往与内心期许,甚至通过个人轨迹折射时代变迁。有能力的考生还可以将其虚构为小说,间接传达“我”之于“高考”的独特体验与个性理解。此题也有散文诗歌等文体的写作空间。‎ 总之是写“我”与“高考”的关系。‎ 真题演练 ‎[2016·全国新课标卷Ⅱ]‎ 阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。‎ 语文学习关系到一个人的终身发展,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信,对于我们中学生来说,语文素养的提升主要与三条途径:课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。‎ 请根据材料,从自己语文学习的体会出发,比较上述三条途径,阐述你的看法和理由。‎ 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息。‎ ‎【满分佳作】‎ 浅浅纸上书,深深足下行 重庆一考生 语文素养包含三个方面的知识:你知道的,你不知道的,你不知道自己不知道的。前二者多来自纸上,其中书的作用举足轻重。最后一项源于社会实践,常被忽略。‎ 书本知识从课堂的有效学习中来,从课外阅读中生。这为语文素养提供了深厚肥沃的土壤和清冽可口的甘泉。否则怎么会有宋濂“负箧曳屣行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知”的求学问道?怎么会有程颐门前不畏风雪屹然而立的身影?怎么会有“一日为师,终身为父”之语流传?‎ 课堂的有效学习让我知我之该知,明我之不明。师者的“传道受业解惑”使我通“不解之句读”,解“不解之惑”。课堂教学让我明白语文中“知道的知识”,认清“不知道的知识”,它是我语文素养提升的土壤。为语文素养这株幼苗提供润泽之泉的是课外阅读。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”课外阅读作为灌溉语文素养的源源不断的活水,让这株幼苗向天空生长。没有课外阅读的甘泉,我不会知道《滕王阁序》华丽辞藻后还有一个不羁狂傲的灵魂;我不会知道《项脊轩志》平淡记叙后的深情思念;我更不会知道《最后一课》生动叙事背后的爱国主义情怀。‎ 课外阅读不光是丰富我所知,弥补我的不知,更是一条需要终身行走的路。不仅我深知这一点,很多国家也十分明确课外阅读的重要性:英国地铁站设计独特的灯光,为乘客阅读提供便利;俄罗斯在《改革与发展》中,号召年轻人放下酒瓶,拿起书本;巴西地铁制“书籍车票”,鼓励市民“刷书”进站……在课外阅读这条路上,向着远方的灯光前行,行于纸上之言,言之浅浅,意却深深……‎ 在我们强调拾纸上之言,丰富所知,补其不知时却常常忽略来自社会生活实践的“不知道自己不知道的”。其实,我们忽略的就不仅仅是一种知识,更是一份精细与情怀。我们若不深深行于实践,走入郊外,行于山间,怎么可能在钢筋水泥间听到杜鹃“不如归去”的婉转凄凉的啼鸣?怎么感受得到“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”的闲情雅趣?怎么明了芳草之中“萋萋满别情”?行于实践,得到的是纸上所缺而我们又鲜于知的不知,收获的是语文素养中流淌的深情与细腻。‎ 浅浅纸上书,深深足下行。‎ 行于纸上,行于实践。‎ ‎ 【点评】‎ ‎  在大多数考生把任务驱动型作文写得干瘪无趣,像是官方时事评论时,本文灵活运用了多种修辞手法,极其注重文采,使文章呈现出理趣兼备的妙处。考生在行文之中加入了自己对知识的理解,譬如开篇三种知识的分类,新颖有趣又接地气。后文有意识地把高中语文课堂中的课文作为重点引用材料,既扣住了本文的核心论题,又显示出了优秀的素养。这类材料是阅卷者颇为偏爱的。同时引用材料时注意了材料的篇幅,用简短的语言将三则素材组合在一起,增强了文章的说服力,增加了文章的厚度。‎ 亮点一:题目亮人眼球。题目“浅浅”对“深深”,“纸上书”对“足下行”,对仗工整,同时“纸上”隐含课内课外学习,“足下”隐含实践活动,题目巧妙新颖。‎ 亮点二:行文思路清晰。第一段是总,后四段分别从课堂学习、课外阅读、社会实践三方面来谈,后两段扣题。全文为总分总结构。‎ 亮点三:语言生动,多处用排比句式,如第二段“怎么会有……怎么会有……怎么会有……”,第三段“我不会知道……我不会知道……我更不会知道……”,同时引用和比喻也为文章增色。‎ 亮点四:广博的知识积累。文中素材可谓古今中外都有涉猎,可知作者深得读书之乐。‎ 从立意角度看,学生要全面把握材料,写出以下内容,比较三个途径各自的优缺点,写出自己受益于哪种阅读,这种阅读给自己语文素养的提升带来了哪些好处,进而肯定语文学习对个人和国家的重要。只要比较三种阅读就不会跑题。‎ ‎ ‎
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