2020九年级语文上册 第三单元 11 醉翁亭记导学案 新人教版

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文档介绍

2020九年级语文上册 第三单元 11 醉翁亭记导学案 新人教版

‎11醉翁亭记 课题 醉翁亭记 课型 新授课 课时安排 ‎2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及文意梳理、整体感知;第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。‎ 教 学 目 标 ‎1.掌握文章重点字词;结合注释疏通文意。(重点)‎ ‎2.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点;发挥想象,体会文章所构造的优美意境。(难点)‎ ‎3.感受作者积极乐观的人生态度,旷达开阔的胸襟。‎ 课 前 预 习 作者简介 欧阳修(1007—1072),字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,谥号文忠。吉州永丰(现在江西永丰)人。是我国宋代著名的文学家,“唐宋八大家”之一。他领导了北宋诗文革新运动。散文创作成就最大,也擅长诗词,散文明畅简洁,诗词婉约淡雅。著有《欧阳文忠公文集》。‎ 写作背景 宋仁宗庆历五年(1045年)范仲淹遭谗离职,欧阳修上疏替他分辩,得罪了当权派,被贬滁州(在今安徽)知州。被贬后,欧阳修心情郁闷,经常去滁州城西南10里的琅琊山游玩,并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年(1046年),智仙建亭于琅琊山酿泉旁,以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”,故给它取名为“醉翁亭”,并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。‎ 读准字音 环滁(chú) 琅琊(yá) 林壑(hè) 辄醉(zhé)‎ 林霏(fēi) 阴翳(yì) 酒洌(liè) 山肴(yáo)‎ 野蔌(sù) 觥筹(ɡōnɡ) 伛偻(yǔ lǚ) 颓然(tuí)‎ 暝(mínɡ) 弈者胜(yì) 射者中(zhònɡ)‎ 林霏开:霏,弥漫的云气;开,消散,散开。‎ 8‎ 重点实词 临于泉上者:居高面下。‎ 泉香而酒洌:清。‎ 杂然而前陈者:杂然,错落的样子;陈,陈列、摆开。‎ 觥筹交错:交互错杂。‎ 阴翳:形容枝叶茂密成阴。翳,遮盖。‎ 望之蔚然而深秀者:茂盛的样子。‎ 宴酣之乐:尽情地喝酒。‎ 野芳发而幽香:芳,香花;发,开放。‎ 云归而岩穴暝:归,聚拢;暝,昏暗。‎ 翼然:像鸟儿张开翅膀的样子。‎ 颓然:原指精神不振,这里形容醉态。‎ 古今异义 醉翁之意不在酒(古义:情趣 今义:意思,含义)‎ 游人去而禽鸟乐也(古义:离开 今义:到、往)‎ 颓然乎其间者(古义:醉醺醺的样子 今义:精神不振的样子)‎ 野芳发而幽香(古义:香花 今义:芳香)‎ 佳木秀而繁阴(古义:茂盛 今义:美丽)‎ 一词多义 临 有亭翼然临于泉上者(动词,居高面下,由上看下)‎ ‎ 临溪而渔(动词,到)‎ 归 云归而岩穴暝(动词,聚拢)‎ ‎ 太守归而宾客从也(动词,回去)‎ 秀 望之蔚然而深秀者(形容词,秀丽)‎ ‎ 佳木秀而繁阴(形容词,茂盛)‎ 而 游人去而禽鸟乐也(连词,表承接)‎ 朝而往,暮而归(连词,表修饰)‎ 而不知人之乐(连词,表转折,却)‎ 也 环滁皆山也(表陈述)‎ 在乎山水之间也(语气助词,无实义)‎ 太守自谓也(表判断)‎ 乐 山水之乐(名词,乐趣)‎ 8‎ ‎ 人知从太守游而乐(形容词,欢乐)‎ 之 醉翁之意不在酒(助词,的)‎ ‎ 名之者谁(代词,它)‎ 词类活用 有亭翼然临于泉上者 (名词做状语,像鸟张开翅膀一样)‎ 名之者谁(名词做动词,命名、取名)‎ 太守宴也(名词做动词,设宴)‎ 环滁皆山也(名词做动词,环绕着)‎ 临溪而渔(名词做动词,钓鱼,打鱼)‎ 伛偻提携,往来而不绝者(动词做名词,伛偻,驼背弯腰的老人;提携,用手搀扶的小孩)‎ 山行六七里(名词做状语,沿着山路)‎ 杂然而前陈者(方位名词做状语,在前面)‎ 文言句式 判断句:‎ 环滁皆山也(“……也”,表判断语气)‎ 望之蔚然而深秀者,琅琊也(“……者……也”,表判断语气)‎ 倒装句:‎ 至于负者歌于途(介宾结构后置,“歌于途”即“于途歌”)‎ 醒能述以文者,太守也(介宾结构后置,“述以文”即“以文述”)‎ 省略句:‎ 得之心而寓之酒也(省略介词,应是“得之(于)心而寓之(于)酒也”)‎ 新课导入 被誉为“天下第一亭”的醉翁亭位于琅琊山半山腰的古道旁,是上琅琊寺的必经之地。今天让我们一起去游览醉翁亭,作一次滁州之旅,涤荡心中的芜杂,感受那“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出”的迷人风光;跨越时空,与圣贤会晤,感受那份与民同乐的高尚情怀……‎ 新课展 ‎【朗读课文,读通读顺】‎ 朗读时要注意 8‎ 开 ‎21个“也”字,读起来语气不尽相同:(1)陈述;(2)肯定;(3)感叹(用于直抒胸臆)。朗读时,应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。‎ 朗读时还要注意25个“而”字,读时应分辨轻重。一般来说,凡表示转折或递进意味的都要重读。如:四时之景/不同,而/乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”,则可以轻读。