习作：续写故事

习作：续写故事

习作：续写故事 仔细看教材中提供的三幅图片，看懂图意，续写故事。写完之后小声读一遍习作，把有明显错误的地方改过来。再和同学交流习作，然后能说说自己更喜欢谁写的故事。此次习作不仅能够培养学生准确把握图意的能力，而且能锻炼他们围绕中心展开合理的想象，续写故事的能力。‎ ‎ 这三幅图都配有文字，对于三年级的学生来说，可以轻易突破。此时的学生有丰富的想象能力，所以也能想出接下来会发生什么。只是在想象的合理性方面，需要教师稍加引导。‎ ‎ 指导学生不光要看图，还要认真读图上配的文字，联系生活实际想想事情会怎样发展。写好以后，要养成读一遍的习惯，对不通顺的地方进行修改。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能运用正确的方法观察多幅图画及文字，准确把握图意。‎ ‎2．围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，续写故事。‎ ‎3．能主动修改自己的习作。‎ ‎【过程与方法】‎ 指导学生通过观察把握故事中心。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成认真观察、善于思考的好习惯。感受同学之间的互相关爱。‎ 重点 观察图画及文字，续写故事。‎ 难点 能主动修改自己的习作。‎ 教师：投影片四张，空白画框两个，白纸若干。‎ 学生：课前预习。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。‎ ‎2．指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 重点 指导学生结合图画及图上配的文字，展开合理的想象，续写故事。‎ 难点 指导学生完成习作后与同学互相评改。‎ 一、习作前准备指导 指导学生课前自学，观察各幅图画和文字，展开合理的想象，把自己的想法讲给家长听。‎ 二、习作中成文指导 ‎1．仔细看第1幅图，弄清图意。‎ ‎(1)出示第1幅图的投影片。‎ 说说你在图上看到了什么？(指导学生说准地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象他们可能会说些什么？想些什么？)(给小朋友取名。)‎ ‎(2)出示第2幅图的投影片。‎ 同桌练说。(提示：抓住小男孩的神态和心理，体会他此时的心情)‎ ‎(3)出示第3幅图的投影片。‎ 想一想，这两个孩子的名字。男孩说的李小明是谁？‎ ‎2．引导想象，续写故事，续画图画。‎ ‎(1)启发过渡：现在，哪位同学能把三幅图的内容连起来说一说。‎ ‎(2)四人为一个小组进行讨论，把故事写完整，请生执笔补余下的那幅画。(出示空画框)(可用简笔画)‎ ‎(3)小组讨论，画画，师巡视指导。‎ ‎(4)讨论后请不同的两个小组起来交流，解说画面的内容。‎ ‎3．练说故事，明确重点。‎ ‎(1)说说这四幅图要告诉我们怎样的思想。(关爱同学)‎ ‎(2)重点该讲清哪些方面的内容？(或：你认为哪些内容要特别地讲清楚？)‎ ‎(3)四人小组一生一图，抓住人物的神态、动作、语言，展开想象，适当穿插“内心活动”的描写，试把故事说通顺，说具体。‎ ‎(提示：小组组员在听的时候要专心、安静，听完一幅图的内容之后可适当补充，提提意见；图与图之间要用有联系的词句过渡，要注意图与图的“衔接”。应该把这件事当作真的发生过的，而且你亲眼看见了，甚至可以直接用“我……”的说法来组织语言，当作亲身经历的一样。)‎ ‎(4)教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。‎ ‎4．学生练习起草，师巡视指导。‎ 三、习作后评改 ‎1．学生写完后小声读一遍，把有明显错误的地方改过来。‎ ‎2．小组互读草稿，互相修改。‎ ‎3．誊写，四人小组(组与组之间交换)批改，写评语，上交。‎ ‎4．教师批改后讲评，生再改，并最终誊写在定稿本上。‎ 习作：续写故事 第二课时 ‎1．评讲习作，使学生明白优秀的作品应与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。‎ ‎2．要学会倾听，对别人的习作充满兴趣，揣摩自己喜欢的部分，提出合理的修改意见。‎ 重点 指导学生用不同的方式修改习作。‎ 难点 要学会倾听，能对别人的习作提出合理的修改意见。‎ 一、激情引入 上节课，我们续写了故事。这节课，我们来读读这些故事。‎ 二、榜上有名 同学们，老师认真地读了你们的习作，感到十分惊喜，你们的习作都给我留下了极其深刻的印象，特别是榜上有名的这些同学。‎ ‎(课件出示：“榜上有名”四个字及优秀作者的名字和作文题目。)请同学们大声念出这些小作者的名字和作文题目，然后用热烈的掌声祝贺这些同学。有的同学落榜了，不要紧，下次你的名字可能就排在第一位。(指导学生看题目猜猜习作内容。)‎ 三、结局欣赏 ‎1．投影展示部分结局，请同学们读一读这些结局。‎ ‎2．就结局指名说说前面的内容。‎ 四、小组评析 教师给每个学习小组派发学生习作，并提出小组活动任务。‎ ‎1．其中有一篇老师评为了优秀习作，请你组说出该文的三个优点。‎ ‎2．其中有一篇老师评为了不合格习作，请你组说出该文的三个不足之处。‎ ‎3．请你组给另一篇老师没有评的习作作出恰当的评价。‎ 五、汇报成果 各组均要发言，汇报刚才小组活动的成果。‎ 教师要适时进行点拨，引导学生归纳。‎ 六、佳作赏析 过生日 语言交流课上，老师让我们以“过生日”为主题进行讨论。我们小组的成员围在一起，高兴地说起了各自过生日时的情景。我说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”方超说：“我也刚刚过了九岁生日，生日那天是我们全家人一起过的。”……只有李晓明站在旁边一言不发，后来默默地回到自己的座位上，好像有什么心事。‎ 课间休息时，方超对我说：“看到晓明语言交流课上的样子，我猛地想起班里的个人信息手册上写着晓明就快过生日了，但是他的爸爸妈妈在外地工作，我们一起为他庆祝，可以吗？”我听后，愉快地接受了他的提议。‎ 星期六是李晓明的生日，我和方超一买好蛋糕就直奔晓明家。来到晓明家门口，方超敲门，我忙把蛋糕藏在身后。当李晓明打开门看到我们时，虽然惊讶，但还是连忙把我们迎进屋里。‎ 进了门，我说道：“晓明，今天你过生日，祝你生日快乐！”说完，我把蛋糕从身后拿出来，送到他面前。他先是一愣，然后眼睛就慢慢地湿润了。方超接着说：“小寿星，生日快乐，你今天又长大了一岁哦！”‎ 听完我们的话，晓明噙着泪水，说：“谢谢，谢谢你们！虽然爸爸妈妈不能陪我过生日，但因为有你们，我并不觉得孤单，有你们真好。”‎ 点评：小作者能说清图意，将故事续写完整。通过读故事，我们能感受到同学之间的关爱。条理清楚，语言生动。‎ 习作：续写故事 评讲习作　榜上有名 传统的课堂教学过分强调知识与技能，而智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的。所以，改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，既由以知识本位转向以发展为本位。我在本次的习作指导中就充分地发挥了学生的自主性，将本单元教学中的重点“预测”引入到作文评改中，让学生结合他人的习作“预测”，为习作评讲课注入了活力。‎