如:朝而往,暮而归。‎ 此外,还要注意骈散结合的句式,读时节奏要富于变化,悦耳动听。‎ ‎【通读课文,理清思路】‎ 第一部分(1):醉翁亭的地理位置及名字的由来。‎ 第二部分(2):山间朝暮,四季景色。‎ 第三部分(3、4):太守与民同醉同乐的情景。‎ ‎【研读第一段,欣赏醉翁亭】‎ ‎1.总领全文的是哪一句?‎ 环滁皆山也。‎ ‎2.划分段落内部层次,理清文脉。‎ 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。‎ 分两层:第一层写环境并点题:环滁皆山→西南诸峰→琅琊(鸟瞰)→酿泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,点题)。‎ 第二层写亭的得名:建亭者→名亭者→乐(题眼,主线)。‎ ‎3.分析第一层的写景方式。‎ 自远而近,从大环境写起,层层渲染,步步推进,一步步把读者带入佳境,并交代了下文的游乐路线与环境。‎ ‎4.解释“醉翁之意不在酒”的含义。‎ 醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。‎ ‎【研读第二段,欣赏琅琊山】‎ 第二段描写山间朝暮之景,作者是怎样安排的?‎ 利用时间推移,采用了先分别描写,后总收说明的方式。分写:从早到晚,“日出而林霏开,云归而岩穴暝”;总收:“晦明变化者,山间之朝暮也”。描写四时之景,也采用这种方式。分写:由春到冬,“野芳发而幽香,佳木秀而繁阴,风霜高洁,水落而石出者”;总收:“山间之四时也”。‎ ‎【研读第三段,欣赏官民同游】‎ 8‎ ‎1.第三段写什么?可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?‎ 写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。‎ 可分为四小层。分别是“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。‎ 其中“太守醉”是全段核心,其他都是陪衬,写“醉”也是写“乐”。‎ 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是并列关系。‎ ‎2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?‎ 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围,并蕴含着作者与民同乐的旨趣。‎ ‎3.这一段的结构上有什么特点?这样写有什么作用?‎ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。‎ ‎4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中,可以体会出什么内涵?这其中有没有太守之乐在里边?‎ 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色:有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足,而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐,也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。‎ ‎【研读第四段,欣赏众人归】‎ ‎1.太守、众宾为何而“乐”?‎ 太守:山水之乐,宴酣之乐,与民同乐。众宾客:从太守游而乐。‎ ‎2.如何理解“太守之乐其乐”?‎ ‎“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情,既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐,也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。‎ ‎【诵读全文,整体感悟】‎ ‎1.本文写景按照什么顺序写的?‎ ‎(1)写亭的环境:从远到近。‎ ‎(2)写山间之朝暮:从早到晚。‎ ‎(3)写山间之四时:从春到冬。‎ ‎(4)写宴饮场面:从外到内。‎ ‎2.本文写景上有什么特色?‎ 8‎ 写景与抒情相结合。写亭的环境:用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭子令人赏心悦目的外景;又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭子清幽的环境;接着写亭的近景,用鸟翼作比,有凌空欲飞之意;然后借解释亭名直抒胸臆,道出名句“醉翁之意不在酒”,奠定全文写景抒情的基调。‎ ‎3.这篇文章写了三种乐:山水之乐、游人之乐、太守之乐。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系?‎ 作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐,是表现他贬官谪居滁州后,寄情山水,排遣愁怀的生活态度。写游人之乐,为的是从“众宾欢”中反衬自己的乐,因为享受山水之乐的是一州之人,人人都可以纵情山水,这是非同寻常的。太守之乐境界最高,太守既能知“禽鸟之乐”,又能乐“游人之乐”;既能“同醉”,又能“自醒”;还能体察万物,反思人情,写文章来记述其事。‎ ‎【理解文章,把握主旨】‎ ‎1.文章的主旨是什么?‎ 这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述,勾勒出一幅太守与民同乐的图画,抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。‎ ‎2.贯穿全文的主线是“乐”,描写景物时又着眼于一个“醉”,作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的?‎ ‎“醉”与“乐”是统一的,“醉”是表象,“乐”是实质,写“醉”正是为了写“乐”。‎ 写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”,但这种乐趣,是人人都能体会到的,还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时,“乐”的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,表现了“与民同乐”的乐趣。‎ 文中用“太守醉”结束欢乐场面,说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”,同时也在于一州之人。到全文结尾处,更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来,画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。‎ ‎【课堂讨论,拓展延伸】‎ ‎1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看,两人的思想有什么共同之处?‎ 8‎ 两人都有被贬的政治遭遇,但“不以己悲”,都有“忧民”及“与民同乐”的思想,具有吃苦在前、享乐在后的精神。‎ ‎2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”?‎ 为官者要树立人民的利益高于一切的思想,像欧阳修那样,抛弃个人荣辱,胸襟豁达,时刻以人民疾苦为念,“为官一任,造福一方”,把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准,以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题,为人民谋福利,创造出人民满意的业绩。‎ 写作方法运用 ‎【深入研读,探究方法】‎ ‎1.层次清晰,脉络分明。‎ 本文采用叙事说明的笔调,层次清晰,脉络分明。如,全文用了21个“也”字,每一个“也”字不仅帮助煞尾,还成了文意转折的标志。这样文随意转,层层道出,织成了一篇锦绣文章。再如,除第一段,每段一开头都有领起词语,引出下文。从“若夫”到“至于”再到“已而”,展开了从景物到游乐再到归来的一幅画卷。‎ ‎2.骈散结合,相映成趣。‎ 文中大量地运用了骈偶句,加强了韵律美。像“临溪而渔,溪深而鱼肥,酿泉为酒,泉香而酒洌”这样的句子,出语自然,浑然天成,给文章增添了华丽之美。文中用了21个“也”字,用了25个“而”字,把诗一样齐整的句子断开,让它具有散文的韵味。这样整散结合的句子,使文章既有诗的意境,又有散文的美感。如“日出而林霏开,云归而岩穴暝”,去掉“而”字,就变成诗句;加上“而”字,就变成了文句。“而”字的使用,加强了回环咏叹的意味。‎ ‎【方法运用,片段作文】‎ 请以《秋》为题,完成一个片段作文。注意长短句穿插使用。‎ 教学板书 8‎ 布置作业:教师引导学生课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容。‎ 教学反思 文言基础知识积累是文言文学习的重点,也是理解文意的关键所在。所谓“书读百遍,其义自见”,用在文言文的学习上,更是效果显著。因此,我安排了大量的朗读训练。尤其是教学生把握节奏、重音、停顿,对疏通文意大有裨益。‎ 课前作业设计,既能节省课时,增大课堂的容量,又能充分发挥学生的主体性,体现合作互助精神。让学生既能体验自己学习成功的快乐,又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在师生互动中进行,可使师生关系变得十分融洽,让师生在课堂中融为一体,在比较轻松的氛围中,学到知识,提高能力。‎ 方法指导:‎ 文言比较阅读中如何探究结果 文言比较阅读是一种联系课内外知识、促进同学们学会知识迁移的重要形式。它可以是课内两篇(段)文言材料的比较阅读,也可以是课内外各一篇(段)文言材料的比较阅读。用来比较的选段,也可能不止是文言文篇段,还可能将古诗词,甚至是现代文与文言文篇段结合起来考查。其中,比较阅读文言文篇段并写出探究结果是常见的考查方式之一。‎ 此类题的答题技巧是:‎ ‎1.初读文言语段,浏览全文,疏通文意,整体把握主要内容。‎ ‎2.落实题目要求和比较的内容,反复阅读相关文字,从与之相关的语句分析和试题的考查点入手,逐项进行“异中求同”或“同中求异”,找准答题的切入点。‎ ‎3.联系全文,整体分析,按题目要求将比较阅读的结果用准确的语言表达出来。‎ 素材积累:‎ ‎“怕后生笑话我”‎ 夜深了,欧阳修灯下伏案,专心致志地修改自己的文章。他的夫人打趣地说:“你又不是学生,还这样认真改。难道是怕先生责怪吗?”欧阳修说:“我写文章是要给后生们看的,所以这样认真修改,是担心文章里还有什么毛病,怕后生笑话我呀!”‎ 8‎
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